Changing the way you learn

APRENDIZAJE

Proceso a través del cual se adquieren o modifican
1. Habilidades
2. Destrezas
3. Conocimientos
4. Conductas
5. Resultado del estudio
  1. La experiencia
  2. La instrucción
  3. El razonamiento
  4. La Observación
6. Es concebido como el cambio de conducta debido a la experiencia
  1. No debido a factores madurativos, ritmos biológicos.
Es una de las funciones mentales más importantes en:
1. Humanos
  1. Esta relacionado con la educación y e desarrollo personal.
2. Animales
3. Sistemas artificiales
Proceso por el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción
(Feldman.2005) Proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento generado por la experiencia
El Juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños
Requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo.
1. Este cambio es producido tras asociaciones
  1. ESTÍMULO Y RESPUESTA
En sus inicios, en los tiempos antiguos:
1. El hombre inició sus procesos de aprendizaje de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente
Bases Neurofisiológicas del aprendizaje
1. El cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la persona, aquí llegan todos los datos y los clasifica para que siempre estén disponibles
  1. El aprendizaje
    1. Resultado del fortalecimiento o abandono de la conexiones sinápticas entre neuronas
    2. Es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica depende sólo de las actividades presináptica y postsináptica
FACTORES FUNDAMENTALES
1. Intenligencia y Conocimientos previos
  1. al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivaspara construir los nuevos conocimientos.
2. Experiencia
  1. es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas
3. Motivación
  1. Sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.
Operaciones Cognitivas
1. 1. Unarecepción de datos
2. 2. La comprensión de la información
3. 3. Una retención a largo plazo
4. 4. La transferencia
TIPOS DE APRENDIZAJE
1. RECEPTIVO: Solo necesita comprender el contenido para reproducirlo pero no descubre nada.
2. DESCUBRIMIENTO: No recibe los contenidos de forma pasiva: descubre los conceptos y sus relaciones y los adapta a un esquema
3. REPETITIVO: el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
4. SIGNIFICATIVO: Relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
5. OBSERVACIONAL: Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
6. LATENTE: Adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
SISTEMA REPRESENTACIÓN (PNL)
1. VISUAL: Utilizado por los organizadores Gráficos
2. AUDITIVO: Para un número menor de personas los estímulos auditivos son manera de adquirir aprendizaje
3. KINESTÉSICO: es más lento, peroel más efectivo si se aprende hacer algo nunca más se olvida.
TEORÍAS DE CONDUCTISTAS
1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
  1. Desde la perspectiva de I.PAVLOV S. XX Aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
2. CONDUCTISMO
  1. . Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (condicionamiento operante) hacia mediados S. XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento clásico y de los trabajos de Thorndike (condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
3. REFORZAMIENTO
  1. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso, puede cesarla por completo.
TEORÍAS COGNITIVAS
1. • APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
  1. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
2. • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  1. (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
3. • COGNITIVISMO
  1. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
4. • CONSTRUCTIVISMO
  1. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar".
  2. • SOCIO-CONSTRUCTIVISMO
    1. Basado en muchas de las ideas deVigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental),

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