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ORGANIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA DEL SISTEMA EDUCATIVO CURRICULAR
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TRABAJO CORRESPONDIENTE AL MÓDULO DE TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE DE GÉNERO.
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organización epistemológica del sistema educativo curricular
maestría en educación y proyectos de desarrollo con enfoque de género
formación de postgrados
magisterio (educación)
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William Cadena
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William Cadena
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ORGANIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA DEL SISTEMA EDUCATIVO CURRICULAR
LA EDUCACIÓN COMO UNA CIENCIA EN CRECIMIENTO
PARA LLEGAR AL CURRICULO SE DEBE PASAR POR SENDAS EPISTEMOLÓGICAS
MEDIANTE UN MODELO SISTÉMICO BASADO EN:
1. PARADIGMAS EDUCATIVOS
Paradigmas directos (Transmisión)
Paradigma interactivo (Construcción)
Rol del docente
Rol del estudiante
Cualidades de la actuación en clases
Relación del sujeto con el objeto del aprendizaje
2. CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Conductista
Creador JB Watson
Fenómenos observables y medibles
Calificaciones, recompensa, castigo aportaciones de esta teoría
Constructivista
Teoría 1 creada por Ernst Glasersfeld
Entregar al alumno herramientas
Proceso dinámico, participativo e interactivo
Teoría 2 Albert Bandura, Walter Mischel
Aprendizaje cognositivo y social
Alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales hay que construir nuevos conocimientos
Sociocognitivista
Teorías comportamental, cognitiva, y social
3. MODELOS PEDAGÓGICOS
Aterrizan las teorías pedagogicas
Modelos
Tradicional
Enciclopedismo, repetición= memorización
Conductual
Estímulo-Respuesta
Experiencial
Aprendizaje humano-experiencia
Aprendizaje significativo
Basado en leguaje
Teoría Socio Histórico
Aprendizaje a través de la interacción social
Constructivismo psicogenético
El aprendizaje se asimila de la realidad
Modelo dialéctico
El aprendizaje no debe limitarse a una memorización
Interaccionismo social
Los hechos exteriores pueden producir cambios en el espacio vital
La arquitectura del conocimiento
Integra el aprendizaje perceptivo, representativo y conceptual
4. ENFOQUES CURRICULARES
Problemáticas
Transmisión de contenidos
Experiencia formativa
Legitimidad y resposabilidad
Intención
Práctica
Características del curriculo
VERSUS
VERSUS
Nuevas formas de plantear los problemas TEORÍA Y PRÁCTICA
Práctica y técnica
Teoría, interdisciplinariedad y metateoría
Metateoría
Currículum y control del profesorado
Enfoques curriculares y planeamiento didáctico
Enfoque psicologista
El alumno como elemento central
Enfoque academista o intelectualista
Desarrollo intelectual del alumno, ténicas tradicionales, clase magistral, el docente domina el conocimiento
Enfoque tecnológico o tecnocrático
Usa diseño instruccional
Enfoque dialéctico
Proceso dinámico y emergente, reflexión acción
Enfoque reconstructivista
Propicia la construcción individual y colectiva del conocimiento por parte de los alumnos.
Docente es mediador
Aprendizaje es continuo, progresivo
Aprendizaje significativo y efectivo en la práctica
La inteligencia y pensamiento se construye y evolucionan
El desarrollo del pensamiento es un proceso
Construcción conocimiento, la acción sobre la realidad
Interacción del sujeto, el rol del mediador es fundamental
Concepciones del currículo
Currículum cerrado
Tradición, homogeniza los contenidos
Currículum abierto
Flexible y contextual con contenidos, objetivos y estratégias
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