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Description
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Created by Diana Jiménez10
over 9 years ago
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CIENCIAS
1
- ENFOQUE DIDÁCTICO
- • Abordar los contenidos desde contextos
vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos. • Estimular la participación activa de los
alumnos en la construcción de sus conocimientos
científicos. • Desarrollar, de manera integrada, los
contenidos desde una perspectiva científica a lo
largo de la Educación Básica, • Promover la visión de
la naturaleza de la ciencia como construcción
humana.
- • Abordar los contenidos desde contextos
vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos. • Estimular la participación activa de los
alumnos en la construcción de sus conocimientos
científicos. • Desarrollar, de manera integrada, los
contenidos desde una perspectiva científica a lo
largo de la Educación Básica, • Promover la visión de
la naturaleza de la ciencia como construcción
humana.
- COMPETENCIAS PARA
- LA VIDA
- • Competencias para el aprendizaje
permanente. • Competencias para el manejo de
la información. • Competencias para el manejo
de situaciones. • Competencias para la
convivencia. • Competencias para la vida en
sociedad.
- • Competencias para el aprendizaje
permanente. • Competencias para el manejo de
la información. • Competencias para el manejo
de situaciones. • Competencias para la
convivencia. • Competencias para la vida en
sociedad.
- LA FORMACIÓN
CIENTÍFICA
- • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica. •Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención. •Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
- • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica. •Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención. •Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
- LA VIDA
- ÁMBITOS
- • Desarrollo humano y cuidado de la salud. • Biodiversidad y
protección del ambiente. • Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos. • Propiedades y transformaciones de los materiales. •
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
- • Desarrollo humano y cuidado de la salud. • Biodiversidad y
protección del ambiente. • Cambio e interacciones en fenómenos y
procesos físicos. • Propiedades y transformaciones de los materiales. •
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
- PAPEL
- ALUMNO
- • Participar en la construcción de sus conocimientos de manera
interactiva • Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al
conocimiento científico que puedan aprovecharse, fortalecerse y
dar significado a sus aprendizajes. • Argumentar con evidencias
sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática. •
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y
fuera de la escuela, • Tomar conciencia de cómo aprende con base
en la autorreflexión, al reconocer que el conocimiento de sus
pares y docentes influye en el propio (metacognición).
- • Participar en la construcción de sus conocimientos de manera
interactiva • Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al
conocimiento científico que puedan aprovecharse, fortalecerse y
dar significado a sus aprendizajes. • Argumentar con evidencias
sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática. •
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y
fuera de la escuela, • Tomar conciencia de cómo aprende con base
en la autorreflexión, al reconocer que el conocimiento de sus
pares y docentes influye en el propio (metacognición).
- DOCENTE
- • Considerar al alumno como el centro del proceso
educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse
con las intuiciones, nociones y preguntas comunes. •
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el
punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la
interacción dinámica del alumno con los contenidos y
en los diversos contextos en los que se desenvuelve •
Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento
oportuno para que sean los alumnos quienes
construyan sus conocimientos. • Reconocer que el
entorno natural inmediato y las situaciones de la vida
cotidiana son el mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos
medios educativos que estén a su alcance y permitan
ampliar el estudio de las ciencias.
- • Considerar al alumno como el centro del proceso
educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse
con las intuiciones, nociones y preguntas comunes. •
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el
punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la
interacción dinámica del alumno con los contenidos y
en los diversos contextos en los que se desenvuelve •
Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento
oportuno para que sean los alumnos quienes
construyan sus conocimientos. • Reconocer que el
entorno natural inmediato y las situaciones de la vida
cotidiana son el mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos
medios educativos que estén a su alcance y permitan
ampliar el estudio de las ciencias.
- ALUMNO
- ESTANDARES CURRICULARES
- 1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del
conocimiento científico y de
la tecnología. 3. Habilidades
asociadas a la ciencia. 4.
Actitudes asociadas a la
ciencia.
- 1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del
conocimiento científico y de
la tecnología. 3. Habilidades
asociadas a la ciencia. 4.
Actitudes asociadas a la
ciencia.
