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La acción Psicosocial
en el rol del psicólogo
en el campo educativo
Unidad 3
- Guía para la elaboración de un
informe psicológico infantil,
directrices, criterios,
instrumentos de evaluación
(Ganchozo Aguirre, E. M. 2019)
- El objetivo del informe es el de
acrecentar el conocimiento que
hay sobre un sujeto, en donde
los datos descritos no deben
quedar aislados entre sí, deben
tener una secuencia y estar
interrelacionados.
- Criterios
- Garantizar la
neutralidad
- esto significa el no implicarse afectivamente,
o intentar obtener un resultado de acuerdo
a sus necesidades personales,
remuneración.
- esto significa el no implicarse afectivamente,
o intentar obtener un resultado de acuerdo
a sus necesidades personales,
remuneración.
- garantizar la
objetividad
- indagar lo suficiente para
obtener datos importantes
acerca del individuo y su
interrelación con el medio
- utilizando técnicas
proyectivas,
baterías de
pruebas,
cuestionarios, etc
- utilizando técnicas
proyectivas,
baterías de
pruebas,
cuestionarios, etc
- indagar lo suficiente para
obtener datos importantes
acerca del individuo y su
interrelación con el medio
- Garantizar una
base metodológica
de calidad
- utilizar una metodología
definida para emitir un
argumento, guiándose por los
conocimientos teóricos
- utilizar una metodología
definida para emitir un
argumento, guiándose por los
conocimientos teóricos
- garantizar la fiabilidad y la
validez de los
instrumentos de
evaluación aplicados
- Garantizar la actuación
responsable del profesional
conforme al código de ética
de los psicólogos
- Garantizar la
neutralidad
- Estructura
- 1.
Encabezamiento
- Datos del autor, los
datos del paciente y la
finalidad del informe
- Datos del autor, los
datos del paciente y la
finalidad del informe
- 2.
Introducción
- En donde se narran los
hechos, que incluyen
motivo de consulta, y toda
la información (anamnesis)
- En donde se narran los
hechos, que incluyen
motivo de consulta, y toda
la información (anamnesis)
- 3. observación e
instrumentos que
se utilizaron en las
diferentes sesiones
- Conners valorar los cambios conductuales
en niños con hiperactividad, test
Gestáltico Visomotor de Bender, el cual
tiene el propósito de valorar el desarrollo
infantil en cuanto a la inteligencia y
permite diagnosticar deterioro intelectual,
lesión cerebral orgánica, entre otros
- Conners valorar los cambios conductuales
en niños con hiperactividad, test
Gestáltico Visomotor de Bender, el cual
tiene el propósito de valorar el desarrollo
infantil en cuanto a la inteligencia y
permite diagnosticar deterioro intelectual,
lesión cerebral orgánica, entre otros
- 4. Descripción
- que el psicólogo hace acerca del
proceso evaluativo, detallando y
fundamentando en esta parte todos
los métodos y técnicas que ha utilizado
- que el psicólogo hace acerca del
proceso evaluativo, detallando y
fundamentando en esta parte todos
los métodos y técnicas que ha utilizado
- 5.
Conclusiones
- Describir los hallazgos, acompañado
de las especificaciones
correspondientes al diagnóstico,
resaltando los rasgos más
relevantes del problema, indicando
que el diagnóstico está siendo
apoyado por la evidencia obtenida
en los instrumentos aplicados.
- Describir los hallazgos, acompañado
de las especificaciones
correspondientes al diagnóstico,
resaltando los rasgos más
relevantes del problema, indicando
que el diagnóstico está siendo
apoyado por la evidencia obtenida
en los instrumentos aplicados.
- 6. sugerencias o
plan de
tratamiento
- Terapia, apoyo pedagógico,
técnicas de prevención,
psicoeducación a padres,
además se introduce en esta
parte una breve predicción
acerca de la evolución que se
espera obtener
- Terapia, apoyo pedagógico,
técnicas de prevención,
psicoeducación a padres,
además se introduce en esta
parte una breve predicción
acerca de la evolución que se
espera obtener
- 1.
Encabezamiento
- Criterios
- El objetivo del informe es el de
acrecentar el conocimiento que
hay sobre un sujeto, en donde
los datos descritos no deben
quedar aislados entre sí, deben
tener una secuencia y estar
interrelacionados.
