LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: UN ENFOQUE COGNITIVO

VI. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE EN LAS MATEMATICAS. DISCALCULIA
1. 1. Discalculia versus D.A. de las matematicas:
  1. El conocimiento matematico le va a servir para poder desenvolverse no solo en la escuela sino en muchas situaciones de la vida cotidiana.
  2. La explicacion de este fracaso tan amplio no se puede buscar en los niños solamente, ni se puede aplicar con ligereza el termino discalculia que seria la dificultad de aprendizaje especificas de las matematicas sin otros problemas mas asociados.
2. 3. Causas de las D.A. de las matematicas:
  1. Neurologico: Asume que pueden ser debidas a un desorden estructural congenito de las zonas cerebrales (hemisferio derecho)
  2. Vocabulario inadecuado para el nivel del alumno, excesivamente tecnico, enseñanza poco eficaz o muy rapida.
  3. Segun la perspectiva cognitiva, se centra en las representaciones internas y las estrategias cognitivas y metacognitivas que se utilizan
V. DIFICULTADES DE ESCRITURA. DISGRAFIA
1. Calsificacion
  1. 1.- Disgrafias adquiridas
    1. Las personas que habiendo aprendido a escribir adecuadamente pierden en mayor o menor grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral.
      1. 1.1.Disgraficos fonologicos: Trastorno en el mecanismo de conversion de los fonemas en grafemas y solo pueden hacer uso de la ruta lexica
      2. 1.2. Disgrafia semantica: Pueden escribir palabras al dictado pero no comprenden su significado
      3. 1.3. Disgrafias perifericas: Trastornos motores y son causadas por una lesion en los procesos posteriores al acceso lexico.
  2. 2.- Disgrafia evolutiva y retraso lector:
    1. Superficial: Dificultades en la adquisicion de la via ortografica
    2. Fonologica: dificultades en la adquisicion de la via fonologica
    3. Mixta: dificultades en la adquisicion de ambas rutas
IV. LAS DIFICULTADES DE COMPRENSION LECTORA
1. Factores que influyen en las dificultades de comprension Lectora
  1. c. Pobreza de vocabulario
    1. No se posee de un conocimiento del significado de las palabras de un texto dificilmente llegara a comprenderlo
  2. b. Confusion respecto a las demandas de la tarea
    1. Se basa en la comprension predominante en el significado de las palabras ignoran las claves estructurales y contextuales, la estructura gramatical, caracteristica del nivel sintactico, y/o la integracion del significado de las frases
  3. d.- Escasos conocimientos previos
    1. En la activacion de este comprendera mejor para poder interpretar la informacion.
  4. g. Escaso control de la compresion (estrategias metacognitivas)
    1. Implica dos aspectos: 1.- Conciencia de los procesos de las habilidades y estrategias requeridas y segundo la capacidad para guiar, revisar y evaluar y controlar esta actividad
  5. e.- Problemas de memoria
    1. Se señala la memoria a corto plazo (memoria operativa)
  6. f. Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprension
    1. La dificultad de este, se situa en un deficit estrategico (habilidades previas, durane y posteriores de la lectura del texto)
  7. a.- Deficiencias en la decodificacion
    1. Se dedican intensamiente a la identificacion de las letras y de las palabras que sus recursos atencionales se concentran en esta tarea, produciendo una sobrecarga operativa
I. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS D.A
1. 1. Problemas en la definición en las D.A
  1. Los desacuerdos empiezan inmediatamente en cuanto se quiere cuantificar la discrepancia entre capacidad y rendimiento o determinar cuales son los ambitos concretos en que se manifiestan las D.A
    1. Werner y Strauss (1946) "Deficiencias exógenas"
    2. Kirk y Bateman (1962/63) "Learning disabilities"
    3. Comité Interagencias sobre las D.A (1981)
    4. Propuesta del NJCLD (1994)"los problemas en las conductas de autorregulación, percpción social e interacción social pueden coexistir con una dificultad de aprendizaje pero no constituyen en si mismas una dificultad de aprendizaje.
2. 2.- Criterios utilizados en las definición de las D.A.
  1. a. Criterio de Exclusión
    1. Causados pr deficiencia sensorial, mental, emoional, deprivacion sociocultural, absetismo escolar .
  2. b. Criterio de discrepancia
    1. Falta de concordancia entre el resultado real de un aprendizaje y el esperado en función con las capacidades cognitivas del sujeto
  3. c. Criterio de especificidad
    1. Especificar en que ámbitos se producen las D.A siendo por lo menos 1 o 2 materias muy concretas.
3. 3.- Clasificación de las D.A
  1. DSM IV
    1. 4 Categorias:
      1. -Trastornos de lectura -T. de calculo -T. de la expresion escrita -T. Aprendizaje no especificos
  2. Siegel y Heaven
    1. Determinan la presencia de subgrupos dentro de los T. especificos
  3. Lyon (1985)
    1. Grupo de perturbaciones visoespaciales, grupo de perturbaciones de lenguaje, grupo mixto lenguaje/visoespacial y un subgrupo con problemas solo en la lectura sin otros problemas discernibles
  4. Kirk y Chalfant (1984)
    1. D.A. Evolutivas
      1. Dificultades en los procesos psicologicos basicos, no especificos, que estarian implicados en la ejecucion de todas las actividades cognitivas
    2. D.A. Academicas
      1. Aquellas que experimentan los niños durante su vida escolar y comprenden las dicifultades especificas en lectura, escritura, deletreo escrito y aritmetica.
