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Description
Mind Map by Gabriel Lorenzo , updated more than 1 year ago
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Created by Gabriel Lorenzo
about 9 years ago
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FACTORES DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
- En 1993, la Organización Mundial de la Salud define las habilidades para la vida como las
“habilidades que dan lugar a un comportamiento adaptativo y positivo, que permite a los individuos
afrontar efectivamente los desafíos y demandas de la vida diaria”
- inabarcable de habilidades para la vida que, además, variarán según la cultura y el contexto de
referencia. Sin embargo, considera que hay un conjunto de ámbitos principales de habilidades para
la vida: toma de decisiones, solución de problemas, pensamiento creativo, pensamiento crítico,
comunicación, relaciones interpersonales, conciencia de sí mismo, empatía y capacidad para
enfrentar las emociones y el estrés.
- La perspectiva de las habilidades para la vida pretende, por tanto, identificar las competencias o
habilidades clave para el desarrollo positivo del individuo en su contexto, integrando tanto aspectos
instrumentales (entre los que se incluyen los conocimientos académicos básicos) como personales,
sociales y emocionales
- El desarrollo inadecuado de las habilidades vitales básicas puede derivar en problemas de violencia
o exclusión de niños y adolescentes (Díaz-Aguado, 2002). Por ello, es importante fomentar dichas
habilidades desde la escuela en toda la población escolar, y detectar, en los casos de alumnos con
problemas, qué habilidades se han aprendido mal y proporcionar experiencias que faciliten su
adquisición
- El desarrollo inadecuado de las habilidades vitales básicas puede derivar en problemas de violencia
o exclusión de niños y adolescentes (Díaz-Aguado, 2002). Por ello, es importante fomentar dichas
habilidades desde la escuela en toda la población escolar, y detectar, en los casos de alumnos con
problemas, qué habilidades se han aprendido mal y proporcionar experiencias que faciliten su
adquisición
- La perspectiva de las habilidades para la vida pretende, por tanto, identificar las competencias o
habilidades clave para el desarrollo positivo del individuo en su contexto, integrando tanto aspectos
instrumentales (entre los que se incluyen los conocimientos académicos básicos) como personales,
sociales y emocionales
- inabarcable de habilidades para la vida que, además, variarán según la cultura y el contexto de
referencia. Sin embargo, considera que hay un conjunto de ámbitos principales de habilidades para
la vida: toma de decisiones, solución de problemas, pensamiento creativo, pensamiento crítico,
comunicación, relaciones interpersonales, conciencia de sí mismo, empatía y capacidad para
enfrentar las emociones y el estrés.
- LAS HABILIDAES SOCIALES
- El desarrollo de las habilidades sociales o interpersonales (o desarrollo social) se ha abordado desde
diferentes enfoques teóricos, dando lugar a distintos tipos de programas: los programas de
habilidades sociales y los programas de resolución de problemas.
- Paula (1998), se entiende por habilidades sociales “las capacidades o destrezas sociales específicas
requeridas para ejecutar competentemente una tarea”. Una aproximación más detallada puede
hacerse a partir de las características más sobresalientes de las habilidades sociales
- En primer lugar, las habilidades sociales se sitúan en el ámbito de lo interpersonal, es decir, dichas
habilidades sólo se pueden poner en práctica cuando existen al menos dos personas que
interactúan. • Otro aspecto fundamental es la dependencia de la situación, una conducta será o no
socialmente adecuada según el contexto en el que aparezca. • Las habilidades sociales implican
comportamientos adquiridos, aprendidos y, por tanto, dependientes de la experiencia y del entorno
interpersonal. No obstante, se contemplan predisposiciones biológicas que interactúan con las
primeras experiencias del niño o niña (Morrison, 1990, citado en Paula, 1998).
