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Description
Mind Map by MIGUEL ANGEL SAAVEDRA ORTIZ, updated more than 1 year ago
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Created by MIGUEL ANGEL SAAVEDRA ORTIZ
over 3 years ago
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Infografía multidiversidad en la educación; garantía de la transformación social artículo de
reflexión.
- Materiales y métodos
- Macro proyecto de Investigación del programa de Especialización en Docencia
Universitaria (EDU) de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud (FUCS)
- denominado
- “Diseño del componente conceptual del documento maestro para el programa de Maestría en Educación
y Desarrollo Social Multidiverso de la FUCS.
- Objetivo general
- diseñar el marco conceptual del
documento maestro para el programa de
la maestría en Educación y Desarrollo
Social Multidiverso de la FUCS
- diseñar el marco conceptual del
documento maestro para el programa de
la maestría en Educación y Desarrollo
Social Multidiverso de la FUCS
- Objetivos específicos
- articular las construcciones conceptuales,
metodológicas e instrumentales que se
desarrollan en el programa EDU
- articular las construcciones conceptuales,
metodológicas e instrumentales que se
desarrollan en el programa EDU
- aportando elementos conceptuales
- para la construcción del marco referencial
planteado por el Ministerio de Educación Nacional
y la oficia de aseguramiento de la FUCS
- Para lograr lo anterior
- se planteó una investigación con un enfoque mixto de tipo descriptivo
- proceso que recolecta, analiza y vincula datos
cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio
- proceso que recolecta, analiza y vincula datos
cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio
- La metodología que se utilizó fue el análisis de contenido y revisión documental
- se planteó una investigación con un enfoque mixto de tipo descriptivo
- Para lograr lo anterior
- para la construcción del marco referencial
planteado por el Ministerio de Educación Nacional
y la oficia de aseguramiento de la FUCS
- Para su elaboración se desarrollaron las siguientes fases:
- Fase de diseño de la investigación
- se formuló la siguiente pregunta de investigación
¿Cuáles son los elementos que componen las
condiciones 1 y 2 de calidad para la solicitud del
registro calificado para la Maestría en Educación
y Desarrollo Multidiverso de la Fundación
Universitarias de Ciencias de la Salud?
- se formularon los siguientes objetivos
- Definir a partir de reflexiones académicas en
el marco de la EDU los elementos de calidad
- Identificar en las producciones académicas de la EDU
del macro proyecto de Maestría en Educación y
Desarrollo Social Multidiverso los elementos
constitutivos del documento maestro.
- Caracterizar las tendencias epidemiológicas sobre
multidiversidad para sustentar la necesidad
detectada en Colombia.
- Definir a partir de reflexiones académicas en
el marco de la EDU los elementos de calidad
- se formularon los siguientes objetivos
- se formuló la siguiente pregunta de investigación
¿Cuáles son los elementos que componen las
condiciones 1 y 2 de calidad para la solicitud del
registro calificado para la Maestría en Educación
y Desarrollo Multidiverso de la Fundación
Universitarias de Ciencias de la Salud?
- Fase de búsqueda de la información
- se realizó la búsqueda y selección de la información, se
rastrearon un total de 50 artículos en diferentes bases de datos,
entre ellas Scielo, Google académico, Pubmed, Lilacs con los
siguientes buscadores: educación, educación en Colombia,
estadísticas, demografía, políticas educativas, diversidad,
cobertura, poblaciones diferenciales, gay, bisexual, lesbianas,
transgenero, religión, posconflicto, reintegración, tribus urbanas
- criterios de inclusión
- artículos o documentos académicos
en inglés y en español que abordaran
las categorías de diversidad,
educación, desarrollo social,
multidiversidad en los últimos cinco
años
- artículos o documentos académicos
en inglés y en español que abordaran
las categorías de diversidad,
educación, desarrollo social,
multidiversidad en los últimos cinco
años
- criterios de exclusión
- artículos que no abordarán la
categoría del objeto de estudio y
literatura gris.
