Aportaciones Pedagógicas

Comenio
1. Todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no solamente a una elite o para algunos iluminados.
2. Enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método.
3. enseñar-aprender, leer-escribir, palabras-cosas.
4. Proceder de lo conocido a lo desconocido, desde lo simple a lo complejo.
5. Criticó los métodos de enseñanza basados en el castigo y la amenaza (terror al conocimiento, impedían la creatividad y el ingenio).
Rousseau
1. En contra
  1. Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con él "cosas que no está capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el niño"
  2. Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón. Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.
2. A favor
  1. Considerar los intereses y capacidades del niño
  2. Estimular en el niño el deseo de aprender
  3. Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo
Montessori
1. Propuesta Educativa (en triángulo)
  1. *Ambiente, *Amor, *Niño-ambiente
2. La mente absorbente de los niños.
3. Periodos sensibles
4. Ambiente preparado
5. Papel del Adulto
Freinet
1. Va de la práctica a la teoría y no a la inversa
2. La escuela debe girar en torno al niño.
3. Integrar la vida del niño en la actividad escolar
4. Respetar su libertad y estimular su libertad
5. La Educación para el Trabajo
Decroly
1. Las actividades básicas que han de vertebrar todo aprendizaje escolar sean
  1. *Observación, *Asociaciòn, Expresión
2. Método global de lectura
Pestalozzi
1. Números
  1. Conocimientos previos
  2. Materiales concretos
2. Forma
  1. *Observar, *Medir, *Dibujar, *Escribir
3. Lenguaje
  1. Conversaciones sencillas
  2. Lectura y escritura
  3. Sonido-Palabra, Palabra-Frase
4. Educación Elemental
Steiner
1. Pedagogía Waldorf
  1. Se divide a los alumnos por edades y distintas etapas con el propósito de respetar esos períodos evolutivos, sin promover una intelectualización demasiado temprana
    1. Primera infancia, hasta los 7 años: la imitación como método primordial del conocimiento
    2. Infancia media, hasta los 14 años: la imaginación como herramienta, juegos didácticos
    3. Adolescencia, 14-21: estimular la independencia y libertad
Fröebel
1. Importancia del juego en el niño: se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás. La educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
  1. Movimiento
  2. Palpar objetos materiales
  3. Despedazar objetos
  4. Cuidar algo
Cousinet
1. Resta importancia a los temas de moral y física.
  1. Método de trabajo libre del grupo
  2. Método Participativo
  3. Aprendizaje colaborativo
Freire
1. La educación como práctica de la libertad
2. Pedagogía del oprimido
3. Extensión o comunicación
Neill
1. Remedio contra la infelicidad
  1. El niño nace bueno, y la sociedad lo corrompe.
  2. Hallar la felicidad interesándose en la vida.
  3. Desarrollar la parte afectiva.
  4. La educación debe ir en concordancia con las necesidades psíquicas y capacidades del niño.
  5. Querer enseñar algo por obligación resulta perjudicial para el equilibrio emocional del niño.
  6. La Libertad del niño.
  7. Sinceridad del Maestro.
  8. Romper lazos con Padre y Madre haciendo que los niños logren independencia.
  9. Ausencia de enseñanza religiosa: creer en la libertad humana y alabar a Dios por hacer feliz al hombre.
Illich
1. Critica la burocracia, y a la iglesia.
  1. La búsqueda actual de nuevos embudos educacionales debe revertirse hacia la búsqueda de una antítesis institucional: tramas educaciones que aumenten las oportunidades de aprender, compartir, interesarse.

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