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Description
Mind Map by ariana_osorio, updated more than 1 year ago
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Created by ariana_osorio
over 8 years ago
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PLANEACIÓN
DIDÁCTICA EN EL TBC
- BLOQUE I. ANTES DE
INCIAR EL CURSO
- AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE
- AUTÓNOMO Y AUTORREGULADO
- USO DE NETIQUETAS
- EL ESTUDIANTE ES EL
PROTAGONISTA DE SU
PROPIA FORMACIÓN
- USO DE HERRAMIENTAS: BLOGS,
CORREO, CHATS, FOROS
- AUTÓNOMO Y AUTORREGULADO
- AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE
- BLOQUE II.
PLANEACIÓN EN
CONTEXTO DE TBC
- ¿QUÉ ES PLANEAR?
- ACTIVIDADES QUE REPRESENTEN
DESAFÍOS PARA LOS ESTUDIANTES
- PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
- ¿QUÉ SE APRENDERÁ, CÓMO Y PARA QUÉ?
- ACTIVIDADES QUE REPRESENTEN
DESAFÍOS PARA LOS ESTUDIANTES
- TIPOS DE PLANEACIONES
- DISCIPLINAR AMPLIA
- DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
- PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
- PROYECTO FORMATIVO
- DISCIPLINAR AMPLIA
- TAXONOMÍA DE BLOOM
- PROPONE UNA ESTRUCTURA
JERÁRQUICA QUE VA DE TAREAS
SIMPLES A LAS MÁS COMPLEJAS
- 1. RECORDAR
- 2. COMPRENDER
- 3. APLICAR
- 4. ANALIZAR
- 5. SINTETIZAR
- 6. EVALUAR
- 1. RECORDAR
- PROPONE UNA ESTRUCTURA
JERÁRQUICA QUE VA DE TAREAS
SIMPLES A LAS MÁS COMPLEJAS
- TAXONOMÍA DE MARZANO
- MANEJA TRES NIVELES DE
PROCESAMIENTO
- 1. SELF. MOTIVACIÓN
POR APRENDER
- METACOGNITIVO
- EXPLICA PROCESOS MEDIANTE
LOS CUALES SE ESTABLECEN
METAS DE APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS PARA
CONSEGUIRLAS
- EXPLICA PROCESOS MEDIANTE
LOS CUALES SE ESTABLECEN
METAS DE APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS PARA
CONSEGUIRLAS
- COGNITIVO
- INCLUYE ASCENDENTEMENTE LOS
PROCESOS DE RECUPERACIÓN
- 1. INFORMACIÓN
- 2. COMPRENSIÓN
- 3. ANÁLISIS
- 4. UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
- 1. INFORMACIÓN
- INCLUYE ASCENDENTEMENTE LOS
PROCESOS DE RECUPERACIÓN
- 1. SELF. MOTIVACIÓN
POR APRENDER
- 3 DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
- 1. INFORMACIÓN: CONJUNTO
ORGANIZADO DE DATOS
- 2. PROCEDIMIENTOS MENTALES: ¿
CÓMO SE MANEJA LA INFORMACIÓN?
- 3. PROCEDIMIENTOS PSICOMOTORES:
COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS
CORPORALES CON DIFERENTES
FINALIDADES
- 1. INFORMACIÓN: CONJUNTO
ORGANIZADO DE DATOS
- MANEJA TRES NIVELES DE
PROCESAMIENTO
- ¿QUÉ ES PLANEAR?
- BLOQUE III.
PLANEACIÓN
DISCIPLINAR AMPLIA
- SE PROYECTA LA ARTICULACIÓN
CURRICULAR DE LAS ASIGNATURAS
- ÁREAS DISCIPLINASRES
- MATEMÁTICAS Y CIENCIAS
EXPERIMENTALES
- COMUNICACIÓN
- CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
- MATEMÁTICAS Y CIENCIAS
EXPERIMENTALES
- COMPONENTES
- MAPA CURRICULAR
- PROGRAMAS DE
ESTUDIO
- MATERIALES AUDIOVISUALES
- LIBROS DE ASIGNATURTA
- GUÍAS PARA LA
PRÁCTICA DOCENTE
EN EL TBC
- MAPA CURRICULAR
- CONSTRUCCIÓN
- SUSTENTADA EN 3 PILARES
- DOMINIO DISCIPLINAR
- COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
- DESEMPEÑOS ESPERADOS
- DESEMPEÑOS ESPERADOS
- COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR
- GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE AÚLICO
- RECURSOS, AMBIENTE DE AULA,
INCLUSIÓN, APRENDIZAJE.
- RECURSOS, AMBIENTE DE AULA,
INCLUSIÓN, APRENDIZAJE.