- artículos que no abordarán la
categoría del objeto de estudio y
literatura gris.
- criterios de inclusión
- se tuvieron en cuenta
- cinco documentos académicos de las cohortes anteriores de la EDU
que habían trabajado en el macro proyecto en mención, las cuales se
revisaron y se actualizó la información de algunos de ellos.
- cinco documentos académicos de las cohortes anteriores de la EDU
que habían trabajado en el macro proyecto en mención, las cuales se
revisaron y se actualizó la información de algunos de ellos.
- se realizó la búsqueda y selección de la información, se
rastrearon un total de 50 artículos en diferentes bases de datos,
entre ellas Scielo, Google académico, Pubmed, Lilacs con los
siguientes buscadores: educación, educación en Colombia,
estadísticas, demografía, políticas educativas, diversidad,
cobertura, poblaciones diferenciales, gay, bisexual, lesbianas,
transgenero, religión, posconflicto, reintegración, tribus urbanas
- Fase de análisis de la información
- Se diseñó la matriz de rastreo documenta
- componentes
- título del documento y referencia bibliográfica, georreferencia,
conceptos en las categorías: educación, desarrollo social, multidiverso,
necesidades y problemas que se abordan desde lo multidiverso
- análisis de la información
por categorías
- por los estudiantes
- elementos
- diversidad, multidiversidad, educación, desarrollo
social, inclusión, inequidad, etnoeducación, genero;
de estas emergen los diferentes conceptos y la base
para el análisis epidemiológico que plantea la
justificación del documento maestro.
- diversidad, multidiversidad, educación, desarrollo
social, inclusión, inequidad, etnoeducación, genero;
de estas emergen los diferentes conceptos y la base
para el análisis epidemiológico que plantea la
justificación del documento maestro.
- por los estudiantes
- análisis de la información
por categorías
- título del documento y referencia bibliográfica, georreferencia,
conceptos en las categorías: educación, desarrollo social, multidiverso,
necesidades y problemas que se abordan desde lo multidiverso
- componentes
- Se diseñó la matriz de rastreo documenta
- fase de elaboración del artículo
- documento con la siguiente estructura
- resumen
- introducción
- materiales y métodos
- análisis de resultados
- conceptualización multidiversidad
- rastreo epidemiológico que evidencia
los índices de diversidad en el país
- conclusiones
- referencias bibliográficas.
- referencias bibliográficas.
- conclusiones
- rastreo epidemiológico que evidencia
los índices de diversidad en el país
- conceptualización multidiversidad
- análisis de resultados
- materiales y métodos
- introducción
- resumen
- documento con la siguiente estructura
- Fase de diseño de la investigación
- Objetivo general
- “Diseño del componente conceptual del documento maestro para el programa de Maestría en Educación
y Desarrollo Social Multidiverso de la FUCS.
- denominado
- Macro proyecto de Investigación del programa de Especialización en Docencia
Universitaria (EDU) de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud (FUCS)
- Análisis de resultados
- encontraron aspectos de base como el planteado por Gonzales & Tequia (2015)
- Blandón (2016); en su trabajo busca establecer un modelo pedagógico para la enseñanza desde la multidiversidad
y durante el desarrollo de éste, justifica la necesidad de una “mirada desde la Multidiversidad”
- “Educación Posgradual. Travesías, comprensiones y posibilidades para el desarrollo de la humanidad”
- Roa (2016) manifiesta que de acuerdo al Ministerio de Educación Nacional (2010, p.1)
- “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.”
- Archila & García (2016) se establecen algunas de las características que
componen la multidiversidad
- (Osorio, 2011, pág. 15)
- la caracterización
- se pudo evidenciar una necesidad latente
en el país de realizar un abordaje integral
de dichas diversidades
- formación objeto de
estudio
- diferentes necesidades que se
evidenciaran en el rastreo
epidemiológico.