- Inclusión educativa en relación con
la cultura y la convivencia escolar
(Valdés-Morales, R., López, V., &
Jiménez-Vargas, F. 2019)
- Su objetivo es minimizar barreras
y reducir la exclusión del sistema
educativo. Asegurando el acceso,
la participación y el aprendizaje
de todos los estudiantes
vulnerables a ser sujetos de
exclusión.
- Características
de las escuelas
inclusivas
- Conciben la
diversidad con
base en un
modelo social
- diseñan e implementan
estrategias de
enseñanza-aprendizaje
adaptadas y
diversificadas
- cuentan con un
liderazgo escolar que
combina participación
y valoración de la
diversidad
- cuentan con aulas
inclusivas, todos los
estudiantes pertenecen al
grupo y que todos pueden
aprender en la escuela
regular
- celebra la diversidad
como eje nuclear para
el conjunto de prácticas
de la institución
- diseñan e implementan
estrategias de
enseñanza-aprendizaje
adaptadas y
diversificadas
- Conciben la
diversidad con
base en un
modelo social
- según Ainscow y Booth (2015), se relaciona con
la creación de una comunidad escolar segura,
acogedora, colaboradora y estimulante, en la
que cada cual es valorado, base fundamental
para que todo estudiante tenga mayores
logros
- desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo
el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros
del consejo escolar y las familias, que se transmiten a
todos los nuevos miembros de la comunidad escolar
- Características
de las escuelas
inclusivas
- Su objetivo es minimizar barreras
y reducir la exclusión del sistema
educativo. Asegurando el acceso,
la participación y el aprendizaje
de todos los estudiantes
vulnerables a ser sujetos de
exclusión.
- La educación de la
afectividad: un presupuesto
para una cultura de la paz
(Cabrera, L. 2019)
- El objetivo de la educación integral
es contemplar a la persona en su
totalidad como el eje desde el cual
y por el cual encontramos sentido
a nuestra vocación educativa
- La persona está necesitada de
una educación para su vida;
para que pueda ser posible su
perfección personal, sacar lo
personal (mejor) de la persona
- Rasgos fundamentales
del método de la
experiencia integral
- En la cual cada una de sus
dimensiones son consideradas
dentro del marco de la educación
- La comprensión como
consolidación y profundización
de la experiencia
- La filosofía como
profundización crítica
de la comprensión
- la
formación
del rostro y
del corazón
- sensibilidad en donde
se despierte la
aspiración a lo eterno
por parte del
individuo
- todas las experiencias que
conducen a que la persona viva
la eternidad favorecen la
sensibilidad de reconocer que
la otra persona es un rostro y
un corazón.
- todas las experiencias que
conducen a que la persona viva
la eternidad favorecen la
sensibilidad de reconocer que
la otra persona es un rostro y
un corazón.
- sensibilidad en donde
se despierte la
aspiración a lo eterno
por parte del
individuo
- Enseñar lo bello
- siento esto fundamental
en la formación de la
afectividad ya que
contempla una
formación ética y
axiológica
- Siendo importante la
enseñanza de todas las
artes, música, pintura,
literatura, danza y cine.
- Siendo importante la
enseñanza de todas las
artes, música, pintura,
literatura, danza y cine.
- siento esto fundamental
en la formación de la
afectividad ya que
contempla una
formación ética y
axiológica
- Enseñar la
condición
amorosa
- consiste en darse, existe una
voluntad de promoción mutua y
reciprocidad, en dar felicidad y
tratarlo como persona
- consiste en darse, existe una
voluntad de promoción mutua y
reciprocidad, en dar felicidad y
tratarlo como persona
- Enseñar la
condición
mortal
- le permite al hombre vivir una vida
plenamente personal, enseñar lo mortal
evita la pretensión deshumanizadora de
creernos inmortales con cierta
superioridad sobre los demás.
- le permite al hombre vivir una vida
plenamente personal, enseñar lo mortal
evita la pretensión deshumanizadora de
creernos inmortales con cierta
superioridad sobre los demás.
- En la cual cada una de sus
dimensiones son consideradas
dentro del marco de la educación
- Rasgos fundamentales
del método de la
experiencia integral
- La persona está necesitada de
una educación para su vida;
para que pueda ser posible su
perfección personal, sacar lo
personal (mejor) de la persona
- El objetivo de la educación integral
es contemplar a la persona en su
totalidad como el eje desde el cual
y por el cual encontramos sentido
a nuestra vocación educativa
- Importancia de la escuela de
padres en la comunidad
escolar (Carrizosa Esquivel, Á.
