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DIDACTICA DE FISICA Quiz on DIDACTICA DE LA FISICA, created by Noelia Real on 29/04/2020.

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DIDACTICA DE LA FISICA

Question 1 of 71

1

Señala los elementos principales del paradigma constructivista

Select one or more of the following:

  • El docente dirige el aprendizaje de los alumnos

  • Las enseñanzas deben partir de las concepciones previas de los estudiantes

  • Los conceptos se construyen

  • Los errores de los alumnos son etapas normales en su aprendizaje

Explanation

Question 2 of 71

1

El eje de la enseñanza en el modelo constructivista es la lección magistral en la que el profesor expone y el estudiante toma notas

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 3 of 71

1

En el modelo de transmisión recepción se considera al profesor como el principal artífice del proceso de aprendizaje.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 4 of 71

1

¿Hay un modelo o un modo de enseñar que pueda considerarse como “el mejor”?

Select one of the following:

  • No existe un modelo único

  • Si, el modelo de transmisión-recepción

  • Si, el modelo constructivista

  • Si, el modelo por investigación

Explanation

Question 5 of 71

1

En el modelo de descubrimiento aparece el concepto de modelización como proceso de construcción de modelos explicativos de los fenómenos.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 6 of 71

1

¿Cuál el modelo de enseñanza que se considera válido en la actualidad?

Select one of the following:

  • Modelo de Descubrimiento

  • Modelo de Transmisión-Recepción

  • Modelo Constructivista

  • Modelo por Investigación

Explanation

Question 7 of 71

1

¿Cuál es el modelo de enseñanza dominante en la actualidad?

Select one of the following:

  • Modelo de Descubrimiento

  • Modelo por investigación

  • Modelo de Transmisión – Recepción

  • Modelo Constructivista

Explanation

Question 8 of 71

1

¿Cuándo se establece la Didáctica de la Ciencia como disciplina científica?

Select one of the following:

  • Principios del S/XVIII

  • Mediados del S/XIX

  • Finales del S/XVII

  • Segunda mitad del S/XX

Explanation

Question 9 of 71

1

¿Cuál es el eje de enseñanza en el modelo constructivista del aprendizaje de las ciencias?

Select one of the following:

  • Desarrollo del conocimiento a través de la experimentación

  • Lección magistral como conductor de la transmisión de conocimientos

  • Se busca el conocimiento a través de una exploración creativa

  • Programa de actividades y situaciones de aprendizaje en el que los alumnos construyen su propio significado

Explanation

Question 10 of 71

1

En cuál de los siguientes modelos se le da una mayor importancia al trabajo cooperativo

Select one of the following:

  • Modelo constructivista

  • Modelo por descubrimiento

  • Modelo por Investigación (indagación)

  • Ninguno de los anteriores

Explanation

Question 11 of 71

1

Una pregunta que pretenden evaluar lo que el estudiante recuerda es productiva.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 12 of 71

1

La evolución formativa pretende establecer un balance fiable de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 13 of 71

1

Ventajas de la coevaluación y trabajo cooperativo

Select one or more of the following:

  • La evaluación entre iguales al ser anónima no provoca reacciones adversas

  • El estudiante es más lógico en sus razonamientos y el intercambio de valoraciones entre iguales recibe más atención y ocasiona discusiones críticas

  • La cooperación permite abandonar actitudes egocéntricas y mantener un pensamiento flexible

  • Tiene una función competitiva en la que el alumno se tiene que esforzar más para conseguir un mayor reconocimiento.

Explanation

Question 14 of 71

1

¿Qué instrumentos se pueden utilizar para realizar una evaluación formativa?

Select one or more of the following:

  • Contratos de evaluación

  • Diario de clase

  • Compartir objetivos

  • Mapas conceptuales

Explanation

Question 15 of 71

1

¿En qué fase/fases de la unidad didáctica es recomendable realizar una evaluación?

Select one or more of the following:

  • Durante

  • Al final de la unidad didáctica

  • Al final de un bloque de unidades didácticas

  • Al principio

Explanation

Question 16 of 71

1

¿Cuáles son las funciones básicas de la evaluación?

Select one or more of the following:

  • Calificadora

  • Reguladora

  • Sumativa

  • Administrativa

Explanation

Question 17 of 71

1

La evaluación sumativa se refiere a los procedimientos que utiliza el docente para adaptar su enseñanza a los progresos y problemas de aprendizaje observados en sus alumnos

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 18 of 71

1

¿Cuál es la finalidad de la evaluación inicial?