- diferentes necesidades que se
evidenciaran en el rastreo
epidemiológico.
- formación objeto de
estudio
- se pudo evidenciar una necesidad latente
en el país de realizar un abordaje integral
de dichas diversidades
- la caracterización
- (Osorio, 2011, pág. 15)
- Archila & García (2016) se establecen algunas de las características que
componen la multidiversidad
- “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.”
- Roa (2016) manifiesta que de acuerdo al Ministerio de Educación Nacional (2010, p.1)
- “Educación Posgradual. Travesías, comprensiones y posibilidades para el desarrollo de la humanidad”
- Blandón (2016); en su trabajo busca establecer un modelo pedagógico para la enseñanza desde la multidiversidad
y durante el desarrollo de éste, justifica la necesidad de una “mirada desde la Multidiversidad”
- Retos de la educación a nivel internacional y nacional
- "la educación es la puerta de entrada al
desarrollo"
- herramientas tecnológicas que ayudan a acortar
distancias con la consolidación del proceso de
intercomunicación en red a escala global
- objetivos de educación para los próximos
años
- el reto del Ministerio de Educación Nacional Colombiano es, garantizar
la equidad y la inclusión en la educación y hacer frente a todas las
formas de exclusión y marginación, disparidad, vulnerabilidad y
desigualdad en el acceso a la educación, la participación en ella
- “Resultados Estudio en la región central. Desafíos para un plan
educativo regional” (2016)
- movimiento que posicionó la discusión sobre temas como equidad, diversidad, interculturalidad,
etnoeducación, para citar algunos.
- movimiento que posicionó la discusión sobre temas como equidad, diversidad, interculturalidad,
etnoeducación, para citar algunos.
- “Resultados Estudio en la región central. Desafíos para un plan
educativo regional” (2016)
- el reto del Ministerio de Educación Nacional Colombiano es, garantizar
la equidad y la inclusión en la educación y hacer frente a todas las
formas de exclusión y marginación, disparidad, vulnerabilidad y
desigualdad en el acceso a la educación, la participación en ella
- objetivos de educación para los próximos
años
- herramientas tecnológicas que ayudan a acortar
distancias con la consolidación del proceso de
intercomunicación en red a escala global
- "la educación es la puerta de entrada al
desarrollo"
- encontraron aspectos de base como el planteado por Gonzales & Tequia (2015)
- Rastreo epidemiológico que evidencia los índices de diversidad en el país
- elementos o diferentes diversidades que conforman la multidiversidad de la siguiente forma, la primera
esfera de color amarillo, representa la diversidad geográfica y socioeconómica, siguiendo el gráfico hacía
la derecha, se encuentra diversidad: discapacidades y capacidades excepcionales; en tonalidad verde,
diversidad étnica, diversidad cultural y diversidad: violencia- proceso de paz; en tonos azules, diversidad
religiosa, otras diversidades emergentes y diversidad de género, y finaliza con megadiversidad. Las
uniones que se establecen entre los diferentes círculos indica la relación entre las diversidades y su
interrelación para consolidar la zona de intersección que es la construcción de multidiversidad.
- rastreo epidemiológico de las diversidades
en Colombia
- Demografía Colombiana
- 2016, fue de 48.650.000
- 2016, fue de 48.650.000
- Diversidad Geográfica y Socioeconómica
- corresponde al 79,4% y la rural al
20,6%, en el caso de la población rural
- tasa de alfabetización para el país en
2015 en adultos fue de 94,6%
- corresponde al 79,4% y la rural al
20,6%, en el caso de la población rural
- Diversidad: Discapacidades y Capacidades Excepcionales
- para 2012 a 20801 personas con un descenso importante
comparado con el 2005 con 162.665 registros y según los
datos del MEN
- En el marco legal y el reconocimiento de esta diversidad, la Constitución Política de Colombia (1991), los
artículos 46, 47 y 49 de la Ley 115 de 1994
- Para garantizar el acceso se cuenta en el país con los comités territoriales de discapacidad,
destinándose una inversión del veinte por ciento (20%)
- para 2012 a 20801 personas con un descenso importante
comparado con el 2005 con 162.665 registros y según los
datos del MEN
- Diversidad Étnica
- equidad de derechos a personas con cultura, lengua y
tradiciones, propias y autóctonas.
