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Instrumentos y estrategias de evaluación

Enfoque cuantitativo
1. Portafolio
  1. Como lo Aplicar
    1. El portafolio es un instrumento que, mediante las evidencias o testimonios
  2. ¿Cómo analizo sus resultados?
    1. A nivel individual y colectivo, se puede visualizar el proceso de aprendizaje que experimentó.
  3. Conclusiones y recomendaciones
    1. El uso del portafolio ayuda al profesor y al alumno a planificar y gestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje, Permite visualizar el aprendizaje de los alumnos durante el ciclo de formación, El portafolio es un instrumento que demanda una planeación minuciosa para facilitar la evaluación con los instrumentos de acompañamiento.
  4. Recursos en linea
    1. M-Portafolio, Netfolio, B-Portafolio, Transfolio.
  5. Que es
    1. Ensayos, estudio de casos, anteproyectos de investigación, resolución de problemas, reportes, reseñas, cuadros comparativos, sinópticos, mentales, resúmenes, análisis de artículos académicos, diarios de campo, bitácoras, comentarios reflexivos, relatos, proyectos, trabajos colectivos, notas de campo y autoevaluaciones.
  6. ¿Cómo lo diseño?
    1. Planeación
      1. Seleccione los aprendizajes esperados que evaluará, Determine el tipo de evaluación que desea realizar con el portafolio, Seleccione el tipo de portafolio que se adecue al objetivo de su evaluación, Seleccione el tipo de portafolio que se adecue al objetivo de su evaluación, Defina si el portafolio será elaborado de manera individual o como un trabajo en equipo, Establezca las actividades y el tiempo de integración del portafolio, Establezca quiénes participarán en la evaluación y de qué forma Puede elegir, Determine cuáles serán los criterios de evaluación y niveles de logro, Seleccione un instrumento que acompañe la evaluación del portafolio.
    2. Diseño
      1. Incluya datos de identificación, Especifique qué tipo de portafolio debe desarrollar el alumno, Determine el formato del portafolio
      2. Estructurado
        Describa las secciones que integrarán al portafolio, Defina las evidencias de cada sección, Establezca las sesiones de realimentación que se realizarán durante el desarrollo del portafolio, Determine la fecha de entrega y la realimentación final.
      3. Semiestructurado
        Defina las evidencias obligatorias que debe contener el portafolio, Señale la posibilidad de incluir evidencias optativas, Establezca las sesiones de realimentación que se realizarán durante el desarrollo del portafolio, Determine la fecha de entrega y la realimentación final.
      4. Libre
        Indique que el alumno es libre de elegir las evidencias que integrarán al portafolio, Establezca las sesiones de realimentación que se realizarán durante el desarrollo del portafolio, Determine la fecha de entrega y la realimentación final
      5. Formato de acompañamiento para la evaluación
        Seleccione el instrumento que acompañará la evaluación del portafolio, Retome los criterios de evaluación, Diseñe su instrumento de evaluación
  7. Ejemplos
    1. Formato para portafolio estructurado en físico, Rúbrica, Formato para portafolio semiestructurado en línea, Registro de observaciones, Formato para portafolio libre en línea, Escala de valoración, Formato de autoevaluación.
2. Demostración
3. Exposición oral
4. Simulación
5. Ensayo
6. ensayo restringido
7. Estudio de caso
8. Resolución de problemas
9. Proyecto
10. Investigación
11. Diario de campo
12. ECOE
Enfoque cualitativo
1. Examen objetivo
  1. Que es
    1. Ventajas
      1. Criterios de calificación precisos, Es posible medir el nivel de conocimiento, Comprensión y aplicación, Muestra representativa y equilibrada de los conocimientos a evaluar, Permiten comparar el desempeño de individuos y grupos, Es un instrumento flexible y de facil elaboración, aplicación y análisis de los resultados.
    2. Limitaciones
      1. Es posible contestar al azar y acertar a la respuesta correcta, Se puede caer en la memorización al momento de responderlos, Puede existir un entrenamiento previo en los estudiantes para responder por inferencia este tipo de exámenes, Por medio de ellos se puede conocer el resultado final de los aprendizajes esperados, Requieren de una realimentación después de los resultados para conocer el por qué de los aciertos y errores.