Select one of the following:

  • Detectar las representaciones mentales y las estrategias de los alumnos para evaluar si los estudiantes son capaces de anticipar sus objetivos, si planifican la tarea de forma apropiada y si identifican qué criterios de evaluación les ayudan a corregir sus errores

  • Selección, clasificación, orientación y promoción de los alumnos

  • Analizar o diagnosticar la situación de cada estudiante al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje

  • Conocer la calidad del aprendizaje

Explanation

Question 19 of 71

1

Una pregunta que busca comprobar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al análisis e interpretación de hechos distintos a los estudiados es productiva.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 20 of 71

1

La evaluación formativa puede ser

Select one or more of the following:

  • Retroactiva

  • Proactiva

  • Predictiva

  • Interactiva

Explanation

Question 21 of 71

1

¿Qué regla sensorial conduce a la concepción alternativa de que las bombillas más cercanas a la pila son las que más lucirán?

Select one or more of the following:

  • Contigüidad espacial

  • Contigüidad temporal

  • Covarianción cualitativa entre causa y efecto

  • Covarianción cuantitativa

Explanation

Question 22 of 71

1

¿A qué otros factores se deben las dificultades de aprendizaje en Física además de las dificultades que tienen su origen en las concepciones alternativas? (3 respuestas válidas)

Select one or more of the following:

  • Su percepción de lo que es importante aprender

  • Su forma de interesarse por el conocimiento

  • Sus propios valores y actitudes

  • La mala prensa que tiene la Física en la sociedad

  • El hecho de que no ven una aplicación inmediata de lo que estudian en la asignatura de Física

  • La falta de acceso a material pedagógico de calidad

Explanation

Question 23 of 71

1

¿Qué regla sensorial conduce a la concepción alternativa de que cuánta más velocidad lleva un cuerpo, mayor es la fuerza adquirida?

Select one of the following:

  • Covariación cualitativa entre causa y efecto

  • Contigüidad temporal

  • Covariación cuantitativa

  • Contigüidad espacial

Explanation

Question 24 of 71

1

¿Qué regla sensorial conduce a la concepción alternativa de que si un objeto se mueve es que sobre él actúa una fuerza?

Select one of the following:

  • Covariación cuantitativa

  • Contigüidad espacial

  • Covariación cualitativa entre causa y efecto

  • Contigüidad temporal

Explanation

Question 25 of 71

1

¿Qué condiciones son necesarias para poder establecer un cambio conceptual y superar concepciones alternativas? (3 respuestas válidas)

Select one or more of the following:

  • La nueva concepción debe tener una sólida base matemática

  • La nueva concepción debe ser comprensible

  • Los alumnos deben estar satisfechos con sus concepciones

  • La nueva concepción debe ser fructífera y resolver con éxito los problemas planteados

  • Los alumnos deben estar insatisfechos con sus concepciones

  • Los alumnos deben haber experimentado de antemano un caso idéntico al planteado

Explanation

Question 26 of 71

1

¿Cuáles son las características principales de las concepciones alternativas?

Select one of the following:

  • Especificidad y aleatoriedad

  • Temporalidad y limitación

  • Unicidad y realimentación

  • Generalidad y persistencia

Explanation

Question 27 of 71

1

¿A qué se refiere la expresión integración del conocimiento científico y cotidiano?

Select one of the following:

  • Esta expresión hace referencia al uso de las nuevas tecnologías en la explicación para el gran público de conceptos científicos fundamentales

  • Se refiere al hecho de no poner límites estrictos entre conocimiento científico y no-científico. Ambos representan formas de conocimiento similares, y se concibe la enseñanza como evolución conceptual en la que el conocimiento natural se iría haciendo cada vez más complejo

  • El término se refiere a la utilización de términos científicos por parte de algunos profanos para explicar los fenómenos cotidianos

  • Se trata de contraponer las ideas científicas rigurosas con las concepciones derivadas de la pseudociencia, estableciendo una clara distinción entre ambas

Explanation

Question 28 of 71

1

8. ¿Qué concepción alternativa pretende detectar la siguiente pregunta?
Un bloque de hierro ha sido lanzado hacia la derecha por una superficie lisa y plana contra un muelle elástico, considerándose nulo el rozamiento. Al chocar, el bloque no se para inmediatamente, sino que sigue moviéndose hacia la derecha durante un tiempo y mientras esto ocurra empujará al muelle:

Select one or more of the following:

  • Cada vez con más fuerza

  • Cada vez con menos fuerza

  • Siempre con la misma fuerza

  • El poder de la fuerza de rozamiento

  • La idea de la fuerza como causa del movimiento

  • La ley de acción y reacción

  • Que todos los cuerpos tienden al reposo

Explanation

Question 29 of 71

1

¿Qué concepción alternativa pretende detectar la siguiente pregunta? Señale además la respuesta correcta
Se lanza una piedra verticalmente hacia arriba alcanzando una altura de 6 m sobre el suelo.
Considerando nulo el rozamiento con el aire ¿qué altura alcanzará otra piedra lanzada con la misma velocidad pero cuya masa es la mitad que la de la primera?
a) 3 m b) 6 m c) 12 m

Select one of the following:

  • Que la duración de la caída de los cuerpos guarda proporcionalidad inversa con su peso. La opción correcta es la b)

  • Que todos los cuerpos sienten la misma atracción, en función de su composición. La opción correcta es la c)

  • Que la ley de gravitación no es uniforme en toda la Tierra. La opción correcta es la a)

  • Ninguna de las anteriores.