2017)
- Los padres necesitan tener un
proyecto de vida y de crecimiento
para sus hijos en donde se les
proporcione valores, seguridad y
coherencia en su formación personal
- Como parte activa de la comunidad
educativa se les orienta sobre
temas y aspectos de interés para su
labor educativa que beneficie al
medio escolar y familiar
- Autoestima, comunicación,
armonía, respeto, técnicas
modificadoras de
conducta, cohesión y
confianza entre sus
miembros
- Actividades
- dinámicas, cuestionarios,
proyección de películas,
exposición de casos, lecturas y
debates, entre otros
- dinámicas, cuestionarios,
proyección de películas,
exposición de casos, lecturas y
debates, entre otros
- Actividades
- Cada sesión cuenta con
recursos, temporalización,
evaluación, módulos
orientativos con temas como
- la comunicación y el dialogo, importancia de
la autoestima para el desarrollo personal,
importancia de las normas y disciplina en la
educación, los celos, el lenguaje, la
sobreprotección, educación sexual, entre
otros.
- la comunicación y el dialogo, importancia de
la autoestima para el desarrollo personal,
importancia de las normas y disciplina en la
educación, los celos, el lenguaje, la
sobreprotección, educación sexual, entre
otros.
- Autoestima, comunicación,
armonía, respeto, técnicas
modificadoras de
conducta, cohesión y
confianza entre sus
miembros
- Los padres necesitan tener un
proyecto de vida y de crecimiento
para sus hijos en donde se les
proporcione valores, seguridad y
coherencia en su formación personal
- Proyecto de vida y su relación con la
permanencia educativa en estudiantes de
bachillerato (Mera Navarro, C. A. 2021)
- El proyecto de vida es lo que el
individuo desea hacer con su vida, en
el que va logrando progresivamente el
control de su futuro
- Construcción del proyecto de vida
- en donde los estudiantes puedan plantear
sus metas, tener expectativas saludables,
objetivos, superación en lo que emprenda,
estimulación para los logros y éxito en
todo lo que se propongan para un futuro
mejor
- en donde los estudiantes puedan plantear
sus metas, tener expectativas saludables,
objetivos, superación en lo que emprenda,
estimulación para los logros y éxito en
todo lo que se propongan para un futuro
mejor
- Permanencia escolar
- Factores que promueven la
permanencia escolar y evitan
la deserción
- son los que favorecen el desarrollo
integral del estudiante, las habilidades
para enfrentar situaciones en la vida
diaria, los que estimulan la educación
y el bienestar
- son los que favorecen el desarrollo
integral del estudiante, las habilidades
para enfrentar situaciones en la vida
diaria, los que estimulan la educación
y el bienestar
- Factores que promueven la
permanencia escolar y evitan
la deserción
- Estrategias para la permanencia educativa de los estudiantes
- el seguimiento y la intervención en donde se
identifique elementos que afectan de forma
positiva o negativa el proyecto de vida
- el seguimiento y la intervención en donde se
identifique elementos que afectan de forma
positiva o negativa el proyecto de vida
- Motivación y proyecto de vida
- permite direccionarse a
realizar determinadas
acciones hacia metas o fines
explícitos y que persiste en
ellos para su culminación
- permite direccionarse a
realizar determinadas
acciones hacia metas o fines
explícitos y que persiste en
ellos para su culminación
- Importancia de los proyectos de vida en la permanencia escolar
- El tomar conciencia sobre las posibilidades de
triunfar, el reconocer las habilidades y
dificultades, el dirigir con autonomía el rumbo
de la vida ayudan a que se motiven y tengan
nuevas expectativas
- El tomar conciencia sobre las posibilidades de
triunfar, el reconocer las habilidades y
dificultades, el dirigir con autonomía el rumbo
de la vida ayudan a que se motiven y tengan
nuevas expectativas
- Construcción del proyecto de vida
- El proyecto de vida es lo que el
individuo desea hacer con su vida, en
el que va logrando progresivamente el
control de su futuro
- Análisis de la convivencia
escolar desde la
perspectiva psicológica,
legal y pedagógica en
Colombia. (Salas Viloria, K.
