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Description
Mind Map by juliana pulido , updated more than 1 year ago
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Created by juliana pulido
over 3 years ago
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TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA
DOCENTE.
- Dimensiones de la práctica docente.
- -Dimensión Personal.
- -Dimensión Institucional.
- -Dimensión Interpersonal.
- -Dimensión Social.
- -Dimensión Didáctica.
- -Dimensión Valoral.
- -Dimensión Valoral.
- -Dimensión Didáctica.
- -Dimensión Social.
- -Dimensión Interpersonal.
- En las dimensiones encuentran algunas ya mencionadas antes contienen múltiples relaciones de
ahí su complejidad y la dificultad de entrenar su análisis para facilitar su estudio dicha relaciones
se han organizado en 6 dimensiones que servirán de base para el análisis y emprenderemos de la
práctica docente personal interpersonal social institucional didáctica y valorarl cada una de estas
dimensiones destaca un conjunto particular de relaciones del trabajo docente.
- -Dimensión Institucional.
- -Dimensión Personal.
- Relación Pedagógica.
- La práctica educativa de cada maestro y le imprimen una oración particular a la relación
que establecen con sus alumnos y en la relación pedagógica se evidencia la forma en la
que el maestro vive su función como educador en el marco de la institución escolar
- La práctica educativa de cada maestro y le imprimen una oración particular a la relación
que establecen con sus alumnos y en la relación pedagógica se evidencia la forma en la
que el maestro vive su función como educador en el marco de la institución escolar
- ¿Qué propósitos perseguimos mediante esta
propuesta?
- Consiste en la creación de un espacio, un tiempo y un método
de trabajo que les permita apropiarse, como individuos y como
grupo, de una experiencia qué les facilite lo siguiente. -Cómo
reflexionar sobre el quehacer docente cotidiano. -Experimentar
la riqueza de oportunidades de aprendizaje. -Ampliar su
horizonte de conocimiento. -Insertarse en un proceso de
fortaleza. -Generar proyectos de innovación y entre otros.
- ¿De qué manera trabajamos y por qué?
- Por eso es necesario explicitar y analizar de una manera crítica el
saber pedagógico que cada docente ha ido interiorizando a la luz
de las metas que se propone alcanzar en su trabajo. Sin embargo,
no se trata sólo de comentar lo que sabe, sino de analizarlo
críticamente.
- ¿Por qué apoyarnos en la metodología de
investigación - acción?
- Por medio de este programa invitan a los maestros a que tengan
una actitud de búsqueda, de indagación, de inconformidad con lo
aparente de gusto por el conocimiento; a que no sólo vea en lo que
sucede, sino que aprendan a mirarlo desde dentro, hacerle
preguntas a su realidad, a buscar las respuestas junto con sus
alumnos, sus colegas y los padres de familia y a ponerlas en
práctica para recrear nuestra actividad educativa.
- Por medio de este programa invitan a los maestros a que tengan
una actitud de búsqueda, de indagación, de inconformidad con lo
aparente de gusto por el conocimiento; a que no sólo vea en lo que
sucede, sino que aprendan a mirarlo desde dentro, hacerle
preguntas a su realidad, a buscar las respuestas junto con sus
alumnos, sus colegas y los padres de familia y a ponerlas en
práctica para recrear nuestra actividad educativa.
- Por eso es necesario explicitar y analizar de una manera crítica el
saber pedagógico que cada docente ha ido interiorizando a la luz
de las metas que se propone alcanzar en su trabajo. Sin embargo,
no se trata sólo de comentar lo que sabe, sino de analizarlo
críticamente.
- Consiste en la creación de un espacio, un tiempo y un método
de trabajo que les permita apropiarse, como individuos y como
grupo, de una experiencia qué les facilite lo siguiente. -Cómo
reflexionar sobre el quehacer docente cotidiano. -Experimentar
la riqueza de oportunidades de aprendizaje. -Ampliar su
horizonte de conocimiento. -Insertarse en un proceso de
fortaleza. -Generar proyectos de innovación y entre otros.
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