Aspectos estructurales del Currículo

Annotations:

• Forma de organizar un conjunto de practicas educativas humanas. "Relacionar el currículum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los cruces temáticos más interesantes en el pensamiento educativo, no sólo porque pone en contacto tres componentes básicos del mismo, sino porque toca muy directamente la práctica educativa,siendo esencial considerar esta interacción para entenderla y poder cambiarla. El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal" (GimenoSacristán, 1989:3).

1. Segun Cásárini tiene
   1. FUENTES PSICOLOGICAS

      Annotations:

      • La perspectiva psicologica no está áisláda de la fuente pedágo gicá, de hecho en muchos cásos de háblá de está como uná fuente psicopedágo gicá pues es inimágináble el currículum sin lá presenciá de lá ensen ánzá y del áprendizáje. En este cáso, el áspecto psicolo gico se reláciona con los procesos de desárrollo y de áprendizáje del álumno.
   2. FUENTES PEDAGOGICAS

      Annotations:

      • En las fuentes teóricas se definenen el como enseñar. Involucrando la ENSEÑANZA y la INVESTIGACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
   3. FUENTES SOCIOCULTURALES

      Annotations:

      • Analisan las demandas sociales y culturales hacia la escuela: Valores, Actitudes, Procedimientos y destrezas....contribuyen a la socialización del estudiante.
   4. FUENTES EPISTEMOLOGICAS

      Annotations:

      • Lá fuente epistemologicá enfrentá ál diseñádor á lá tomá de decisiones sobre los contenidos relácionádos con un sáber y un sáber hácer especí fico. El primero corresponde con lá estructurá interná de lás disciplinás que sustentán el plán curriculár de un nivel educátivo determinádo en uná formácion específica.
2. Según Grundy es una
   1. CONSTRUCCIÓN CULTURAL
      1. Obedece a Intereses
         1. TECNICO

            Annotations:

            • - Objetivos rígidamente predeterminados guían la experiencia de aprendizaje. - Ciencias empírico-analítica, hipotético-deductivas. - Control y manipulación del ambiente.
         2. PRACTICO

            Annotations:

            • - Aula sinónimo de laboratorio y el profesor sinónimo de científico. - Ciencias Histórico-hermenéuticas. - Comprensión e interacción.
         3. EMANCIPADOR

            Annotations:

            • - Interacción dinámica de la acción y la reflexión, en el acto de construir o reconstruir reflexivamente el mundo social. - La critica. - Autonomía y responsabilidad.
      2. Integrado por ENFOQUES
         1. ENFOQUE CULTURAL

            Annotations:

            • Contexto donde aterriza el CURRÍCULO.
         2. ENFOQUE CONCEPTUAL

            Annotations:

            • Diseño del currÍculo según las exigencias.
3. Responde a las preguntas e su
   1. ESTRUCTURA

      Annotations:

      • -"Básicamente el currículum es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por las que la escuela debe aceptar responsabilidades" (Tyler 1949:34). - "Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacía el resultado de aprendizaje predeterminado" (Inlow, 1966:130). - "El currículum estaría constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporcione la escuela" (Sylor y Alexander, 1966:54).
      1. Para que
         1. OBJETIVOS

            Annotations:

            • Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas y están formulados en términos de capacidades. Los objetivos seguirán siendo las hipótesis que se piensa que alcanzarán los alumnos a través del trabajo diseñado en dicha unidad de programación y, en todo caso, han de destacar los procesos educativos o capacidades sobre los productos o resultados finales.
      2. Que
         1. CONTENIDOS

            Annotations:

            • En realidad los contenidos designan “el conjunto de saberes o formas uya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización” (Coll, 1992 pág.13). La tarea del profesor consiste en “ayudar a los alumnos a introducirse en una comunidad de conocimiento y de capacidades, en proporcionarles algo que otros conocen ya” (Stenhouse, 1987 pág. 31) y la misión de la escuela sería “poner a disposición del niño o del adolescente una selección del capital intelectual, emocional y técnico con el que cuenta la sociedad” (Stenhouse, 1987 pág.31).
         2. COMPETENCIAS

            Annotations:

            • Competencias corresponden a “la capacidad de responder a demandas complejas y lleva a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr la acción eficaz”.
      3. Como
         1. METODOLOGIA

            Annotations:

            • Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
      4. Se retroalimenta con
         1. EVALUACION

            Annotations:

            • La evaluación se encuentra vinculada en cierta medida a establecer el grado de afianzamiento del conocimiento y los contenidos que se han enseñado. El tipo de evaluación depende de qué contenido se ha enseñado. Para evaluar:
      5. Conformado por los ENFOQUES transversales
         1. ENFOQUE TÉCNICO

            Annotations:

            • En este tipo de diseño, el currículum es entendido como un plan de instrucción en el que se explicitan los objetivos de aprendizaje y las estrategias de acción que debe seguir el profesor para conseguir los resultados esperados, para que el alumno desarrolle su inteligencia.
         2. ENFOQUE PRÁCTICO

            Annotations:

            • proceso de enseñanza-aprendizaje y no en el producto, aprendizaje basado en una interacción adecuada entre sus participantes, donde la práctica condiciona procesos reflexivos de interpretación de los participantes desde una perspectiva ética, dinámica, deliberativa y dialógica, donde las acciones educativas constituyen espacios de comunicación en los que las expectativas, las motivaciones, las interpretaciones y las valoraciones de los participantes interactúan dialécticamente y conforman un proceso continuo de toma de decisiones.
         3. ENFOQUE CURRICULAR CRÍTICO

            Annotations:

            • En este ámbito Grundy (1991:140) reconoce que el enfoque crítico es compatible con el práctico de tal manera que puede decirse que supone en realidad un desarrollo del mismo, pues la práctica reflexiva supone necesariamente la autocrítica y la crítica, ya que una no se da sin la otra.