Considerando as reflexões de Tardif e Lessard a respeito dos fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações de trabalho se caracterizam pela instabilidade, mobilidade e indeterminação: os objetivos não são inerentes à situação, mas derivam em boa parte das intervenções e interpretações dos atores.
( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são imprecisos, não-operatórios e definem uma tarefa complexa, coletiva que envolve diferentes agentes sociais – e temporal, cujos efeitos são incertos e ambíguos.
( ) Os objetivos gerais e os resultados do trabalho docente trazem a marca das exigências sociais, culturais e ideológicas, em torno das quais, num determinado período, se estabelece um consenso claramente definido.
( ) os programas escolares são instrumentos cognitivos úteis, que permitem aos professores organizarem sua ação em função de objetivos, expectativas, sequências, etc, unificando sua ação coletiva e orientando-a para os conteúdos e objetivos comuns. Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETA.

Analise as seguintes afirmativas concernentes ao planejamento e à organização do ensino.
I. O planejamento do ensino centrado em aulas expositivas potencializa a criação de estratégias que favorecem a interação dos alunos com os objetos do conhecimento (os tópicos do currículo).
II. Para exercer seu papel de mediador entre o livro didático e os alunos, o professor deve realizar uma avaliação crítica do livro e definir o ritmo e as maneiras de seu uso segundo os conhecimentos prévios de seus alunos e suas possibilidades cognitivas.
III. Um planejamento pedagógico cuidadoso deve começar pela clarificação dos objetivos educacionais passando pela seleção das ideias importantes do conteúdo e das habilidades a serem desenvolvidas.
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS

Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui:

Assinale a alternativa que, de acordo com Edgar Morin (Os sete saberes necessários à educação do futuro), apresenta
corretamente um aspecto constitutivo da educação comprometida com a ética do gênero humano.

Ao ser aprovada para lecionar em uma nova escola, para crianças da Educação Infantil na faixa etária de quatro anos, a Profª Ana foi orientada a estruturar seu trabalho a partir do desenvolvimento de projetos. Realizou estudos sobre pedagogia de projetos e participou de um curso de formação profissional sobre o tema.
Sentindo-se em condições de desenvolver projetos, escolheu o tema Borboletas e realizou um trabalho que, em síntese, envolveu as seguintes atividades:
 Visita ao borboletário da cidade e conversa sobre a vida das borboletas com o profissional responsável;
 Proposta de realização de uma investigação sobre a vida das borboletas, após perceber que as crianças tinham compreensões
diferentes sobre o nascimento das borboletas e o que elas comiam;
 Levantamento de dados sobre a vida das borboletas em revistas, na internet, em enciclopédias, em livros, nas músicas;
 Entrevista com um lepidopterólogo (especialista em borboletas);
 Leitura do livro Romeu e Julieta, de Ruth Rocha, que conta a história de duas borboletinhas, e do poema As borboletas, de
Vinícius de Moraes;
 Registros das descobertas por meio de desenhos, pinturas, mosaicos, reescrita do livro Romeu e Julieta, modelagem com
argila, confecção de móbiles de borboletas, confecção de um mural com recortes, desenhos e pinturas das crianças;
 O encerramento do projeto consistiu numa palestra das crianças para as demais turmas da educação infantil sobre o tema
estudado. Considerando o trabalho realizado pela professora, pode-se afirmar que o projeto de trabalho foi desenvolvido na perspectiva proposta por Fernando Hernández?