- pertinencia en los contenidos curriculares, reconociendo la función educadora más allá de los espacios
escolarizados, con propuestas pedagógicas y didácticas innovadoras y nuevas visiones y metodologías
de la enseñanza y el aprendizaje
- equidad de derechos a personas con cultura, lengua y
tradiciones, propias y autóctonas.
- Diversidad Cultural
- la diversidad cultural hace referencia a la existencia de
muchas culturas
- diferencias entre la gente que ha crecido en diferentes regiones, en nuestro caso, son las diferentes
culturas entre un costeño, un valluno y un llanero
- culturas urbanas, el conjunto de conocimientos, prácticas y representaciones colectivas que emergen
en las urbes
- Las culturas juveniles pueden hacer parte de la teoría de que son
los consumos de objetos culturales
- Las tribus urbanas, son las culturas urbanas definidas como comunidades emocionales de estructura
más orgánica que funcional
- comunidades emocionales en donde el viejo vinculo social de tipo contractual ideológico y el
compromiso con algún proyecto definido es sustituido por un vínculo social no racional
- la diversidad cultural hace referencia a la existencia de
muchas culturas
- Diversidad: Violencia- Proceso De Paz
- proceso de paz y la reinclusión y reparación de victimas
(incluyendo desplazamiento)
- desmovilizados es superior al número de personas activas en los grupos al margen de la ley. Más de
9.000 personas mayores de edad
- proceso de reintegración
- personal, productiva, familiar, habitabilidad, salud, educativa, ciudadana,
seguridad
- personal, productiva, familiar, habitabilidad, salud, educativa, ciudadana,
seguridad
- proceso de paz y la reinclusión y reparación de victimas
(incluyendo desplazamiento)
- Diversidad Religiosa
- para el 2011, la gran mayoría de los colombianos se siguen considerando
“creyentes” –94,1% de la población–; el 58,2% se considera “creyente
practicante” y el 35,9% “creyente pero no practicante”
- para el 2011, la gran mayoría de los colombianos se siguen considerando
“creyentes” –94,1% de la población–; el 58,2% se considera “creyente
practicante” y el 35,9% “creyente pero no practicante”
- Diversidad de Género
- homosexuales el 56,14% son hombres, el 41,6% son mujer y el 2,3% son intersexuales, de los bisexuales
el 62,58% son hombres, el 37,02% son mujer y el 0,4% son intersexuales, del heterosexual el 46,96% son
hombres, el 53,02% son mujer y el 0,02% son intersexuales, de la población mayor de edad, el 47,01%
son hombres, el 52,95% son mujer y el 0,04% son intersexuales, en la siguiente tabla se muestra la
orientación sexual.
- homosexuales el 56,14% son hombres, el 41,6% son mujer y el 2,3% son intersexuales, de los bisexuales
el 62,58% son hombres, el 37,02% son mujer y el 0,4% son intersexuales, del heterosexual el 46,96% son
hombres, el 53,02% son mujer y el 0,02% son intersexuales, de la población mayor de edad, el 47,01%
son hombres, el 52,95% son mujer y el 0,04% son intersexuales, en la siguiente tabla se muestra la
orientación sexual.
- Megadiversidad
- a megadiversidad es un concepto creado por la organización medioambiental Conservation
International (CI) para llamar la atención sobre las zonas del planeta que concentran una mayor
riqueza biológica y poner los medios para protegerla.
