2780877
Description
Mind Map by Maria Fernanda L4428, updated more than 1 year ago
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Created by Maria Fernanda L4428
over 9 years ago
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la aventura de enseñar ciencias
naturales
- Objetivos
- para sentar las bases del
pensamiento cientifico
- Generar espacios que desafien a nuestros
alumnos a conocer mas y comprender como
funciona la naturaleza
- para esto requerimos
- Llevar al aula
herramientas para el
pensamiento que
mantengan viva la
curiosidad
- Utilizar herramientas
necesarias para
generar ideas propias
- Llevar al aula
herramientas para el
pensamiento que
mantengan viva la
curiosidad
- para esto requerimos
- Generar espacios que desafien a nuestros
alumnos a conocer mas y comprender como
funciona la naturaleza
- para sentar las bases del
pensamiento cientifico
- Para lograr modificar la enseñanza de las
ciencias naturales en la escuela requerimos
- Educar la curiosidad orientandola hacia
hábitos del pensamiento sistemático y
autoónomo
- Ayudar a imaginar
explicaciones posibles
para lo que observan
- Fomentar sus argumentaciones
por medio de evidencias tanto
propias como ajenas
- Su deseo natural
(niño/a) para
comprender el mundo
- Nos enseña el valor del pensamiento
racional y la importancia de la libertad
de pensamiento
- Educar la curiosidad orientandola hacia
hábitos del pensamiento sistemático y
autoónomo
- La aventura de enseñar
ciencias como objeto de
enseñanzay para alcanzar una
alfabetización cientifíca en los
alumnos
- Tiene
- un enfoque por indagación a la
practica
- un enfoque por indagación a la
practica
- Tiene
- SE CENTRA PRINCIPALMENTE DESDE DOS PERSPECTIVAS
- Hacer ciencia en
el aula
- Necesita
- Transformar practica de
enseñanza
- Consibiendo
- Que es posible
crear espacios
que inviten a
curiosear y
hacer preguntas
a voluntad de
los alumnos
- Que es posible
crear espacios
que inviten a
curiosear y
hacer preguntas
a voluntad de
los alumnos
- Consibiendo
- Transformar practica de
enseñanza
- Dirigida a docentes y alumnos
- LAS CIENCIAS NATURALES COMO PRODUCTO
Y COMO PROCESO
- alfabetización cientifica
- conjunto de
conocimientos que se
construyen para
explicar el mundo
- como producto
- Da sentido a
la
informacion
que se da
- Da sentido a
la
informacion
que se da
- como producto
- modo de
conocer la
realidad que
genera ese
producto
- como proceso
- INSEPARABLES
- Objetivas de la
enseñanza
- competencias
cientificas
- *Observación
*Curiosidad
*p.logico
*imaginación
*Placer
*Argumentación
- *Observación
*Curiosidad
*p.logico
*imaginación
*Placer
*Argumentación
- Conceptos
de las
disciplinas
cientificas
- Ideas metacientificas
- Ayuda del docente
- Diseñar instrumentos
para regristar clases
- Intercambiar soluciones,
puntos de vista,s y
resultados
- contrastar lo aprendido
- contrastar lo aprendido
- Intercambiar soluciones,
puntos de vista,s y
resultados
- Enseñanza por indagacion
- Guia de cerca a los
niños y niñas
- Propone
- La exploracion
sistematica
- Enseñar de forma
integrada las dos
dimenciones de
ciencia
- Argumenta
sus
evidencias
- que lso
estudiantes
formulen
teorias
- Enseñar de forma
integrada las dos
dimenciones de
ciencia
- La exploracion
sistematica
- Propone
- Guia de cerca a los
niños y niñas
- Diseñar instrumentos
para regristar clases
- Nuevos
sistemas
explicativos
- Uso del
lenguaje
- Ayuda del docente
- Ideas metacientificas
- competencias
cientificas
- modo de conocer y
pensar las C.N
- INSEPARABLES
- como proceso
- conjunto de
conocimientos que se
construyen para
explicar el mundo
- alfabetización cientifica
- PEQUEÑOS CAMBIOS,
GRANDES RESULTADOS
- pretende
introducir
pequeños
cambios en la
practica
- Es decir
- Adaptar las