E. 2017)
- Análisis Crítico principales
Políticas Públicas -
Constitución Política de
Colombia de 1.991
- Ley 115
General de
Educación
- organización y
reglamentación del
servicio educativo
- La educación a través de un proceso de
enseñanza y aprendizaje forma a las personas
para que hagan posible la construcción de una
realidad social pacífica, libre e incluyente,
cumpliendo una función socializadora
- agentes socializadores
- la familia: núcleo fundamental de la
sociedad y como la primera
responsable en la educación de los
hijos
- la escuela: implementa
acciones para formar la
personalidad y la
capacidad de asumir con
responsabilidad y
autonomía los derechos y
deberes
- El educando es el centro del
proceso educativo y debe
participar activamente en su
propia formación integral
- el educador, como orientador en los
establecimientos educativos recibirá
una capacitación y actualización
profesional
- la familia: núcleo fundamental de la
sociedad y como la primera
responsable en la educación de los
hijos
- agentes socializadores
- La educación a través de un proceso de
enseñanza y aprendizaje forma a las personas
para que hagan posible la construcción de una
realidad social pacífica, libre e incluyente,
cumpliendo una función socializadora
- organización y
reglamentación del
servicio educativo
- Ley 115
General de
Educación
- en donde se enmarca los
Derechos Fundamentales y se
establecen responsabilidades
para lograr el cumplimiento de
los derechos fundamentales de
los niños
- Análisis Crítico principales
Políticas Públicas -
Constitución Política de
Colombia de 1.991
- Ley 1620 de 2013
- Reglamenta el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia
escolar
- Establece las responsabilidades,
protocolos y rutas de acción
que deben cumplirse
- La Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. (Art. 29)
- Establece la promoción, prevención y
atención sobre la convivencia escolar
garantizando el debido proceso.
- Establece la promoción, prevención y
atención sobre la convivencia escolar
garantizando el debido proceso.
- La Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. (Art. 29)
- Análisis Crítico de los
Principales Programas
Curriculares
- Estándares Básicos
de Competencias
Ciudadanas (2004)
- necesarias para el desarrollo de la sana
convivencia y el estable-cimiento de una
educación para la paz
- dentro de los componentes
psicopedagógicos se tiene en
cuenta la etapa del desarrollo
moral, cognitivo y psicosocial
de los estudiantes
- Componentes de los Ambientes
de las Competencias
Ciudadanas
- Instancias de Participación,
aula, proyectos
pedagógicos, gestión
institucional y tiempo libre
- Instancias de Participación,
aula, proyectos
pedagógicos, gestión
institucional y tiempo libre
- Las políticas públicas, desarrollos
curriculares y proyectos pedagógicos,
tienen que estar articulados con la
comprensión de la conducta de las
personas
- para que al implementarse
sean más efectivos y
ajustados a la realidad de la
naturaleza del
comportamiento humano
- para que al implementarse
sean más efectivos y
ajustados a la realidad de la
naturaleza del
comportamiento humano
- Componentes de los Ambientes
de las Competencias
Ciudadanas
- dentro de los componentes
psicopedagógicos se tiene en
cuenta la etapa del desarrollo
moral, cognitivo y psicosocial
de los estudiantes
- necesarias para el desarrollo de la sana
convivencia y el estable-cimiento de una
educación para la paz
- El Modelo Ecológico de
Bronfrenbrenner (1979) integra los
escenarios y da una visión
multidimensional que caracteriza
la comprensión y abordaje de
diversas problemáticas escolares
- Estándares Básicos
de Competencias
Ciudadanas (2004)
- Establece las responsabilidades,
protocolos y rutas de acción
que deben cumplirse
- Reglamenta el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia
escolar
- Ley general de educación (Ley
115 de 1994) (Versión vigente
desde 2013-07-12 hasta
2015-06-08)
- señala las normas generales para
regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social
acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la
sociedad
- Disposiciones
Preliminares
- Artículos del 1 al 9 los cuales
presenta las normas que regulan
Servicio, Prestación, Calidad y
cubrimiento del servicio educativo,
Fines de la educación, la comunidad
educativa, la familia, la sociedad y
el derecho a la educación
- Artículos del 1 al 9 los cuales
presenta las normas que regulan
Servicio, Prestación, Calidad y
cubrimiento del servicio educativo,
Fines de la educación, la comunidad
educativa, la familia, la sociedad y
el derecho a la educación
- Estructura del
servicio educativo
- Artículos del 10 al 14
manifiestan niveles de
educación, objetivos y los
requerimientos que debe
cumplir la enseñanza.