- a megadiversidad es un concepto creado por la organización medioambiental Conservation
International (CI) para llamar la atención sobre las zonas del planeta que concentran una mayor
riqueza biológica y poner los medios para protegerla.
- Diversidades emergentes
- no va más allá de lo multidiverso, sino que envuelve todas las categorías que pertenecen a las
diversidades que se manifiestan y configuran en la realidad nacional y que deben ser reconocidas y
abordadas integralmente
- no va más allá de lo multidiverso, sino que envuelve todas las categorías que pertenecen a las
diversidades que se manifiestan y configuran en la realidad nacional y que deben ser reconocidas y
abordadas integralmente
- Demografía Colombiana
- rastreo epidemiológico de las diversidades
en Colombia
- elementos o diferentes diversidades que conforman la multidiversidad de la siguiente forma, la primera
esfera de color amarillo, representa la diversidad geográfica y socioeconómica, siguiendo el gráfico hacía
la derecha, se encuentra diversidad: discapacidades y capacidades excepcionales; en tonalidad verde,
diversidad étnica, diversidad cultural y diversidad: violencia- proceso de paz; en tonos azules, diversidad
religiosa, otras diversidades emergentes y diversidad de género, y finaliza con megadiversidad. Las
uniones que se establecen entre los diferentes círculos indica la relación entre las diversidades y su
interrelación para consolidar la zona de intersección que es la construcción de multidiversidad.
- Discusión
- Archila & García, (2016)
- rica y diversa amalgama cultural
- costumbres de los vallunos, los paisas, los pastusos, los costeños, y con sus
diversidades convergentes.
- Si bien es cierto, que en el rastreo realizado se evidencia que la población homosexual alcanza un 60% en
formación educativa
- 2,1% de población homosexual no ha alcanzado un nivel educativo
- buscando superar las concepciones machistas, sexistas, patriarcales y homofóbicas presentes en la escuela
- informe Education in Colombia 2016 (OCDE, 2016)
- Evalúa la educación como un sistema integral desde la atención y educación de la primera infancia hasta la
educación superior
- cinco principios importantes
- - Un marcado enfoque en el mejoramiento de los resultados del aprendizaje Equidad de oportunidades
educativas Capacidad para recopilar y usar datos para documentar las políticas Uso efectivo de la
financiación para orientar las reformas Mayor participación de las múltiples partes interesadas en el diseño
y la implementación de las política.
- Esto ubica a Colombia en un punto medio de la referencia internacional
- Escuelas Digitales Campesinas
- ha beneficiado a más de 30.000 campesinos
- Antioquia, Boyacá, Caquetá, Cauca, Chocó, Cundinamarca, La Guajira y Valle del Cauca
- (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2016),
- ha duplicado, 10614 estudiantes con discapacidad
- 50 estudiantes con discapacidad cognitiva, síndrome de Asperger, autismo, discapacidad motora o con
capacidades o talentos excepcionales
- a diciembre de 2015, se cuentan con 629 docentes y ha aumentado 15 mas para 2016.
- el MEN establece que el servicio educativo
- comunidades debe ser bilingüe, teniendo como fundamento la lengua materna de las comunidades
- comunidades debe ser bilingüe, teniendo como fundamento la lengua materna de las comunidades
- Colombia como un país de la Red Latinoamericana de Educación LGTBI
- educar para la sustentabilidad, para la equidad y para la justicia social
- (Red latinoamericana de educación LGTBI, 2017),
- Chapinero, por Escuelas libres de discriminación
- Guille en el colegio. El amor y el sexo son del mismo color
- Diversidad y escuela
- Escuelas sin prejuicios en Medellín
- Chapinero, por Escuelas libres de discriminación
- (Red latinoamericana de educación LGTBI, 2017),
- educar para la sustentabilidad, para la equidad y para la justicia social
- Colombia como un país de la Red Latinoamericana de Educación LGTBI
- comunidades debe ser bilingüe, teniendo como fundamento la lengua materna de las comunidades
- comunidades debe ser bilingüe, teniendo como fundamento la lengua materna de las comunidades
- el MEN establece que el servicio educativo
- a diciembre de 2015, se cuentan con 629 docentes y ha aumentado 15 mas para 2016.