acciones para
que se haga
ciencia en las
aulas
- Planificar
la actividad
en el aula
- El cambio
es posible
- analizar las
actividades
- Integrar
elementos
- modelos
que ayudan
a la
palnificación
- ciclo de
aprendizaje
- el alumno
forma nuevos
patrones de
razonamiento
- Establecer puente entre
aprendizaje de las C.N y
produccion de
conocimiento cientifica
- Fase de
aplicación
- se explica
y
presentan
nuevos
conceptos
- Fase de
exploración
- Establecer puente entre
aprendizaje de las C.N y
produccion de
conocimiento cientifica
- el alumno
forma nuevos
patrones de
razonamiento
- ciclo de
aprendizaje
- analizar las
actividades
- El cambio
es posible
- Planificar
la actividad
en el aula
- Adaptar las
acciones para
que se haga
ciencia en las
aulas
- Es decir
- pretende
introducir
pequeños
cambios en la
practica
- LA EVALUACIÓN COMO
INSUMO PARA LA
MEJORA
- se consibe
- La evaluación como
parte integrar del
proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Validez de contenidos
- lo que
se
enseño
- que el alumno
veo la
evaluación como
- insumos de
su propio
aprendizaje
- Necesarios
para su
proceso
- Metacognición
- conciencia
de su
proceso de
aprendizaje
- estrategias de
autoevaluación y
coevaluación
- Retroalimentación
- Guías para
avanzar en su
proceso de
aprendizaje
- Concretos y se
basa en sus
trabajos
- Concretos y se
basa en sus
trabajos
- Guías para
avanzar en su
proceso de
aprendizaje
- conciencia
de su
proceso de
aprendizaje
- insumos de
su propio
aprendizaje
- que el alumno
veo la
evaluación como
- lo que
se
enseño
- Recolectar evidencias
- Analisis
- Planeación
y mejora
- Validez de contenidos
- La evaluación como
parte integrar del
proceso de enseñanza y
aprendizaje
- se consibe
- LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN
EN LA ACCION
- tiene como objetivo
- Generar
sustituciones que
pongan en juego
tanto el aprendizaje
de conceptos como
las competencias
cientificas
- Pretende
- poner contacto al
alumno con el
mundo y sus
fenomenos
- en las
ciencias
- no requiere
hacer
experimentos
- no siempre con
los
experimentos
se busca las
competencias
cientificas
- los experimentos
no son la unica
manera de aprender
Ciencias cientificas
- no requiere
hacer
experimentos
- de este modo
- Propositos a cumplir
en la clase
- Definir conceptos claves
- Definicion, objetivos,terminos, conceptos y competencias
- identificar
conceptos
centrales
- constante
actualización
- Deseo de
enseñar
- Preguntas
guias, generales
y especificas
- constante
actualización
- definir
competencias
cientificas
- planificar, brindar
múltiplesoportunidades
- planificar, brindar
múltiplesoportunidades
- identificar
conceptos
centrales
- Definicion, objetivos,terminos, conceptos y competencias
- Aprender
dos
dimensiones
de CN
- Proporcionar
experiencia
- registrar lo
que se hace
y se dica
- Definir conceptos claves
- Propositos a cumplir
en la clase
- en las
ciencias
- poner contacto al
alumno con el
mundo y sus
fenomenos
- Pretende
- Generar
sustituciones que
pongan en juego
tanto el aprendizaje
de conceptos como
las competencias
cientificas
- tiene como objetivo
- LAS CIENCIAS NATURALES COMO PRODUCTO
Y COMO PROCESO
- Necesita
- Ciencia escolar
- La mejora
escolar en
ciencias
naturales
- tienen el rol
fundamental de formar
niños/as con
pensamiento critico,
creativo e
independiente
- tienen el rol
fundamental de formar
niños/as con
pensamiento critico,
creativo e
independiente
- Dirigida a directivos
- APRENDER A TRABAJAR
CON LOS OTROS PRA
GENERAR UNA
PROPUESTA EDUCATIVA
COHERENTE
- si se piensa en un
plan de
mejoramiento
- Este debe estar pensado
- a nivel institucional
- se propone algunas
estrategias para
que el proyecto mas
amplio constituya
un todo coherente
- se hace enfassi en el trabajo en equipo
