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¿Porqué y para qué enseñar ciencias?

Con pensamiento critico
1. Para la toma de decisiones fundamentadas y responsables
  1. Con interés social
    1. Donde interviene la educación en ciencias
      1. La que mejora la enseñanza de las ciencias naturales y su aprendizaje en los individuos
La ciencia como posibilidad de educar para la vida y la ciudadanía
1. la ciencia misma se aporta al desarrollo de valores y a cómo intervenir
  1. Se procura que la enseñanza de las ciencias sea más humanística y mejor conectada con la sociedad
    1. Formación histórica de la ciencia
    2. Formación científica básica
      1. Sociedad del conocimiento
        Pero es necesario poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura científica imprescindible y buscar elementos comunes de un saber compartido
        Función del docente en la formación de los ciudadanos
        se espera que ejerzan su responsabilidad en las elecciones personales que afecten a su salud y al medio ambiente
La ciencia como actividad humana y como cultura
1. Se basa en la formación de valores en el ser humano relacionados con la forma de actuar, de argumentar y de comunicarse de la actividad científica
  1. Educación en ciencias
    1. debe aportar de manera decidida a la apropiación crítica del conocimiento científico y a la generación de nuevas condiciones y mecanismos que promuevan la formación de nuevas actitudes hacia la ciencia y hacia el trabajo científico
      1. Y es así que los estudiantes son elementos de la participación fundamentada y argumentada
        Para qué la educación en ciencias sea de manera seleccionada y racional para ellos
        Y la educar en ciencias implique enseñar a “pensar”, “hacer” y “hablar” o a “comunicar” sobre los sucesos del mundo natural
La ciencia en la sociedad del conocimiento
1. La que permite el desarrollo de competencias con enfoque cientifico
  1. Educación científica
  2. Educación humana
    1. Educación escolar
      1. Aquí los conocimientos pueden adquirir sentido para los educandos porque, en conjunto, se sabe hacia dónde se va, a diferencia de la comunidad científica
        La enseñanza no debe basarse en definiciones sino en acciones
        Deben estar sujetas a la autoevaluación que se deriva de procesos metacognitivos
        Los conocimientos deben ser un factor de inclusión
El campo de educación en ciencias y los conocimientos escolares
1. Diseño de una ciencia escolar por parte del docente
  1. Que permita desarrollar en clase una actividad científica
    1. En base a:
      1. ¿qué enseñar?
      2. ¿cómo enseñar?

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