- Como se ha dicho anteriormente, la escuela tiene un papel socializador fundamental, que ha
cobrado especial relevancia en las sociedades modernas debido a que en ellas los niños participan
menos en las actividades de los adultos. La escuela permite al alumnado estar en contacto con una
institución social diferente a la familia, basada en las relaciones entre individuos que representan un
papel
- Como se ha dicho anteriormente, la escuela tiene un papel socializador fundamental, que ha
cobrado especial relevancia en las sociedades modernas debido a que en ellas los niños participan
menos en las actividades de los adultos. La escuela permite al alumnado estar en contacto con una
institución social diferente a la familia, basada en las relaciones entre individuos que representan un
papel
- En primer lugar, las habilidades sociales se sitúan en el ámbito de lo interpersonal, es decir, dichas
habilidades sólo se pueden poner en práctica cuando existen al menos dos personas que
interactúan. • Otro aspecto fundamental es la dependencia de la situación, una conducta será o no
socialmente adecuada según el contexto en el que aparezca. • Las habilidades sociales implican
comportamientos adquiridos, aprendidos y, por tanto, dependientes de la experiencia y del entorno
interpersonal. No obstante, se contemplan predisposiciones biológicas que interactúan con las
primeras experiencias del niño o niña (Morrison, 1990, citado en Paula, 1998).
- Paula (1998), se entiende por habilidades sociales “las capacidades o destrezas sociales específicas
requeridas para ejecutar competentemente una tarea”. Una aproximación más detallada puede
hacerse a partir de las características más sobresalientes de las habilidades sociales
- El desarrollo de las habilidades sociales o interpersonales (o desarrollo social) se ha abordado desde
diferentes enfoques teóricos, dando lugar a distintos tipos de programas: los programas de
habilidades sociales y los programas de resolución de problemas.
- LAS HABILIDAES PERSONALES
- Las habilidades personales son un elemento fundamental en cualquier programa de desarrollo
psicosocial. Aunque la forma de entrenarlas varíe con el enfoque teórico adoptado, en todos los
casos se aborda el mismo conglomerado de habilidades interrelacionadas
- El autoconcepto va unido a una valoración a la que se denomina autoestima y que el autor define
como la “autoevaluación de la valía personal basada en la valoración de las
Desarrollo psicosocial cualidades que componen el concepto del yo” (2002:182). Otros conceptos
relacionados, recogidos por Shaffer, son:
- Autocontrol: “capacidad de regular la propia conducta y de inhibir las acciones que son inaceptables
o que entran en conflicto con una meta” (2002:189). • Motivación de logro: “disposición para luchar
por tener éxito en tareas desafiantes y cumplir con normas elevadas de logro” (2000:449). •
Atribuciones de logro o estilo atribucional: “explicaciones causales que proporcionan las personas
sobre sus éxitos y fracasos” (2000:454).
- Autocontrol: “capacidad de regular la propia conducta y de inhibir las acciones que son inaceptables
o que entran en conflicto con una meta” (2002:189). • Motivación de logro: “disposición para luchar
por tener éxito en tareas desafiantes y cumplir con normas elevadas de logro” (2000:449). •
Atribuciones de logro o estilo atribucional: “explicaciones causales que proporcionan las personas
sobre sus éxitos y fracasos” (2000:454).
- El autoconcepto va unido a una valoración a la que se denomina autoestima y que el autor define
como la “autoevaluación de la valía personal basada en la valoración de las
Desarrollo psicosocial cualidades que componen el concepto del yo” (2002:182). Otros conceptos
relacionados, recogidos por Shaffer, son:
- Las habilidades personales son un elemento fundamental en cualquier programa de desarrollo
psicosocial. Aunque la forma de entrenarlas varíe con el enfoque teórico adoptado, en todos los
casos se aborda el mismo conglomerado de habilidades interrelacionadas
- PARTICIPACION DEMOCRATICA EN EL AMBITO ESCOLAR
- La participación democrática del alumnado y profesorado en la vida colectiva en la escuela da lugar
a experiencias formativas muy interesantes. La perspectiva sistémica ha llamado la atención sobre
este aspecto, al que concede una gran importancia. Denomina paracurriculum a todos los elementos
escolares referidos a la forma de establecer las relaciones interpersonales, de abordar las normas,
de resolver los conflictos en el aula y de organizar los procesos de enseñanza – aprendizaje
- (McManus, 1996). Se han desarrollado diferentes técnicas para fomentar el aprendizaje cooperativo
(parejas de aprendizaje, proyectos de investigación en grupo, equipos de aprendizaje o
aprovechamiento, torneos entre equipos, etc.). Las estrategias deben usarse de forma variada,
valorando y reflexionando sobre la cooperación y el sentido de comunidad, enseñando habilidades
que facilitan la cooperación
- Otros autores (Puig y Martín, 1996) han sugerido la realización periódica de foros de diálogo o
asambleas en los que el profesorado y el alumnado puedan tratar temas concernientes a la mejora
de la convivencia y del trabajo en el centro. Esta actividad es parecida a los “encuentros de clase”.