- Enfoque
didactico
para toda la
escuela
- unificar el
modo en que
los docentes
planifican sus
clases en un
formato
determinado
- unificar el
modo en que
los docentes
planifican sus
clases en un
formato
determinado
- articulación
vertical de
todos los
grados
- con el fin de
desarrollar
estrategias
comunes
para el
desarrollo
progresivode
los
aprendizajes
- con el fin de
desarrollar
estrategias
comunes
para el
desarrollo
progresivode
los
aprendizajes
- construccion
de un mapa
curricular en
CN
- Cuadros que
especifican
los
contenidos
delas ciencias
- Favorece la
articulacion
de todas las
materias
teniendo en
cuenta los
grados
anteriores y
siguientes
- Esto permite
- Coherencia al
curriculo
institucional
- Coherencia al
curriculo
institucional
- Esto permite
- Favorece la
articulacion
de todas las
materias
teniendo en
cuenta los
grados
anteriores y
siguientes
- Cuadros que
especifican
los
contenidos
delas ciencias
- Articulacion
horizontal
- Articulación
de temas
- Dan
sentido
más
profundo
alos temas
que
aprenden
en las
diferentes
materias
- Es decir
- trabajos
interdisciplinado
- trabajos
interdisciplinado
- Es decir
- Dan
sentido
más
profundo
alos temas
que
aprenden
en las
diferentes
materias
- Articulación
de temas
- Enfoque
didactico
para toda la
escuela
- se hace enfassi en el trabajo en equipo
- se propone algunas
estrategias para
que el proyecto mas
amplio constituya
un todo coherente
- a nivel institucional
- Este debe estar pensado
- si se piensa en un
plan de
mejoramiento
- EVALUAR EL PROCESO DE
MEJORA
- Un plan de acción
sin su evaluación
no esta completo
- por ello es
preciso crear
indicadores de
logros
- que permitan
evidenciar los
avances del
proyecto y ajustar
lo que sea
necesario
- que permitan
evidenciar los
avances del
proyecto y ajustar
lo que sea
necesario
- por ello es
preciso crear
indicadores de
logros
- Un plan de acción
sin su evaluación
no esta completo
- LA CONSTRUCCIÓN DE
UNA PLAN DE MEJORA
- Para que un proyecto de
mejora escolar en ciencias
naturales sea implementado
de manera adecuada se
necesita un plan de acción
- Es decir
- un conjunto de
objetivos, lineas de
acción, crónogramas
de trabajo y definición
de responsables y
lideres
- pasos a seguir
- identificar
los
problemas
prioritarios
- definición
de
objetivos y
lineas de
accion
- lineas
para
alcanzar
los
objetivos
planteados
- identificar
los
problemas
prioritarios
- pasos a seguir
- un conjunto de
objetivos, lineas de
acción, crónogramas
de trabajo y definición
de responsables y
lideres
- Es decir
- Para que un proyecto de
mejora escolar en ciencias
naturales sea implementado
de manera adecuada se
necesita un plan de acción
- LA MEJORA
ESCOLAR EN LAS
CIENCIAS
NATURALES
- ¿que es?
- Son
transformaciones y
cambios que se
dan de manera
progresiva
- es decir
- es un proceso que
requiere tiempo y
reflexion constante
- es un proceso que
requiere tiempo y
reflexion constante
- es decir
- Son
transformaciones y
cambios que se
dan de manera
progresiva
- Agentes de
cambio
- Directivos y
docente
- Directivos y
docente
- Se necesita
- Apoyo
propuestas
y
encuentros
de docentes
y directivos
- Repensar nuevos
modos de trabajo
conjunto
- Matas y pasos a seguir
- como por ejemplo
- 1.Etapa de inicio
2. Etapa de
implementación.
3.Etapa de
institucionalizacion
- 1.Etapa de inicio
2. Etapa de
implementación.
3.Etapa de
institucionalizacion
- como por ejemplo
- Matas y pasos a seguir
- Repensar nuevos
modos de trabajo
conjunto
- Apoyo
propuestas
y
encuentros
de docentes
y directivos
- ¿que es?
- APRENDER A TRABAJAR
CON LOS OTROS PRA
GENERAR UNA
PROPUESTA EDUCATIVA
COHERENTE
- La mejora
escolar en
ciencias
naturales
- Hacer ciencia en
el aula
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