Guía de Planificación y Evaluación

Son procesos fundamentales que forman parte de la práctica educativa y facilitan la toma de decisiones antes, durante y al finalizar la intervención pedagógica.
1. EVALUACION
  1. Se evalúa para determinar el nivel de logro de cada estudiante y del grupo a partir de unas competencias y unos aprendizajes esperados.
  2. Se evalúa el desarrollo de la competencia y el indicador de logro.
  3. Para evaluar el desarrollo de las competencias se utilizan métodos, técnicas e instrumentos diversos en contextos y situaciones reales o parecidas a la realidad.
  4. A través de la evaluación se puede responder
    1. ¿Qué ha logrado y aprendido mi estudiante?
    2. ¿Qué le falta al estudiante para lograr o aprender lo esperado?
  5. Es muy importante saber lo que debe saber, saber hacer y cómo se debe comportar el estudiante, es decir, los logros que se esperan.
  6. Cuando evaluar
    1. Al inicio: La evaluación diagnóstica permite determinar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes al momento de comenzar una lección.
    2. En todo momento
    3. Utilizando los resultados de la evaluación Tengo la información y los resultados…
      1. ¿Ahora qué?
      2. ¿Qué hago?
      3. ¿Para qué los uso?
2. PLANIFICACION
  1. Asegura la calidad de acciones que se lleva a cabo dentro del aula y para el desarrollo de las competencias deseadas.
  2. Pasos para una planificación exitosa
    1. 1. Diagnóstico: conocer las necesidades de los estudiantes y espacio del trabajo para lograr pertinencia al planificar.
    2. 2. Identificar: es importante contar con la opinión de los estudiantes y la misión del centro educativo, los recursos y características del lugar y de las personas.
    3. 3. Programar: organizar lo que vas a hacer, por qué lo vas a hacer, para qué, con qué recursos, cómo se va a hacer, quién lo va a hacer y cómo se va a evaluar.
    4. 4. Ejecutar la acción: tener en consideración que existirá posibles imprevistos en la programación.
    5. 5. Evaluar: sirve para mejorar futuras acciones. ¿Cómo ha ido? ¿Se han alcanzándolos logros esperados? ¿Con qué evidencia cuento? ¿Cuál es la respuesta de los participantes? ¿Qué puedo mejoraren el futuro?
  3. Características
    1. Coherencia entre las estrategias didácticas y las guías curriculares.
    2. Flexible a los estilos de aprendizajes de los estudiantes, respetando el proceso.
    3. Abierta para organizar y anticipar los procesos de enseñanza aprendizaje, para orientar la práctica pedagógica.
    4. Llevar el control de la continuidad, es decir, que a medida que vayas seleccionando y abarcando los indicadores, lleves el control de lo que debe continuar.
    5. Contextualizada tomando en cuenta el espacio, características de los estudiantes y disponibilidad de recursos didácticos.
  4. Cuando planificar
    1. Anual: diseño que contempla los aprendizajes que se esperan lograr durante todo un año escolar
    2. De unidad didáctica es más breve, no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, cada educador decide según el tiempo que cree necesario para lograr aprendizajes determinados.
    3. Diaria: Es más específica y corresponde al trabajo personal del educador para preparar de forma detallada cada una de sus clases

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