- Niveles de la educación formal
- Preescolar: un grado obligatorio
- educación básica: primaria
de 5 grados, secundaria de 4
grados
- educación media con
una duración de 2
grados
- Preescolar: un grado obligatorio
- Niveles de la educación formal
- Artículos del 10 al 14
manifiestan niveles de
educación, objetivos y los
requerimientos que debe
cumplir la enseñanza.
- Educación no formal
- complementa la educación sin
sujeción al sistema de niveles y
grados establecidos definidos
- complementa la educación sin
sujeción al sistema de niveles y
grados establecidos definidos
- Educación informal
- conocimiento libre y
espontáneamente adquirido,
proveniente de entornos no
estructurados
- conocimiento libre y
espontáneamente adquirido,
proveniente de entornos no
estructurados
- Disposiciones
Preliminares
- Modalidades de atención
educativa a poblaciones
- Educación para personas con
limitaciones o capacidades
excepcionales artículos 46 al 49
Educación para adultos artículos 50 al
54 Educación para grupos étnicos
artículos 55 al 63 Educación
campesina y rural 64 al 67 Educación
para la rehabilitación social 68 al 71
- Educación para personas con
limitaciones o capacidades
excepcionales artículos 46 al 49
Educación para adultos artículos 50 al
54 Educación para grupos étnicos
artículos 55 al 63 Educación
campesina y rural 64 al 67 Educación
para la rehabilitación social 68 al 71
- Organización para
la prestación del
servicio educativo
- cada diez (10) años se
preparará el Plan Nacional
de Desarrollo Educativo
- Proyecto educativo
institucional, Sistema
Nacional de Acreditación y de
Información. Currículo y Plan
de Estudios y Evaluación
- Proyecto educativo
institucional, Sistema
Nacional de Acreditación y de
Información. Currículo y Plan
de Estudios y Evaluación
- cada diez (10) años se
preparará el Plan Nacional
de Desarrollo Educativo
- De los Establecimientos
educativos artículos.
Características
- Tener licencia de funcionamiento,
Disponer de una estructura
administrativa, una planta física y
medios educativos adecuados, y Ofrecer
un proyecto educativo institucional
- Tener licencia de funcionamiento,
Disponer de una estructura
administrativa, una planta física y
medios educativos adecuados, y Ofrecer
un proyecto educativo institucional
- Dirección,
Administración,
Inspección y
vigilancia
- De la Nación : Competencia del
Congreso, Nación y entidades
territoriales, Funciones del
Ministerio de Educación Nacional
- De las entidades territoriales:
asambleas y concejos,
Secretarías Departamentales y
Distritales de Educación,
Administración municipal de la
educación quienes regulan la
educación dentro de su
jurisdicción
- Dentro de la ley se contemplan las juntas y
foros educativos, inspección y vigilancia de la
Educación, Financiación de la Educación,
Estímulos especiales. Normas especiales para la
educación impartida por particulares
- De la Nación : Competencia del
Congreso, Nación y entidades
territoriales, Funciones del
Ministerio de Educación Nacional
- señala las normas generales para
regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social
acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la
sociedad
- Ley 1620 de 2013
- por la cual se crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos
Humanos la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar
- Señalando las conformación y funciones del
Comité Nacional de Convivencia Escolar. De
los comités municipales, distritales y
departamentales de convivencia escolar.
- Responsabilidades del
sector educativo
- como Ministerio de Educación Nacional, las
secretarías de educación de las entidades
territoriales certificadas en educación y los
establecimientos que prestan el servicio educativo
- De la participación de varias entidades
- Del Ministerio de Salud y la Protección Social
Del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar. Del Ministerio de Cultura. De los
personeros, De los integrantes del Sistema de
Responsabilidad Penal para Adolescentes
- Del Ministerio de Salud y la Protección Social
Del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar. Del Ministerio de Cultura. De los
personeros, De los integrantes del Sistema de
Responsabilidad Penal para Adolescentes
- como Ministerio de Educación Nacional, las
secretarías de educación de las entidades
territoriales certificadas en educación y los
establecimientos que prestan el servicio educativo
- Herramientas: Sistema de
Información Unificado de
Convivencia Escolar
- - para la identificación, registro y
seguimiento de los casos de acoso, violencia
escolar y de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que afecten a los
niños, niñas y adolescentes de los
establecimientos educativos
- componentes
- de promoción, de prevención, de
atención y de seguimiento.