    3. Características
      1. Objetiva
      2. Validez
      3. Confiabilidad
  2. Diseño
    1. Planeación
      1. Perfil de referencia, Tabla de especificaciones, Otorgue el porcentaje a cada tema, Balance adecuado de contenidos evaluados en el examen, Resultados de aprendizaje para elaborar los reactivos, Elabore los reactivos para cada resultado de aprendizaje a evaluar, Integración y aplicación de un examen piloto, Integración del examen definitivo, Integración y resguardo de respuestas del examen definitivo, Banco de reactivos.
    2. Componentes de un reactivo de opción múltiple
      1. Identifique y comprenda lo que solicita el resultado de aprendizaje, Identifique el nivel cognitivo en el que se debe redactar el reactivo: (conocimiento, comprensión o aplicación), Defina el tipo de reactivo que es más apropiado para ese resultado de aprendizaje, Redacte la base o enunciado del reactivo, Redacte la respuesta correcta en alguna de las opciones de respuesta y después redacte los distractores en las opciones restantes.
  3. Como lo aplico
    1. Espacio ventilado, limpio y correctamente iluminado, así como contar con el tiempo suficiente para responder a cada uno de los reactivos, instrucciones claras y precisas para responder el examen al inicio durante y al final del proceso, examen de carácter individual y cuál es el objetivo de su aplicación, leer el reactivo antes de responderlo.
  4. ¿Cómo analizo sus resultados?
    1. Los resultados obtenidos en este tipo de instrumento nos permiten medir el grado de conocimiento, comprensión o aplicación, realiza por medio del uso de programas de software, es importante que el examen esté balanceado a fin de evaluar conocimiento, comprensión y aplicación.
  5. Ejemplos
    1. Exámenes de cada parcial y su estructura, Componentes de un perfil de referencia, Tablas de especificaciones,
  6. Recursos en linea
    1. Almacenar, Administración de espacios formativos, Exámenes y Quiz en linea.
  7. Conclusiones y recomendaciones
    1. Un examen objetivo correctamente elaborado puede ser utilizado como instrumento de selección o diagnóstico de tipo formativo o sumativo, Determinar los aprendizajes esperados que se desean evaluar a través de este instrumento, Es muy importante evaluar de manera periódica y de forma cualitativa y cuantitativa los reactivos que integran el examen, pues esto permite mejorar el instrumento de una manera más integral.
2. Quiz
  1. Caracteristicas
    1. Ventajas
      1. Se puede utilizar en entornos de enseñanza en línea y en cursos de enseñanza presencial, procesos automatizados por medio de plataformas, proceso de evaluación resulta ser más inmediato y ágil, proceso de evaluación resulta ser más inmediato y ágil, Permite evaluar conocimientos y habilidades de razonamiento o solución de problemas.
    2. Limitaciones
      1. Al ser un instrumento breve, únicamente es posible evaluar, por medio de él, poca cantidad de contenidos., impide que las respuestas sean a conciencia, Si son elaborados y gestionados en línea, es necesario que todos cuenten con el equipo de cómputo pertinente.
  2. Diseño
    1. Planeación:
      1. Defina el tipo de evaluación que va a realizar con el instrumento, Considere el usuario al que va dirigido el instrumento, Defina el tema o contenido que será evaluado por medio del quiz, considerando el tiempo estimado de respuesta, Defina los puntos más sobresalientes o importantes del tema o contenido que desea evaluar, Establezca el número de preguntas que contendrá el instrumento, de qué tipo serán y qué valor o puntuación tendrá cada una, Elabore las preguntas, Integración y resguardo de la cadena de respuestas,
    2. Diseño
      1. Defina el título del instrumento, Establezca las instrucciones para la resolución del instrumento, Despliegue las preguntas en orden, Formule la cadena de respuestas correctas, Realice una última revisión del instrumento completo.
