FICHAS DE ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO

AUTOR

Jesús Valverde-Berrocoso

¿QUÉ APORTACIÓN TEÓRICA SE OBTIENE?

Precisa fundamentos y características de la metodología DBR.

CARACTERÍSTICA, INSTRUMENTOS U OTRAS OBSERVACIONES

Las características clave de DBR son:
• Intervencionista. intervenciones en contexto real de educación o formación.
• Orientada a procesos, es decir, combinada con esfuerzos para comprender (saber) y mejorar las intervenciones (saber hacer).
• Orientada a la teoría, puesto que utiliza el estado del arte o revisión de la literatura, junto con el estudio de campo y la evaluación de los prototipos, para contribuir a la construcción de teorías

TÍTULO

La competencia digital docente. Análisis de la autopercepción y evaluación del desempeño de los estudiantes universitarios de educación por medio de un entorno 3D

RESUMEN

El propósito
de este trabajo es explorar la Competencia Digital del futuro docente, y para ello se ha
diseñado y desarrollado un nuevo instrumento para la evaluación de su
ejecución o desempeño, haciendo uso de las potencialidades de los entornos
virtuales 3D.
Este trabajo, basado en los estudios de investigación para el diseño
(DBR-EDR), cuenta con tres fases principales: (1) la investigación preliminar,
desarrollando un marco conceptual y analizando la autopercepción del
estudiante acerca de esta competencia; (2) la fase de prototipado, centrada
en el análisis de la usabilidad, validez, utilidad y efectividad del entorno 3D;
y (3) la evaluación final. En total participaron 155 estudiantes, y los datos
fueron recogidos por medio de diferentes instrumentos.

TEORÍA QUE QUIERE PROBAR EN EL ESCENARIO EDUCATIVO.
Según los resultados, la mayoría de los futuros docentes disponen
de un nivel alto de Competencia Digital autopercibida, y un nivel moderado de Competencia Digital según su
desempeño. No obstante, en ambas pruebas, los resultados evidencian que
tienen un nivel aceptable en las habilidades digitales básicas, pero no
disponen de un nivel adecuado en la aplicación didáctica de las TIC, y en las
estrategias digitales necesarias para su propio desarrollo profesional. En
conclusión, los entornos virtuales 3D permiten disponer de una amplia
variedad de evidencias y estrategias evaluativas para la realización de ricas
y precisas observaciones sobre la Competencia Digital de los estudiantes, y a partir de estos
resultados se propone una serie de principios de diseño y de medidas para
la mejora de la Competencia Digital de estos futuros docentes.

IDENTIFICACIÓN DE LAS FASES DE UN DBR

a) Investigación preliminar, revisión conceptual y análisis de las
necesidades del contexto.
b) Fase de prototipaje, establecimiento de las directrices de diseño y
optimización del prototipo, siguiendo ciclos de diseño, desarrollo,
evaluación y revisión; y
c) Fase de evaluación, evaluación sumativa final de la intervención
como respuesta al problema, e identificación de propuestas y
recomendaciones para el diseño de futuras intervenciones.

APORTACIONES
Formular una propuesta formativa
para la mejora de la competencia digital docente de los estudiantes, así
como una serie de directrices para el diseño de nuevas estrategias
formativas e instrumentos de evaluación.