Teoría cognoscitiva del aprendizaje social

Walter Mischel
1. Influyó en el desarrollo de su interés en lo cognoscitivo. Influenciado principalmente por George Kelly y julain Rotter.
  1. En su propia teoría incluyó el concepto de los constructos personales, una idea desarrollada por George Kelly.
2. Describe de manera más plena las limitaciones de las explicaciones de la conducta de rasgos de personalidad
Albert Bandura
1. Sus interesés eran extensos y no se limitaban al área terapéutica, como podrían anticiparse al estado clínico, desarrollo infantil y problemas sociales.
  1. Realizan un análisis teórico de la personalidad, solo que este desarrolla una énfasis en las variables cognoscitivas.
    1. Les dan importancia ya que la capacidad humana de pensamiento tiene hacia los fenómenos que conforman la personalidad.
      1. La teoría solo es relavante en la especie humana y no se le puede acusar por tener un vínculo demasiado cercano con uno animal.
        Teorías de Skinner y de Dolland y Miller
2. Destacó el impacto de las expectativas en la conducta socialmente relevante
Controversia de los rasgos
1. Las teorías tradicionales de la personalidad, incluidos el enfoque de los rasgos y el psicodinámico, suponen que las diferiencias individuales consisten en características globales que afectan a una amplia variedad de conductas.
  1. Coeficiente de pérsonalidad
    1. Es la relación promedio entre las medidas de autorreporte de personalidad y la conducta es de solo r=30, esto es bajo y explica menos del 10% de la variabilidad de la conducta
Paradoja de consistencia
1. Es la discrepacncia entre la intuición y los hallazgos empíricos, es decir, que la condecta es especifica ante cada situación y variable entra cada individuo.
  1. El enfoque de aprendizaje social no predice que la conducta será consistente entre situaciones.
  2. La conducta depende de las consecuencias (recompensa o castigo) que produce
  3. Si la misma conducta en situaciones diferentes produce consecuencias diferentes, las respuestas adaptativas varían de una situación a otra.
    1. Solo se espera consistencia cuando la misma conducta es reforzada en diversas situaciones o cuando la persona no es capaz de discriminar entre situaciones
  4. Proponía reemplazar los conceptos sobregeneralizados de los rasgos por analísis más específicos y finos y así entender cuándo se comporta la gente de manera consistente y cuándo discrimina entre situaciones.
La teoría del aprendizaje social puede explicar las consecuencias de una historia particular de aprendizaje, sin recurrir a un concepto de rasgos, como extroversión o introversión.
1. Los rasgos afectan al comportamiento en ciertas ocaciones, la relación entre los rasgos y la conducta toma en cuenta las situaciones
  1. Los rasgos son formas aprendidas de adaptarse a las situaciones
  2. Las situaciones activan pensamientos y emociones que se desarrollaron como resultado de la experiencia previa en esa situación.
  3. La persona hace "X" cuando "Y"
2. Aptitudes
  1. Capacidad del individuo para generar diversas conductas en las condiciones apropiadas, ¿Qúe puede hacer? o ¿En qué puede pensar? Está relacionado con las conductas y conceptos aprendidos de experiencias pasadas, es decir, lo que la persona conoce o puede hacer.
3. Expectativas
  1. Conducta-consecuencia: es lo que esperamos que suceda si una persona se comporta de una determinada manera,
  2. Estímulo-consecuencia: son aquellas que llevan al individuo el como se desarrollarán en el ambiente o en su entorno al punto que puede cambiarlo
  3. Autoeficiencia: refiere si las personas creen que ellas o factores externos son responsables de lo que pasa en su vida, acerca de lo que uno puede llegar a hacer. Se desarrollan de la experiencia de varias situaciones, al haber una nueva situación no vivida, la persona relaciona el nuevo estímulo con la experiencia más cercana o parecida

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