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Description
Mind Map by e. rebeca aguado, updated more than 1 year ago
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Created by e. rebeca aguado
over 8 years ago
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constructivismo2
- El constructivismo plantea que
"cada alumno estructura su
conocimiento del mundo a
través de un patrón único,
conectando cada nuevo hecho,
experiencia o entendimiento en
una estructura que crece de
manera subjetiva y que lleva al
aprendiz a establecer
relaciones racionales y
significativas con el mundo".
(John Abbott y Terence Ryan,
- El aprendizaje es un proceso activo en el cual el
aprendiz construye nuevas ideas o conceptos
basados en sus conocimientos anteriores. Lo
importante es el proceso no el resultado. El
aprendiz selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura cognitiva. El sujeto
posee estructuras mentales previas que se
modifican a través del proceso de adaptación. El
sujeto que conoce es el que construye su propia
representación de la realidad. Se construye a
través de acciones sobre la realidad. El aprendiz
aprende "cómo" aprende (no solamente "qué"
aprende). El aprendiz debe tener un rol activo.
- Ideas básicas
- Ideas básicas
- Principios
- La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada
por el aprendiz (organización en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.
- La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada
por el aprendiz (organización en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.
- desarrollo
- Con base en conocimientos anteriores
- Con base en conocimientos anteriores
- conocimiento
- Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los
conocimientos adquiridos con anterioridad
- Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los
conocimientos adquiridos con anterioridad
- Aprendizaje
- Se da a través de la construcción; aprender es construir.
- Se da a través de la construcción; aprender es construir.
- Motivación
- Necesidad de que lo aprendido sea significativo
- Necesidad de que lo aprendido sea significativo
- Rol del docente
- El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya
nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente. La tarea del
educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión
del estudiante. El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.
Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para
los educandos. Motivar, acoger y orientar. Estimular el respeto mutuo. Promover el uso
del lenguaje (oral y escrito ). Promover el pensamiento crítico. Proponer conflictos
cognitivos. Promover la interacción. Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
Validar los conocimientos previos de los alumnos. Valorar las experiencias previas de
los alumnos.
- El rol del maestro no puede ser el mismo que históricamente ha tenido. Se plantea
que es necesario una reconceptualización del rol del maestro.
- El currículum deber organizarse en forma de espiral para que el estudiante construya
nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente. La tarea del
educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión
del estudiante. El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.
Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para
los educandos. Motivar, acoger y orientar. Estimular el respeto mutuo. Promover el uso
del lenguaje (oral y escrito ). Promover el pensamiento crítico. Proponer conflictos
cognitivos. Promover la interacción. Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
Validar los conocimientos previos de los alumnos. Valorar las experiencias previas de
los alumnos.
- Rol del alumno
- Participar activamente en las
actividades propuestas. Proponer y
defender ideas. Aceptar e integrar las
ideas de otros. Preguntar a otros para
comprender y clarificar. Proponer
soluciones. Escuchar tanto a sus
coetáneos como al maestro o
facilitador.
- La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una
pedagogía que tome en cuenta los principios del constructivismo no
puede pensar en contenidos que “instalará” en las mentes de sus
alumnos, sino en el proceso, los estímulos y los medios que podrá a
su alcance para que logren adquirirlos de manera constructiva y sean
así significativos y duraderos.
- La educación actual debe ser formadora de investigadores. Una
pedagogía que tome en cuenta los principios del constructivismo no
puede pensar en contenidos que “instalará” en las mentes de sus
alumnos, sino en el proceso, los estímulos y los medios que podrá a
su alcance para que logren adquirirlos de manera constructiva y sean
así significativos y duraderos.
- Participar activamente en las
actividades propuestas. Proponer y
defender ideas. Aceptar e integrar las
ideas de otros. Preguntar a otros para
comprender y clarificar. Proponer
soluciones. Escuchar tanto a sus
coetáneos como al maestro o
facilitador.
- Para Jonassen (1994, en existen ocho características que hacen diferentes a los
ambientes constructivistas de aprendizaje. 1. Los ambientes constructivistas de
aprendizaje proveen múltiples representaciones de la realidad. 2. Estas múltiples
representaciones evitan la sobresimplificación y representan la complejidad del mundo
real. 3. Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construcción del
aprendizaje en lugar que la reproducción del mismo. 4. Enfatizan las tareas auténticas
en un contexto significativo, en lugar de la instrucción abstracta y fuera de contexto.
5. Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de
casos en lugar de secuencias predeterminadas de instrucción. 6. Promueven la
reflexión de las experiencias. 7. Permiten la construcción de conocimientos
dependiendo del contexto y del contenido. 8. Apoyan la construcción colaborativa del
conocimiento a través de la negociación social, no de la competencia.
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