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" Capítulo 3: Los
diez aspectos claves
de una Educación
Infantil de calidad"
Zabalza, M.A. (1996).
- Los 10 aspectos
clavede una
educación infantil
- 1. Organización de los espacios
- Beben ser amplios, bien diferenciados, de fácil
acceso y especializados, así como espacios para
asambleas, dramatizaciones, ritmo.
- Beben ser amplios, bien diferenciados, de fácil
acceso y especializados, así como espacios para
asambleas, dramatizaciones, ritmo.
- 2. Equilibrio entre iniciativa infantil y
trabajo dirigido a la hora de planificar y
desarrollar las actividades
- Tomando en cuenta las competencias
especificas de la propuesta curricular, así
como el valor educativo de la autonomía e
iniciativa propia de los alumnos
- Tomando en cuenta las competencias
especificas de la propuesta curricular, así
como el valor educativo de la autonomía e
iniciativa propia de los alumnos
- 3. Atención privilegiada a los
aspectos emocionales
- Seguridad (permite sentir placer, sentirse bien,
asumir riesgos, autonomía, aceptar relaciones
sociales, asumir el principio de realidad.
- Implica la creación de oportunidades
de expresión emotiva.
- Seguridad (permite sentir placer, sentirse bien,
asumir riesgos, autonomía, aceptar relaciones
sociales, asumir el principio de realidad.
- 4. Uso de un lenguaje
enriquecido
- Crear un ambiente en el que el
lenguaje sea el protagonista
- Hacer posible que: todos los alumnos
hablen, interacción educador y alumno.
- Crear un ambiente en el que el
lenguaje sea el protagonista
- 5. Diferenciación de actividades para
abordar todas las dimensiones del
desarrollo y todas las capacidades
- Las capacidades neurológicas,
intelectuales y emocionales-
- Pertenecen a ámbitos distintos y requieren,
procesos (actividades, materiales, consignas)
bien diferenciadas en la actuación didáctica.
- Pertenecen a ámbitos distintos y requieren,
procesos (actividades, materiales, consignas)
bien diferenciadas en la actuación didáctica.
- Las capacidades neurológicas,
intelectuales y emocionales-
- 6. Rutinas estables
- Organizadores estructurales o
bien un fiel reflejo de los valores
que rigen la acción educativa.
- Organizadores estructurales o
bien un fiel reflejo de los valores
que rigen la acción educativa.
- 9. Sistemas de evaluación, toma notas, etc.,
que permitan el seguimiento global del
grupo y de cada uno de los niños/as.
- Evaluar los procesos y la forma en que
cada uno de los alumnos va progresando
hacia los objetivos establecidos.
- Es necesario incorporar como
mínimo dos instrumentos.
- El análisis del funcionamiento
del grupo en su conjunto.
- El análisis del progreso
individual de cada niño.
- El análisis del funcionamiento
del grupo en su conjunto.
- Es necesario incorporar como
mínimo dos instrumentos.
- Evaluar los procesos y la forma en que
cada uno de los alumnos va progresando
hacia los objetivos establecidos.
- 7. Materiales diversificados y polivalentes
- Materiales comerciales, construidos, formales y
relacionados con actividades académicas,
provenientes de la vida real (de calidad o de
desecho), de todo tamaño y forma.
- Materiales comerciales, construidos, formales y
relacionados con actividades académicas,
provenientes de la vida real (de calidad o de
desecho), de todo tamaño y forma.
- 8. Atención individualizada
a cada niño y niña
- Contacto individual con cada niño/a.
- Atención a la diversidad.
- Base de 1 cultura de la diversidad.
- Base de 1 cultura de la diversidad.
- Contacto individual con cada niño/a.
- 10. Trabajo con los padres y
madres y con el entorno
(escuela abierta).
- El trabajo con padres de familia (enriquece el
trabajo educativo y a la actuación educativa de las
familias.
- El entorno social , natural, cultural, es un
inmenso salón de recursos formativos.
- El trabajo con padres de familia (enriquece el
trabajo educativo y a la actuación educativa de las
familias.
- 1. Organización de los espacios
- Principios
y/posibilidades que se
sugieren para mejorar el
nivel de calidad de la
educación.
- a) La posibilidad de participar
individualmente en la mejora de los
Centros, presentando iniciativas y
propuestas de mejora para que
sean tomadas en cuenta.
- Profesores/as pueden hacer
sugerencias de mejora con el
compromiso de atenderlas.
- Profesores/as pueden hacer
sugerencias de mejora con el
compromiso de atenderlas.
- b) El trabajo en grupos.
- Se deberán eliminar barreras entre
los participantes> se abrirán espacios
que permitan el trabajo colectivo
(oportunidades para interactuar).
- Se deberán eliminar barreras entre
los participantes> se abrirán espacios
que permitan el trabajo colectivo
(oportunidades para interactuar).
- c) La existencia de un propósito estable.
- Debe ser explicito en el compromiso colectivo
con la institución, deben mantenerse en el
tiempo que se necesite para consolidarse.
- Debe ser explicito en el compromiso colectivo
con la institución, deben mantenerse en el
tiempo que se necesite para consolidarse.
- d) La recogida sistemática de datos
y la investigación de los procesos.
- Debe ser hecha por el profesorado; exige
que los problemas tengan que
pormenorizarse y aislarse adecuadamente.
- Debe ser hecha por el profesorado; exige
que los problemas tengan que
pormenorizarse y aislarse adecuadamente.
- e) La inversión en formación.
- Se trata de darle importancia a la formación
del personal; priorizar en los programas de
formación permanente aquel tipo de
competencias que se refiere a los procesos
más relevantes para la institución en su
conjunto (inversión formativa).
- Se trata de darle importancia a la formación
del personal; priorizar en los programas de
formación permanente aquel tipo de
competencias que se refiere a los procesos
más relevantes para la institución en su
conjunto (inversión formativa).
- h) La posibilidad de disponer, si resulta
preciso, de espacios y tiempos para el
desarrollo de "experiencias fuertes" en
el ámbito de los aprendizajes.
- f) La combinación entre placer y trabajo.
- Sentirse bien al trabajar (satisfacción en el trabajo).
- Sentirse bien al trabajar (satisfacción en el trabajo).
- g) Buenas relaciones con el entorno.
- Aprovechar los recursos
que el espacio ofrezca.
- Aprovechar los recursos
que el espacio ofrezca.
- a) La posibilidad de participar
individualmente en la mejora de los
Centros, presentando iniciativas y
propuestas de mejora para que
sean tomadas en cuenta.
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