  3. ¿Cómo lo aplico?
    1. La aplicación de este instrumento puede realizarse antes de iniciar una sesión de clase, para verificar o reforzar el aprendizaje de la sesión anterior, dejar claras las instrucciones y el tiempo justo para responder el quiz, verificar que los estudiantes hayan realizado una lectura previa, establecer las categorías por conocimiento, Analizar al concluir.
  4. ¿Cómo analizo sus resultados?
    1. El análisis de resultados de este tipo de instrumentos se basa sobre todo en puntajes, se pueden valorar los temas, contenidos o tareas que sea necesario reforzar o realizar una realimentación oportuna y pertinente, Al analizar los resultados es importante considerarlos de manera individual o bien realizar una revisión a nivel grupal.
  5. ejemplos
    1. De conocimiento por área de estudio.
  6. conclusiones y recomendaciones
    1. El quiz se ha convertido en un apoyo frecuente en las prácticas de evaluación docente debido a su flexibilidad, inmediatez en los resultados y practicidad para una realimentación oportuna
    2. Pueden ser elaborados y aplicados en formato impreso o bien en línea, lo importante de este instrumento es que sea breve y el tiempo para contestarlo no sea más de 15 minutos
    3. Se puede trabajar con este instrumento de manera individual o grupal y también puede ser utilizado como un seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
  7. recursos en línea
    1. Google classroom, MoodleUP, Pregunta2, Socrative, Quizbean, Kuizza
3. Lista de cotejo
  1. Características
    1. Elaborar un listado nos ayuda a no olvidar aspectos importantes, Es un recurso nemotécnico para marcar y recordar pasos, En el ámbito educativo puede ser utilizada para evaluar conocimientos, destrezas o conductas, También ayuda a los profesores a valorar el logro de los alumnos con objetividad. Permite obtener información de manera inmediata y ayuda a definir el rumbo de acción a los participantes de un proceso educativo, es decir, tomar decisiones fundamentadas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
  2. ¿Cómo la diseño?
    1. Planeación
      1. Seleccione el o los objetivos de aprendizaje que quiere valorar, Determine las actividades, Tareas o aspectos de la lista de cotejo, Defina el tipo de evaluación que quiere realizar con la lista, Contemple al público al que se dirigirá la lista, Determine el nivel de logro de las actividades, Defina los criterios para evaluar el desempeño por medio de la lista, Organice el listado de las actividades,
    2. Diseño
      1. Defina el título de la lista de cotejo, Incluya una sección de datos de identificación, Redacte las instrucciones para su empleo, Incorpore las actividades, tareas o aspectos, Considere un apartado para observaciones, Edite la versión final.
    3. Revisión
      1. Es recomendable que revise periódicamente la lista para asegurar su vigencia y pertinencia como instrumento de evaluación del y para el aprendizaje,
  3. ¿Cómo la aplico?
    1. De acuerdo con el tema abordado, se pueden dirigir a un solo alumno —evaluación individual—, a un conjunto de alumnos o a todo el grupo —evaluación colectiva—, al propio profesor o a un equipo de profesores...Por la multifuncionalidad de la lista de cotejo, su aplicación puede hacerse en el salón de clases, el laboratorio, el taller o en casa, depende de los propósitos de la misma y de a quién vaya dirigida....También es importante determinar el tiempo que se empleará para su uso o el periodo que los alumnos tendrán para resolverla y devolverla.
  4. ¿Cómo analizo los resultados?
    1. Los resultados de las listas de cotejo pueden ayudar a tomar decisiones sobre el avance de los alumnos en el curso, A nivel individual, usted puede comparar los resultados obtenidos por cada alumno con el nivel esperado de conocimiento, A nivel grupal, puede analizar la tendencia o variación en el resultado global obtenido por el conjunto de alumnos o todo el grupo para identificar las áreas que requieren de mejora y establecer directrices que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos..