- PROPÓSITOS
- • Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones. • Participen de
manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud. • Practiquen
por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a
fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable. • Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar,
interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y
químicos. • Amplíen su conocimiento de los seres vivos. • Expliquen los fenómenos
físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica. • Profundicen en la descripción y
comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los
materiales, a partir de su estructura interna básica. • Integren y apliquen sus
conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
- • Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones. • Participen de
manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud. • Practiquen
por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a
fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable. • Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar,
interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y
químicos. • Amplíen su conocimiento de los seres vivos. • Expliquen los fenómenos
físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica. • Profundicen en la descripción y
comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los
materiales, a partir de su estructura interna básica. • Integren y apliquen sus
conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
- FORMAS DE TRABAJO
- Trabajo por proyectos
a) Proyectos científicos.
b) Proyectos
tecnológicos c) Proyectos
sociales
- Trabajo por proyectos
a) Proyectos científicos.
b) Proyectos
tecnológicos c) Proyectos
sociales
- EVALUACIÓN
- • Evaluación formativa
(auto-evaluación, co-evaluación,
hetero-evaluación) • Evaluación
diagnóstica • Evaluación
sumativa
- Instrumentos de evaluación
- • Rúbricas
• Portafolio de
evidencias
• Mapas
conceptuales
- • Rúbricas
• Portafolio de
evidencias
• Mapas
conceptuales
- Instrumentos de evaluación
- • Evaluación formativa
(auto-evaluación, co-evaluación,
hetero-evaluación) • Evaluación
diagnóstica • Evaluación
sumativa
- ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
- Actividades organizadas en secuencias didácticas:
• Propósitos definidos • Contextos cercanos,
familiares, interesantes • Favorecer la investigación
• Situaciones problemáticas
• Trabajo experimental,
el uso de las TIC • Aplicación de los conocimientos
científicos
- Actividades organizadas en secuencias didácticas:
• Propósitos definidos • Contextos cercanos,
familiares, interesantes • Favorecer la investigación
• Situaciones problemáticas
• Trabajo experimental,
el uso de las TIC • Aplicación de los conocimientos
científicos
- MATERIALES Y RECURSOS
- • Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula
• Los materiales audiovisuales multimedia e
Internet
- • Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula
• Los materiales audiovisuales multimedia e
Internet
- BLOQUES/PROYECTO CORRESPONDIENTE
- • Bloque I. la biodiversidad:
resultado de la evolución
- Proyecto
- • Formulación de
preguntas y la
organización de las
actividades y
estrategias para
buscar respuestas
mediante el trabajo
colaborativo
- • Formulación de
preguntas y la
organización de las
actividades y
estrategias para
buscar respuestas
mediante el trabajo
colaborativo
- Proyecto
- • Bloque II. la nutrición como
base para la salud y la vida
- Proyecto
- Habilidades para plantear
preguntas, obtener y
seleccionar información de
diversos medios
- Habilidades para plantear
preguntas, obtener y
seleccionar información de
diversos medios
- Proyecto
- • Bloque III. la
respiración y su relación
con el ambiente y la
salud
- Proyecto
- Habilidades para desarrollo de la
autonomía en la toma de decisiones,
en la identificación de categorías para
el análisis de resultados, y
diversificación de medios para
difundir los resultados en la
comunidad escolar
- Habilidades para desarrollo de la
autonomía en la toma de decisiones,
en la identificación de categorías para
el análisis de resultados, y
diversificación de medios para
difundir los resultados en la
comunidad escolar
- Proyecto
- • Bloque IV.
la
reproducción
y la
continuidad
de la vida
- Proyecto
- Destaca la
participación
social
- Destaca la
participación
social
- Proyecto
- • Bloque V.
Salud,
ambiente y
calidad de
vida
- Proyecto
- Problemáticas
de los centradas
en los
adolescentes, la
familia, la
comunidad o en
situaciones de
impacto
mundial.
- Problemáticas
de los centradas
en los
adolescentes, la
familia, la
comunidad o en
situaciones de
impacto
mundial.
- Proyecto
- • Bloque I. la biodiversidad:
resultado de la evolución
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