- Otros autores (Puig y Martín, 1996) han sugerido la realización periódica de foros de diálogo o
asambleas en los que el profesorado y el alumnado puedan tratar temas concernientes a la mejora
de la convivencia y del trabajo en el centro. Esta actividad es parecida a los “encuentros de clase”.
- (McManus, 1996). Se han desarrollado diferentes técnicas para fomentar el aprendizaje cooperativo
(parejas de aprendizaje, proyectos de investigación en grupo, equipos de aprendizaje o
aprovechamiento, torneos entre equipos, etc.). Las estrategias deben usarse de forma variada,
valorando y reflexionando sobre la cooperación y el sentido de comunidad, enseñando habilidades
que facilitan la cooperación
- La participación democrática del alumnado y profesorado en la vida colectiva en la escuela da lugar
a experiencias formativas muy interesantes. La perspectiva sistémica ha llamado la atención sobre
este aspecto, al que concede una gran importancia. Denomina paracurriculum a todos los elementos
escolares referidos a la forma de establecer las relaciones interpersonales, de abordar las normas,
de resolver los conflictos en el aula y de organizar los procesos de enseñanza – aprendizaje
- LA ORIENTACION Y EL DESARROLLO PSICOLSOCIAL
- la Orientación se ha ocupado sobre todo de acciones de tipo remedial, fundamentalmente
atendiendo alumnado con n.e.e., tanto a través de equipos de apoyo externos al centro educativo
como de servicios integrados en el mismo
- La Ley Orgánica de Educación recoge como uno de los principios de la educación “la orientación
educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación
personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores”
- Para ello sus esfuerzos se distribuirán entre: • Diseñar e implementar programas de desarrollo
psicosocial. • Colaborar en la integración de los aspectos psicosociales de la educación en el
curriculum. • Colaborar en la integración de los aspectos psicosociales en el paracurriculum,
favoreciendo la participación democrática en el ámbito escolar.
- La Orientación y la Acción Tutorial asumen, por tanto, un papel protagonista para lograr que la
enseñanza no quede reducida a una mera transmisión de conocimientos, sino que abarque los
distintos aspectos del desarrollo del individuo
- objetivo debe ser el desarrollo completo de las alumnas y los alumnos, generando un ambiente
potenciador de los logros personales y académicos y contribuyendo, así, a la calidad y eficacia de la
enseñanza
- objetivo debe ser el desarrollo completo de las alumnas y los alumnos, generando un ambiente
potenciador de los logros personales y académicos y contribuyendo, así, a la calidad y eficacia de la
enseñanza
- La Orientación y la Acción Tutorial asumen, por tanto, un papel protagonista para lograr que la
enseñanza no quede reducida a una mera transmisión de conocimientos, sino que abarque los
distintos aspectos del desarrollo del individuo
- Para ello sus esfuerzos se distribuirán entre: • Diseñar e implementar programas de desarrollo
psicosocial. • Colaborar en la integración de los aspectos psicosociales de la educación en el
curriculum. • Colaborar en la integración de los aspectos psicosociales en el paracurriculum,
favoreciendo la participación democrática en el ámbito escolar.
- La Ley Orgánica de Educación recoge como uno de los principios de la educación “la orientación
educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación
personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores”
- la Orientación se ha ocupado sobre todo de acciones de tipo remedial, fundamentalmente
atendiendo alumnado con n.e.e., tanto a través de equipos de apoyo externos al centro educativo
como de servicios integrados en el mismo
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