4090468
Description
Mind Map by Grace Sarmiento , updated more than 1 year ago
|
Created by Grace Sarmiento
almost 9 years ago
|
|
Vigotsky
- Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en
el medio en el cual se desarrolla.
- En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se
convierte en el motor del desarrollo.
- En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se
convierte en el motor del desarrollo.
- Rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una
simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, como la
conciencia y el lenguaje.
- Zona de Desarrollo Próximo: , es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello
que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer
con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen
de incidencia de la acción educativa.
- señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que está inmersa la persona.
- Formula la "ley genética general del desarrollo cultural": Cualquier función presente en el desarrollo
cultural del niño, aparece dos veces o en dos planos diferentes.
- En primer lugar aparece en el plano social, para hacerlo luego en el plano psicológico.
- En principio aparece entre las personas y como una categoría interpsicológica, para luego aparecer
en el niño (sujeto de aprendizaje) como una categoría intrapsicológica.
- En principio aparece entre las personas y como una categoría interpsicológica, para luego aparecer
en el niño (sujeto de aprendizaje) como una categoría intrapsicológica.
- En primer lugar aparece en el plano social, para hacerlo luego en el plano psicológico.
- distingue dos clases de INSTRUMENTOS MEDIADORES, en función del tipo de actividad que
posibilitan : la herramienta y los signos.
- El desarrollo de la estructura cognoscitiva en el organismo es concebido como un producto de dos
modalidades de interacción entre el organismo y su medio ambiente: la exposición directa a fuentes
de estímulo y de aprendizaje mediado.
- Promovió de manera decisiva la investigación sobre la enseñanza de los niños anormales y el
establecimiento del estudio del desarrollo anormal como ciencia por derecho propio.
- La investigación de Vygotsky de las anormalidades de la infancia se basó en su teoría del desarrollo
mental, la cual desarrolló a partir de sus estudios del niño normal. Demostró que las leyes más
generales del desarrollo del niño normal podían observarse también en el desarrollo de los niños
anormales.
- La investigación de Vygotsky de las anormalidades de la infancia se basó en su teoría del desarrollo
mental, la cual desarrolló a partir de sus estudios del niño normal. Demostró que las leyes más
generales del desarrollo del niño normal podían observarse también en el desarrollo de los niños
anormales.
- Definición de la personalidad del ciego a través de la compensación, la compara con las ideas del
pasado. No encuentra en la ceguera las fuerzas místicas del espíritu que dominaron en el primer
período ni la compensación orgánica directa y automática del órgano de la vista en la concepción
pseudocientífica del siglo pasado. Se trata esencialmente de un problema social y psicológico.
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.