  5. NJCLD (1994) - Modelo integrativo
    1. Compuesto por 4 niveles:
      1. Nivel 1 (discrepancia intraindividual, Nivel 2 (Discrepancia intrinseca al individuo), Nivel 3 (Aspectos relacionados, Nivel 4 (explicaciones alternativas de la D.A)
4. 4.- Causas de las D.A
  1. a) Factores neurofisiologicos: Disfuncion cerebral minima a factores geneticos .
  2. b) F. Socioculturales: Malnutricion, pobreza del medio familiar y sociocultural, pobreza linguistica
  3. c) F. Institucionales: Contexto de aprendizaje.
  4. d) Problemas en la organizacion espacial o una lateralidad o esquema corporal mas establecidos.
III. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA DECODIFICACION LECTORA. DISLEXIA
1. 1.- Procedimientos de la lectura de palabras
  1. 1° Lectura lexica, directa visual: Las palabras se asocian directamente con su significado. Implica reconocimiento global e inmediato de palabras que ya han sido procesadas anteriormente
  2. 2° Sublexico indirecto o fonologico: Pasa por la conversion de las palabras en sonido mediante la aplicacion de las reglas de correspondencia grafema-fonema
2. 3.- Tipos de Dislexia
  1. D. Adquirida
    1. Fonologica, superficial y profunda
  2. D. Evoluiva
    1. Fonologica, superficial y mixta.
3. 4.- Etiologia de la Dislexia Evolutiva
  1. Perspectiva Tradicional: La dislexia como un trastorno perceptivo-visual, estaban sesgadas por la suposicion de que la lectura era una habilidad visual compleja cuya principal demanda consiste en diferenciar y reconocer los estimulos visuales
  2. P. Neurobiologico: En el primer aspecto se habla de los estudios geneticos, estos se manifiestan deacuerdo a la existencia de una mayor probabilidad de encontrar personas que hayan padecido dificultades lectoras en las familias de los dislexicos. Y en segundo lugar, se expone los esudios neuroanatomicos, que serian la existencia de alteraciones neuroanatomicas
  3. P. Psicolinguistico: Aspectos relacionados con la ejecucion de ciertas tareas, mientras que en tareas no linguisticas alcanzan niveles comparables
4. 2.- Las dificultades lectoras. Dislexia y retraso lector
  1. Retraso lector: Poseen dificultades generalizadas de lenguaje
  2. Dislexia: Dificultad especifica circunscrita al area del lenguaje escrito, a pesar de reunircondiciones favorales para este aprendizaje.
II. LENGUAJE ESCRITO: ASPECTOS GENERALES
1. 1.- Los niveles de procesamiento del Lenguaje escrito
  1. En funcion al grado de automatizacion
    1. a.- De bajo nivel o automaticos: Cuando se ejecuta sin afectar a otra actividad cognitiva que el sujeto este realizando en paralelo
    2. b.- Procesos superiores o controlados: Necesitan y consumen recursos atencionales
2. 2.- Naturaleza de la lectoescritura desde el enfoque cognitivo
  1. P. Constructivo: Elaboracion e interpretacion, una reconstruccion por parte del sujeto
  2. P. Activo: Implicacion activa del sujeto que aprende en el determinado tipo de tarea.
  3. P. Estrategico: Se requiere ser competente desde el punto de vista de las estrategias.
  4. P. Afectivo: Involucra la relacion entre cognicion y afecto o motivacion van a influiraltamente en los logros del niño.
3. 3.- Mecanismos de la lectura y escritura
  1. M. de comprension Linguistica general (conocimiento lenguaje, tema, etc)
  2. M. Especificos (identificacion de palabras)
4. 4.- Procesos implicados en la lectura y la escritura
  1. Procesos lexicos: Hacen referencia al conjunto de operaciones necesarias para llegar al conocimiento que posee el sujeto sobre las palabras, almacenada en su lexico mental
  2. P. Sintacticos: Habilidad para comprender como estan relacionadas las palabras entre si, conocimiento sobre la estructura gramatical basica del lenguaje.
  3. P. Semanticos: Tienen como meta la comprension del significado de las palabras, de las frases y del texto.
5. 5.- Modelos de la Adquisicion de la lectura y escritura
  1. Modelo de Frith: Integra el desarrollo de la lectura y la escritura de palabras
    1. E. Topografica
    2. E. Alfabetica
    3. E. Ortografica
  2. M. de Perfetti: Proceso continuo de ampliacion de la cantidad y calidad de las representaciones de la palabra
  3. M. de Chall: 5 fases
    1. Fase 0: prelectura o pseudolectura (0-6 años)
    2. Fase 1: lectura inicial o decodificacion (6-7 años)
    3. Fase 3: leer para aprender lo nuevo (9-13)
    4. Fase 4: multiples puntos de vista (14-18)
    5. Fase 5: construccion y reconstruccion (18 a mas)
    6. Fase 2: consolidacion y fluidez decodificacion (7-8 años)

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