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Description
Mind Map by danubiajunckes, updated more than 1 year ago
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Created by danubiajunckes
over 9 years ago
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Processos Auxiliares de Aprendizagem
- Aprender requer mobilizar o
sistema cognitivo mediante de
múltiplos processos, que vão além
dos mecanismos de aquisição e
mudança de nosso
conhecimentos.
- O resultado final da
aprendizagem é o
produto do coquetel
ou combinações entre
os diversos processos.
- O resultado final da
aprendizagem é o
produto do coquetel
ou combinações entre
os diversos processos.
- Para que haja o processo de
aprendizagem há
necessidade de ter doses de
motivação, para que ocorra
o processo.
- "Mover-se para"
a aprendizagem,
ou seja sempre é
preciso ter um
motivo "para".
- Motivação: deve haver a
motivação, que assim o aluno(a)
se movam, deve mudar "sua
quantidade de movimento"
- Motivação: deve haver a
motivação, que assim o aluno(a)
se movam, deve mudar "sua
quantidade de movimento"
- "Mover-se para"
a aprendizagem,
ou seja sempre é
preciso ter um
motivo "para".
- Tipos de motivação da aprendizagem
- Motivação Extrínseca: quando
o motivo para aprender está do
que se aprende, ou seja, são as
consequências e não a própria
atividade de aprende em si.
- O motivo da
aprendizagem
não é o que se
aprende, mas as
consquências de
tê-lo aprendido..
- Fazer uso de sistemas
de prêmios e castigos
funcionam, são uma
forma eficaz de mover
a aprendizagem e
obter resultados.
- Deve recorrer para
necessidade socialmente
construída, que funcionam
através dos desejos e valores,
cuja influência sobre
aprendiagem é mais eficaz.
- O motivo da
aprendizagem
não é o que se
aprende, mas as
consquências de
tê-lo aprendido..
- Motivação Intrínseca: quando
a razão para se esforçar está
no que se aprende.
- Aprender pela satisfação
pessoal de compreender ou
dominar algo que implica
que a meta ou motivo de
aprendizagem é
precisamente aprender, e
não obter ago em torca da
aprendizagem.
- Quando há desejo de
aprender, seus efeitos
sob os resultados
obtidos são mais
sólidos e consistentes.
- Os motivos intrínsecos ou
o desejo de aprender
estão vinculados a uma
aprendizagem construtiva,
em busca de significados e
sentido do que fazemos.
- Aprender pela satisfação
pessoal de compreender ou
dominar algo que implica
que a meta ou motivo de
aprendizagem é
precisamente aprender, e
não obter ago em torca da
aprendizagem.
- Motivação Extrínseca: quando
o motivo para aprender está do
que se aprende, ou seja, são as
consequências e não a própria
atividade de aprende em si.
- Motivos para aprender: deve-se adequar as
tarefas as verdadeiras capacidades de
aprendizagem dos alunos, reduzindo a
probalidade que fracesser; informar os
alunos sobre os objetivos concretos das
tarefas e os meios para alcançá-los e
proporciar um avaliação do alcance dos
objetivos, propostos que seja algo mais do
que um prêmio ou um castigo,
- Incrementar o valor das metas de
aprendizagem: Identificar um sistema
de recompensas e sanções eficaz para
os diferentes alunos; criar contextos de
aprendizagem adequados para o
desenvolvimento de uma motivação
mais intrínseca e valorizar cada
progresso na aprendizagem.
- Incrementar o valor das metas de
aprendizagem: Identificar um sistema
de recompensas e sanções eficaz para
os diferentes alunos; criar contextos de
aprendizagem adequados para o
desenvolvimento de uma motivação
mais intrínseca e valorizar cada
progresso na aprendizagem.
- ATENÇÃO: para que haja o processo de
aprendizagem é necessário da atenção,
sendo assim, acontece através da
motivação, trata de um requisito para se
produz aprendizagem, porém depende da
manutencção do próprio sucesso das
atividades de aprendizagem.
- Está vinculada à
chamada memória de
trabalho, cujo
mecanismo funcional é
mais o de um sistema
atencional
- Está vinculada à
chamada memória de
trabalho, cujo
mecanismo funcional é
mais o de um sistema
atencional
- TRÊS FORMAS DE TOMAR CONSCIÊNCIA DA APRENDIZAGEM
- Sistema atencional de capacidade
limitada: quando aprendemos
requer consciência, entendida como
distinçãi de recursos cognitivos para
determinados aspectos das tarefas
de aprendizagem.
- Consciência, e de inconsciente
cognitivo, consiste no controle
ou regulagem dos próprios
processos cognitivos. Neste
caso a consciência tem um
caráter marcadamente
procedimental, implica
aprender a fazer certas coisas
com nossos processos
cognitivos.
- Consciência é proporcionar um
conhecimento auto-referente, ou
seja, uma reflexão sobre os próprios
processos de memória, atenção ou
aprendizagem, assim como sobre os
produtos de nosso processamento,
nos proporciona metaconhecimento,
um saber sobre o que sabemos.
- Sistema atencional de capacidade
limitada: quando aprendemos
requer consciência, entendida como
distinçãi de recursos cognitivos para
determinados aspectos das tarefas
de aprendizagem.
- Universidade do Vale do Itajaí Curso de
Psicologia - CCS Disciplina: Psicologia da
Aprendigazem 3ºAcadêmica: Danúbia Junckes
- REFERÊNCIA: POZO, Juan Ignacio. Aprendizes e Mestres: A nova cultura da
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
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