- IDENTIFICACIÓN DE LA
TRANSVERSALIDAD
- COINCIDENCIA CON OTRAS
ÁREAS DISCIPLINARES
- COINCIDENCIA CON OTRAS
ÁREAS DISCIPLINARES
- DOMINIO DISCIPLINAR
- SUSTENTADA EN 3 PILARES
- PASOS
- 1. iDENTIFICACIÓN DE
ASIGNATURAS DEL
ÁREA DISCIPLINAR
- 2. VINCULACIÓN DE CONTENIDOS A NIVEL TEÓRICO- PRÁCTICO
- 3. IDENTIFICAR LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE QUE SE REQUIEREN ABORDAR PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
- 4. PENSAR EN LA EVALUACIÓN: EN RELACIÓN A LOS DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE.
- 5. PROPONER ESTRATEGIAS METOLÓGICAS QUE PERMITAN DESARROLLAR HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS A LOS ESTUDIANTES.
- 6. RECURSOS QUE SERÁN UTILIZADOS: TECNOLÓGICOS Y BIBLIOGRÁFICOS
- 1. iDENTIFICACIÓN DE
ASIGNATURAS DEL
ÁREA DISCIPLINAR
- SE PROYECTA LA ARTICULACIÓN
CURRICULAR DE LAS ASIGNATURAS
- BLOQUE IV. SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
- CONJUNTO
ARTICULADO DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
- ACTIVIDADES DE APERTURA
- PROBLEMA QUE CONSTITUYA UN RETO
INTELECTUAL PARA LOS ESTUDIANTES
- SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE ESTÁN VINCULADAS CON UN TEMA INTEGRADOR
- SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE ESTÁN VINCULADAS CON UN TEMA INTEGRADOR
- PROBLEMA QUE CONSTITUYA UN RETO
INTELECTUAL PARA LOS ESTUDIANTES
- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
- ENFRENTAR A LOS ESTUDIANTES A CONSTANTES RETOS COGNITIVOS A FIN DE DESARROLLAR COMPETENCIAS
- INTEGRAR LA NUEVA INFORMACIÓN CON LA QUE YA POSEEN
- ENFRENTAR A LOS ESTUDIANTES A CONSTANTES RETOS COGNITIVOS A FIN DE DESARROLLAR COMPETENCIAS
- ACTIVIDADES DE CIERRE
- BUSCAR UNA INTEGRACIÓN DE LAS TAREAS REALIZADAS, SÍNTESIS DEL PROCESO Y APRENDIZAJE DESARROLLADO
- REORGANIZAR L PENSAMIENTO A PARTIR DE LA INFORMACIÓN A LA QUE TUVIERON ACCESO
- BUSCAR UNA INTEGRACIÓN DE LAS TAREAS REALIZADAS, SÍNTESIS DEL PROCESO Y APRENDIZAJE DESARROLLADO
- ACTIVIDADES DE APERTURA
- DETALLE DE TRABAJO A
REALIZAR SESIÓN POR
SESIÓN
- DEBE CONSIDERAR 3 TIPOS DE
CONOCIMIENTOS
- 1. CONOCIMIENTOS FÁCTICOS: ¿QUÉ CONOCIMIENTOS VA A APRENDER?
- 2.CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES: ¿QUÉ VA A APRENDER A HACER?
- 3. CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES: ¿QUÉ VA A APRENDER COMO PERSONA?
- 1. CONOCIMIENTOS FÁCTICOS: ¿QUÉ CONOCIMIENTOS VA A APRENDER?
- COMPONENTES
- TAREA INTEGRADORA
- COMPETENCIAS
- ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
- EVALUACIÓN (POR COMPETENCIAS
- RECURSOS
- TAREA INTEGRADORA
- CONJUNTO
ARTICULADO DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
- BLOQUE V. PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
- PROPÓSITO
- CONOCER LAS ESTRATEGIAS Y
ELEMENTOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS QUE UTILIZAN LOS
DOCENTES PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
- CONOCER LAS ESTRATEGIAS Y
ELEMENTOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS QUE UTILIZAN LOS
DOCENTES PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
- ELEMENTOS
- DESCRIPCIÓN DE CONTEXTO
INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
- DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
SITUACIÓN FAMILIAR,
ESTILOS DE APRENDIZAJE,
NECESIDADES EDUCATIVAS,,
INSTRUMENTOS
UTILIZADOS, ETC.
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE
CLASE
- ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA
- ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
- DESCRIPCIÓN DE CONTEXTO
INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
- SE REDACTA EN PROSA Y
POR ÁREA DISCIPLINAR
- PROPÓSITO
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