A avaliação que se coloca a serviço da aprendizagem deve, também, ter como objetivo a compreensão da realidade escolar,
visando ao aprimoramento das ações educativas. Uma avaliação nesse enfoque apresenta as seguintes características, EXCETO

Para que uma avaliação não seja autoritária e conservadora, ela deverá se apresentar como:

É consequência do fracasso escolar:

A teoria que coloca o centro da produção intelectual no próprio sujeito, afirmando que o conhecimento ou é pré-formado nele ou é fruto primordialmente do seu pensamento, é:

Na concepção de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, quando se fala em “hipótese pré-silábica” não estamos nos referindo a:

Quanto às propostas pedagógicas das escolas diante da nova organização do ensino fundamental, a única, entre as enumeradas a seguir, que não pode ser considerada benéfica é:

.O sistema educacional brasileiro ainda não se modificou o suficiente para atender às especificidades e necessidades educativas dos alunos com deficiências graves. Em virtude disso, o Referencial Curricular Nacional (1998) e as Estratégias e Orientações para a educação de crianças com NEE recomendam o trabalho conjunto, a parceria e apoio dos serviços especializados
para avaliação, atendimento às necessidades especificas e
orientação para adaptações e complementações curriculares,
visando ao acesso desses alunos:
a) Ao currículo desenvolvido na escola

“Nas práticas pedagógicas sustentadas pelos atuais parâmetros curriculares, a produção de instrumentos de avaliação tem levado em consideração várias dimensões ou eixo de conhecimento”. Diante do exposto, relacione as colunas a seguir:
1. Conceituais.
2. Procedimentais.
3. Atitudinais.
( ) Comportamentos que expressam apreciações e incorporação de valores, normas, hábitos ou atitudes relacionadas à organização do trabalho escolar e à socialização.
( ) Comportamentos que expressam as interações com professores, com os pares e com grupos em geral.
( ) Desempenhos que indicam um nível de ―saber fazer‖, ou seja, a apropriação de instrumentos ou equipamentos relacionados à aquisição da escrita e da leitura.
( ) Capacidades para operar com símbolos, imagens, ideias ou representações, em função das áreas de conhecimento na proposta curricular. A sequência está correta em:

Alvarez Leite (1996, 32-33), ao falar do desenvolvimento dos projetos de trabalho em sala de aula, destaca três momentos deste processo (problematização, desenvolvimento e síntese), ressaltando entretanto, que esses momentos não podem ser pensados como etapas estanques e lineares. Eles fazem parte de um processo que ganha vida na experiência de alunos e professores. Relacione adequadamente as fases dos projetos de trabalho:
1. Problematização.
2. Desenvolvimento.
3. Síntese.
( ) estratégias para atingir objetivos (pesquisas, entrevistas, debates).
( ) Pesquisas bibliográficas, pesquisas de campo.
( ) Novas aprendizagens ao longo do processo (conceitos, valores, procedimentos, construídos).
( ) Informações adquiridas, questões esclarecedoras, novos problemas a serem resolvidos.
( ) Detonador, conhecimentos prévios, expectativas, objetivos do grupo.
A sequência está correta em:

Tendo como base a perspectiva da construção do conhecimento, marque a alternativa INCORRETA:

.Uma escola democrática é aquela que, sobretudo, estimula e cria espaços para a participação efetiva e qualificada dos atores nela presentes, dando-lhes voz e voto na definição de seus rumos. Muitos autores discutem os princípios norteadores do projeto político-pedagógico como um instrumento de festão, cuja função profícua é explicitar a intencionalidade da escola como instituição educativa. Assinale o princípio que mostra divergência para a ideia de que tais princípios devam alicerçar a democracia e a cidadania:

.Estudos sobre inclusão escolar no Brasil têm constatado, entre outras conclusões, que

Em relação às tendências educacionais na sala de aula e suas visões sobre a origem do conhecimento, estudos interacionistas têm demonstrado que

Consoante a proposta de uma escola com gestão participativa, organizada com base em um projeto político-pedagógico voltado para o desenvolvimento humano pleno, é correto, no enfoque socio crítico, defender que

.Conforme Paulo Freire a prática formadora é de natureza eminentemente ética e nesse sentido o educador precisa intervir para aperfeiçoá-la. Ao afirmar que o “destino” não é um dado mas algo que pode ser feito e de cuja responsabilidade não se pode eximir, considera que é preciso: