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Description
Mind Map by Judith Ferrer Ló, updated more than 1 year ago
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Created by Judith Ferrer Ló
over 9 years ago
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LA FUNCIÓN PEDAGOGICA DE LA EVALUACIÓN
- Un análisis detallado tanto del Marco Curricular para la Enseñanza Obligatoria como de los Diseños
Curriculares que plantea la actual reforma del sistema educativo, permite darse cuenta de que uno
de sus componentes esenciales es la evaluación, y que ésta puede llegar a ser un eje vertebrador de
todo el dispositivo pedagógico. Cada vez más se considera que si se quiere cambiar la práctica
educativa es necesario cambiar la evaluación, es decir, su finalidad y el qué y cómo se evalúa. En
países como Inglaterra e Israel, los cambios en el currículum -en la selección de los contenidos y en la
metodología utilizada por el profesorado en el aula- han estado más motivados por los cambios
instaurados en las pruebas externas que se plantean a los estudiantes que por la definición de
nuevos programas y de nuevas orientaciones para la planificación de actividades de
enseñanza-aprendizaje.
- PROCESO EVALUACIÓN TIENE 3 ETAPAS:
- Toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas: - Recogida de información, que puede ser
o no instrumentada. - Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis. - Toma
de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
- Toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas: - Recogida de información, que puede ser
o no instrumentada. - Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis. - Toma
de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
- FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
- La evaluación
diagnóstica se da al
inicio de los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje. Se
toman las decisiones
pedagógicas sobre el
planeamiento
didáctico de una
unidad o curso.
- La evaluación
formativa es apropiada
durante el desarrollo
de los procesos de
enseñanza y de
aprendizaje.
- La evaluación
sumativa, también
denominada
“acumulativa” o de
“resultados” se
realiza al terminar
un período
determinado de los
procesos de
enseñanza y de
aprendizaje.
- La evaluación
diagnóstica se da al
inicio de los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje. Se
toman las decisiones
pedagógicas sobre el
planeamiento
didáctico de una
unidad o curso.
- La evaluación de los aprendizajes presenta básicamente dos funciones:
- - Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también de orientación del alumnado. - Una de
carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los
cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de
forma significativa.
- - Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también de orientación del alumnado. - Una de
carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los
cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de
forma significativa.
- La autorregulación de los aprendizajes
- - La comunicación de los objetivos y la comprobación de la representación que de éstos se hacen los
alumnos. - El dominio por parte del que aprende de las operaciones de anticipación y planificación de
la acción. - La apropiación, por parte de los estudiantes, de los criterios e instrumentos de evaluación
del profesorado.
- - La comunicación de los objetivos y la comprobación de la representación que de éstos se hacen los
alumnos. - El dominio por parte del que aprende de las operaciones de anticipación y planificación de
la acción. - La apropiación, por parte de los estudiantes, de los criterios e instrumentos de evaluación
del profesorado.
- La anticipación y la planificación de la acción
- La planificación es la elección de un orden determinado de realización; es un plan de trabajo, que
evolucionará y se modificará bajo el control de los resultados que se obtengan a lo largo del
recorrido. Revela unos conocimientos de los posibles procedimientos para llegar a los resultados y
del conocimiento previo de cada operación escogida. Planificar implica combinar tres elementos: el
objetivo o finalidad fijada, las operaciones o acciones que le son propias y las condiciones internas de
realización. Si un alumno sabe anticiparse y planificar las acciones, quiere decir que es capaz de
representarse mentalmente las acciones que ha de realizar para tener éxito en la resolución de las
tareas que se le proponen o en la aplicación de los conceptos y teorías aprendidas.
- La planificación es la elección de un orden determinado de realización; es un plan de trabajo, que
evolucionará y se modificará bajo el control de los resultados que se obtengan a lo largo del
recorrido. Revela unos conocimientos de los posibles procedimientos para llegar a los resultados y
del conocimiento previo de cada operación escogida. Planificar implica combinar tres elementos: el
objetivo o finalidad fijada, las operaciones o acciones que le son propias y las condiciones internas de
realización. Si un alumno sabe anticiparse y planificar las acciones, quiere decir que es capaz de
representarse mentalmente las acciones que ha de realizar para tener éxito en la resolución de las
tareas que se le proponen o en la aplicación de los conceptos y teorías aprendidas.
- La apropiación de los criterios e instrumentos de evaluación.
- - La autoevaluación, evaluación por parte de los estudiantes de sus propias producciones. - La
evaluación mutua, evaluación por un alumno o grupo de alumnos de las producciones de otro
alumno o grupo. - La coevaluación, evaluación de la producción de un estudiante por él mismo y por
el profesor o profesora. Son estrategias que constituyen otro de los elementos esenciales del
dispositivo pedagógico que estamos presentando.
- - La autoevaluación, evaluación por parte de los estudiantes de sus propias producciones. - La
evaluación mutua, evaluación por un alumno o grupo de alumnos de las producciones de otro
alumno o grupo. - La coevaluación, evaluación de la producción de un estudiante por él mismo y por
el profesor o profesora. Son estrategias que constituyen otro de los elementos esenciales del
dispositivo pedagógico que estamos presentando.
- El marco en el que se produce la regulación continua
de los aprendizajes
- Un dispositivo pedagógico que esté de acuerdo con las consideraciones hechas hasta ahora debería
contener al menos los siguientes componentes: evaluación diagnóstica inicial; comunicación de los
objetivos y comprobación de la representación que los alumnos se hacen de ellos; construcción del
nuevo conocimiento y aprendizaje de los procesos de autorregulación; regulación y mecanismos de
compensación; estructuración del nuevo conocimiento y aplicación a nuevas situaciones.
- Un dispositivo pedagógico que esté de acuerdo con las consideraciones hechas hasta ahora debería
contener al menos los siguientes componentes: evaluación diagnóstica inicial; comunicación de los
objetivos y comprobación de la representación que los alumnos se hacen de ellos; construcción del
nuevo conocimiento y aprendizaje de los procesos de autorregulación; regulación y mecanismos de
compensación; estructuración del nuevo conocimiento y aplicación a nuevas situaciones.
- Hemos hablado de: Educación Evaluación Pedagogía Enseñanza Aprendizaje Evaluación formativa
Evaluación sumativa
- ALUMNA: JUDITH FERRER LÓPEZ,
PROFESORA: ROSA MARIA MORENO
MEDRANO
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