- Ruta de Atención Integral para
la Convivencia Escolar
Protocolo
- puesta en conocimiento de los hechos por parte de
las directivas, docentes y estudiantes involucrados, a
los padres de familia o acudientes de las víctimas y
de los generadores de los hechos violentos. Se
buscarán las alternativas de solución, garantizar la
atención integral y el seguimiento pertinente para
cada caso.
- puesta en conocimiento de los hechos por parte de
las directivas, docentes y estudiantes involucrados, a
los padres de familia o acudientes de las víctimas y
de los generadores de los hechos violentos. Se
buscarán las alternativas de solución, garantizar la
atención integral y el seguimiento pertinente para
cada caso.
- Ruta de Atención Integral para
la Convivencia Escolar
Protocolo
- de promoción, de prevención, de
atención y de seguimiento.
- componentes
- - para la identificación, registro y
seguimiento de los casos de acoso, violencia
escolar y de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que afecten a los
niños, niñas y adolescentes de los
establecimientos educativos
- Señalando las conformación y funciones del
Comité Nacional de Convivencia Escolar. De
los comités municipales, distritales y
departamentales de convivencia escolar.
- por la cual se crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos
Humanos la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar
- Ley estatutaria 1618 del
27 de febrero de 2013
- Por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad.
- Permite asegurar el ejercicio
efectivo de los derechos de las
personas con discapacidad,
mediante la adopción de medidas
de inclusión, eliminando toda
forma de discriminación por razón
de discapacidad
- Obligaciones del
Estado y la Sociedad
- Garantía del ejercicio efectivo
de todos los derechos de las
personas con discapacidad y de
su inclusión
- Garantía del ejercicio efectivo
de todos los derechos de las
personas con discapacidad y de
su inclusión
- Deberes de la sociedad
- Eliminar barreras y cualquier acto de
exclusión, Velar por el respeto y
garantía de los derechos de las
personas con discapacidad
- Eliminar barreras y cualquier acto de
exclusión, Velar por el respeto y
garantía de los derechos de las
personas con discapacidad
- Medidas para la
garantía de sus
derechos
- integrar mecanismos especiales de inclusión,
Establecer programas de detección precoz de
discapacidad en donde los niños gocen
plenamente de sus derechos en igualdad de
condiciones con los demás.
- Acompañamiento a las familias. Derecho a la
habilitación y rehabilitación integral. Derecho a
la salud. Derecho a la educación. Derecho a la
protección social. Derecho al trabajo. Acceso y
accesibilidad. Derecho al transporte. Derecho a
la información y comunicaciones. Derecho a la
cultura Derecho a la recreación y deporte.
Facilitación de las prácticas turísticas. Derecho a
la vivienda Acceso a la justicia
- Acompañamiento a las familias. Derecho a la
habilitación y rehabilitación integral. Derecho a
la salud. Derecho a la educación. Derecho a la
protección social. Derecho al trabajo. Acceso y
accesibilidad. Derecho al transporte. Derecho a
la información y comunicaciones. Derecho a la
cultura Derecho a la recreación y deporte.
Facilitación de las prácticas turísticas. Derecho a
la vivienda Acceso a la justicia
- integrar mecanismos especiales de inclusión,
Establecer programas de detección precoz de
discapacidad en donde los niños gocen
plenamente de sus derechos en igualdad de
condiciones con los demás.
- De la participación
ciudadana de personas
con discapacidad
- Participación en la vida política y pública. Control
social. Participación de las personas con discapacidad
y de sus organizaciones Participación de las mujeres
con discapacidad
- Participación en la vida política y pública. Control
social. Participación de las personas con discapacidad
y de sus organizaciones Participación de las mujeres
con discapacidad
- Evaluación de las medidas para
garantizar el ejercicio efectivo de
los derechos de las personas con
discapacidad
- Sanciones
- La omisión a las obligaciones
impuestas por la presente ley se
considerará falta grave en los
términos del régimen disciplinario
- La omisión a las obligaciones
impuestas por la presente ley se
considerará falta grave en los
términos del régimen disciplinario
- Obligaciones del
Estado y la Sociedad
- Permite asegurar el ejercicio
efectivo de los derechos de las
personas con discapacidad,
mediante la adopción de medidas
de inclusión, eliminando toda
forma de discriminación por razón
de discapacidad
- Por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad.
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