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Conductismo

Skinner
1. Condicionamiento operante
  1. Análisis funcional de la conducta
    1. Las variables externas de las que la conducta es una función brindan lo que podríamos llamar el análisis causal o funcional. Nos encargamos de predecir y controlar el comportamiento del individuo, y ésta es nuestra “variable dependiente”, el efecto del que buscamos la causa. Las "variables independientes" , las causas de la conducta.
      1. El aprendizaje es “la reclasiﬁcación de las respuestas en una situación compleja”; condiciona-miento se reﬁere “al fortalecimiento de la conducta que resulta del reforzamiento”
        Reforzamiento
        El reforzamiento es el responsable de fortalecer la respuesta, es decir, se reﬁere al incremento de la tasa de respuesta o al aumento de la probabilidad de que ocurra la respuesta
        Extincion
        La extinción se reﬁere a la disminución de la fuerza de la respuesta debido a la falta de refor-zamiento.
        Castigo
        El castigo disminuye la probabilidad futura de responder ante un estímulo. El castigo puede incluir el retiro de un reforzador positivo o la presentación de un reforzador negativo después de una respuesta
        Generalizacion
        Una vez que cierta respuesta ocurre con regularidad ante un estímulo dado, la respuesta también podría presentarse ante otros estímulos.
        Discriminacion
        La discriminación, el proceso complementario de la generalización, implica responder de forma diferente (en intensidad o frecuencia), dependiendo del estímulo o de las características de una situación
        Moldeamiento
        Moldear signiﬁca aprender haciendo con una retroalimentación correctiva.
        Encadenamiento
        La mayoría de las acciones humanas son complejas e incluyen varias contingencias de tres términos ( A-B-C ) vinculadas de forma sucesiva.
        Autorregulacion
        la conducta autorregulada implica elegir entre varios cursos de acción (Brigham, 1982), por lo general posponiendo un reforzador inmediato en favor de un reforzador futuro diferente, casi siempre de mayor valor.
Thorndike
1. Conexionismo
  1. El tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones ( conexiones ) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se maniﬁestan en una conducta.
    1. Aprendizaje por "ensayo y error"
      1. El aprendizaje por ensayo y error ocurre de manera gradual (incremental) a medida que se establecen las respuestas exitosas y se abandonan las respuestas fallidas.
  2. Ley de efecto
    1. Cuando se establece una conexión modiﬁcable entre una situación y una respuesta, y esta va acompañada o seguida por un estado de satisfacción, dicha conexión se fortalece o se incrementa; cuando la conexión se establece y va acompañada o seguida por un estado de insatisfacción, su fuerza se debilita
      1. las respuestas que producen consecuencias satisfactorias (recompensantes) se aprenden; las respuestas que producen consecuencias insatisfactorias (punitivas) no se aprenden.
    2. ley de la disposición
      1. cuando alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado.
    3. cambio asociativo
      1. se reﬁere a una situación en la que las respuestas emitidas ante un estímulo especíﬁco terminan por presentarse ante un estímulo completamente diferente si, en ensayos repetidos, se van haciendo pequeñas modiﬁcaciones en la naturaleza del estímulo.
2. Ley del ejercicio
  1. ley del uso, según la cual cuando un estímulo recibe res-puesta, se fortalece la conexió
  2. ley del desuso, de acuerdo con la cual, cuando no hay respuesta para un estímulo, la fuerza de la conexión se debilita (se olvida). Cuanto más tiempo pase antes de que se produzca una respuesta, más se debilita la conexión
Pavlov
1. condicionamiento clásico
  1. estímulo incondicionado (EI)
  2. respuesta incondicionada (RI)
  3. estímulo condicionado (EC)
  4. respuesta condicionada (RC)
  5. Pavlov creía que el condicionamiento es un proceso automático que ocurre por la repetición de emparejamientos de EC-EI, y que la ausencia de ésta extingue la RC. Sin embargo, en los seres humanos el condicionamiento puede ocurrir con rapidez, en ocasiones después de un solo empa-rejamiento de EC-EI, y es probable que la ausencia repetida de este emparejamiento no extinga la RC.
Guthrie
1. CONDICIONAMIENTO POR CONTIGÜIDAD
  1. Actos y movimientos
    1. Una combinación de estímulos con la cual se logra un movimiento, al recurrir tenderá a ser seguida por ese movimiento
  2. El aprendizaje por contigüidad implica que una conducta en una situación se repetirá cuando dicha situación se presente de nuevo; sin embargo, este tipo de aprendizaje es selectivo.
    1. El principio de contigüidad también se aplica a la memoria. Las señales verbales se asocian con condiciones de estímulos o eventos en el momento del aprendizaje. El olvido involucra un nuevo aprendizaje y se debe a una interferencia en la cual se provoca una respuesta alternativa a un viejo estímulo.
2. Fuerza asociativa
  1. Un patrón de estímulo adquiere toda su fuerza asociativa en el momento de su primer emparejamiento con una respuesta
    1. el mecanismo clave es la contigüidad o el emparejamiento cercano en el tiempo entre el estímulo y la respuesta. Esta última no necesita ser satisfactoria; un emparejamiento sin consecuencias puede conducir al aprendizaje.

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