  5. Ejemplo
    1. Características del anteproyecto de investigación, Evaluación del desempeño en las presentaciones, Lista de cotejo para evaluar un ensayo, Elaboración de un ensayo, Anteproyecto de investigación, Toma de tensión arterial,
  6. Conclusiones y recomendaciones
    1. Es un instrumento versátil que puede ser adaptado a múltiples temas y contextos educativos con diferentes grados de complejidad, Sus beneficios comprenden no solo a la evaluación, sino también a la planeación y a la conducción del curso, Permite recopilar datos cuantitativos de manera rápida, lo que proporciona al profesor referentes para valorar el aprendizaje de los alumnos en un periodo corto, Es importante someter la lista de cotejo a una revisión periódica.
  7. Recursos en linea
    1. Wunderlist, Todoist, Canva, Evernote, Google Keep
4. Rubrica
  1. Que es
    1. La rúbrica es un instrumento que define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos. Es una guía articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de evaluación.
    2. En la rúbrica holística, el desempeño obtenido por el estudiante puede apoyar a que identifique, de manera inmediata, sus áreas de oportunidad en las actividades descritas.
    3. En la rúbrica analítica se pueden valorar los aspectos de forma particular (por categoría o por descriptor) o de forma global, con la suma de la valoración de las categorías o descriptores.
  2. ¿Cómo la diseño?
    1. Diseño
      1. Defina el título de la rúbrica, Incluya una sección de datos de identificación, Redacte las instrucciones para su uso,Diseñe una tabla(Holística y Analítica),Incluya la escala de valoración, Incluya las categorías generales para valorar el desempeño, Añada los descriptores para valorar el desempeño, Contemple un espacio para su valoración, Considere un apartado para observaciones, Edite la versión final
    2. Planeación
      1. Seleccione el o los objetivos de aprendizaje que desea evaluar, Considere el tipo de evaluación que quiere realizar con la rúbrica, Contemple el usuario al que se dirigirá la rúbrica, Determine el tipo de rúbrica(Holística y Analítica),Defina la escala de valoración, Establezca categorías generales, Determine los descriptores para valorar el desempeño,
  3. ¿Cómo la aplico?
    1. De acuerdo con el tema abordado y el propósito de la evaluación, se puede dirigir a un solo alumno (evaluación individual), a un conjunto de alumnos o a todo el grupo (evaluación colectiva), al propio profesor o a un equipo de profesores...Antes de que hagan su trabajo, dedique tiempo a discutir la rúbrica con sus estudiantes, así podrán autoevaluarse usando los mismos criterios que ayudaron a desarrollar...
  4. ¿Cómo analizo los resultados?
    1. Sin importar el tipo de rúbrica elegida, usted tiene que vislumbrar las distintas posibilidades de respuesta para valorar el nivel de desempeño de los alumnos... También, en una rúbrica analítica puede incorporar ciertos aspectos, generales y específicos, que desea evaluar en los alumnos y medirlos mediante una escala...Los descriptores y niveles de desempeño de la rúbrica son muy útiles porque guían la valoración del desempeño del alumno, de tal forma que cuando usted o los alumnos contrastan un producto, actividad o comportamiento con el contenido de la rúbrica, obtienen un resultado inmediato...
  5. Ejemplo
    1. Debate, Comportamiento del alumno en clase, Exposición oral, Trabajo en equipo, Comunicación escrita,
  6. Conclusiones y recomendaciones
    1. La rúbrica es un instrumento que define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos, En una rúbrica se pueden emplear múltiples escalas de valoración (numérica, frecuencia, entre otras), aunque es importante que cada rúbrica se diseñe con una sola escala, Existen dos tipos de rúbrica: la holística y la analítica. La primera brinda una perspectiva global del mismo y la segunda ofrece evidencia más detallada y específica sobre cada aspecto evaluado, Facilita la recuperación rápida de resultados de cada individuo lo que permite al profesor valorar el desempeño individual pero también juzgar los resultados de todo el grupo.
  7. Recursos en linea
    1. Quick Rubric, CoRubric, Erubrica, Rcampus, Rubistar, RubricMaker, TeAchnology, ForAllRubrics, Roobrix, Rubric Builder
Elaborado por: David Chavarría.

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