- 50 estudiantes con discapacidad cognitiva, síndrome de Asperger, autismo, discapacidad motora o con
capacidades o talentos excepcionales
- ha duplicado, 10614 estudiantes con discapacidad
- (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2016),
- Antioquia, Boyacá, Caquetá, Cauca, Chocó, Cundinamarca, La Guajira y Valle del Cauca
- ha beneficiado a más de 30.000 campesinos
- Escuelas Digitales Campesinas
- Esto ubica a Colombia en un punto medio de la referencia internacional
- - Un marcado enfoque en el mejoramiento de los resultados del aprendizaje Equidad de oportunidades
educativas Capacidad para recopilar y usar datos para documentar las políticas Uso efectivo de la
financiación para orientar las reformas Mayor participación de las múltiples partes interesadas en el diseño
y la implementación de las política.
- cinco principios importantes
- Evalúa la educación como un sistema integral desde la atención y educación de la primera infancia hasta la
educación superior
- informe Education in Colombia 2016 (OCDE, 2016)
- buscando superar las concepciones machistas, sexistas, patriarcales y homofóbicas presentes en la escuela
- 2,1% de población homosexual no ha alcanzado un nivel educativo
- Si bien es cierto, que en el rastreo realizado se evidencia que la población homosexual alcanza un 60% en
formación educativa
- costumbres de los vallunos, los paisas, los pastusos, los costeños, y con sus
diversidades convergentes.
- rica y diversa amalgama cultural
- Archila & García, (2016)
- Conclusión
- La multidiversidad es el dialogo entre las diferentes diversidades que emergen del proceso de globalización
que necesitan ser atendidas multidisciplinariamente para lograr procesos de equidad social
- se evidenciaron diversidades como las geográfica y Socioeconómica, discapacidades y capacidades
excepcionales, género, religiosa, violencia- proceso de paz, étnica, cultural, megadiversidad y otras
diversidades.
- diversidades que no son reconocidas y abordadas de forma integral
- Colombia al ser reconocido como un país multidiverso, requiere programas de educación superior en nivel de
maestría
- se encontró que varios de los datos estadísticos no se encuentran actualizados
- no hay información completa sobre varios aspectos de las diversidades lo que impide hacer un análisis más
riguroso y hacer cruces de información entre diversidades.
- hasta ahora es el inicio de un largo camino por recorrer para lograr una transformación
- la FUCS, a través de la Maestría en Educación y Desarrollo social multidiverso, pretende ser pionera en ésta
necesidad de construcción social.
- la FUCS, a través de la Maestría en Educación y Desarrollo social multidiverso, pretende ser pionera en ésta
necesidad de construcción social.
- hasta ahora es el inicio de un largo camino por recorrer para lograr una transformación
- no hay información completa sobre varios aspectos de las diversidades lo que impide hacer un análisis más
riguroso y hacer cruces de información entre diversidades.
- se encontró que varios de los datos estadísticos no se encuentran actualizados
- Colombia al ser reconocido como un país multidiverso, requiere programas de educación superior en nivel de
maestría
- diversidades que no son reconocidas y abordadas de forma integral
- se evidenciaron diversidades como las geográfica y Socioeconómica, discapacidades y capacidades
excepcionales, género, religiosa, violencia- proceso de paz, étnica, cultural, megadiversidad y otras
diversidades.
- La multidiversidad es el dialogo entre las diferentes diversidades que emergen del proceso de globalización
que necesitan ser atendidas multidisciplinariamente para lograr procesos de equidad social
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