Explanation

Question 30 of 71

1

¿Cuáles son los orígenes de las concepciones alternativas? (3 respuestas válidas)

Select one or more of the following:

  • Cultural

  • Geográfico

  • Económico

  • Sensorial

  • Escolar

  • Temporal

Explanation

Question 31 of 71

1

En función de la existencia de una o varias soluciones, los problemas se pueden clasificar en:

Select one of the following:

  • Directos e indirectos

  • Simples y complejos

  • Ejercicios y problemas

  • Abiertos y cerrados

Explanation

Question 32 of 71

1

¿De qué fases consta la metodología de resolución de problemas mediante algoritmos?

Select one of the following:

  • 1. Búsqueda bibliográfica de problemas similares
    2. Adaptación del problema más parecido que hayamos encontrado al problema que debemos resolver
    3. Resolución numérica
    4. Discusión de resultados

  • 1. Lectura del problema
    2. Búsqueda bibliográfica de problemas similares
    3. Resolución analítica
    4. Resolución numérica y discusión de resultados

  • 1. Decidir si es un problema estándar resoluble de forma rutinaria, o buscar relaciones entre datos e incógnitas
    2. Lectura del problema y análisis de datos e incógnitas, tratando de realizar una representación esquemática
    3. Ejecutar las operaciones rutinarias necesarias
    4. Análisis e interpretación de resultados

  • 1. Lectura del problema y análisis de datos e incógnitas, tratando de realizar una representación esquemática
    2. Decidir si es un problema estándar resoluble de forma rutinaria, o buscar relaciones entre datos e incógnitas
    3. Ejecutar las operaciones rutinarias necesarias
    4. Análisis e interpretación de resultados

Explanation

Question 33 of 71

1

¿Cuál es el segundo paso para resolver un problema utilizando el método para la resolución de problemas como investigación?

Select one of the following:

  • Emitir hipótesis sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada, imaginando casos límite de fácil interpretación

  • Estudio cualitativo de la situación, intentando acotar y definir de manera precisa el problema, teniendo en cuenta las condiciones que aplican

  • Elaboración de estrategias de resolución plausibles

  • Búsqueda de problemas-tipo similares en la bibliografía disponible

Explanation

Question 34 of 71

1

Investigaciones recientes han demostrado que los métodos de enseñanza tradicionales (clases magistrales, resolución de problemas algorítmicos, trabajo individual en exclusiva) no son compatibles con el aprendizaje significativo de conceptos ni con el fomento de habilidades cognitivas de alto nivel

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 35 of 71

1

Antes de abordar la resolución de problemas y ofrecer procedimientos numéricos de resolución es esencial conseguir una comprensión conceptual del tema que se esté tratando.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 36 of 71

1

Los problemas de identificación-reproducción son aquellos que para solucionarlo se precisa conocer una serie de conceptos y procesos y elaborar una estrategia de resolución.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 37 of 71

1

Seleccione todos aquellos enunciados que correspondan a preguntas abiertas:

Select one or more of the following:

  • El potencial a una cierta distancia de una carga puntual es 500 V y el campo eléctrico 200 N/C. ¿Cuál es la distancia a la carga?

  • Un ciclista lleva una velocidad de 40 km/h. ¿Qué distancia recorrerá en 3 h y 20 min?

  • Un tren de 90 m de largo lleva una velocidad de 80 km/h y atraviesa un túnel en 25 s. ¿Cuál es la longitud del túnel?

  • ¿Cuánto tiempo tardará un tren en atravesar un túnel?

  • ¿A qué distancia nos encontramos de una carga?

  • ¿Qué distancia ha recorrido un ciclista?

Explanation

Question 38 of 71

1

Cita al menos 3 inconvenientes de la forma algorítmica de plantear la resolución de un problema

Select one or more of the following:

  • Hace necesaria una subdivisión del problema en otros que, en principio, no tienen que ser necesariamente más fáciles

  • Plantea una dicotomía entre el "ser" y el "hacer" del estudiante

  • Elimina el pensamiento divergente y la creatividad al reducir un problema a un ejercicio

  • Favorece un operativismo excesivo

  • La evaluación es más difícil para el profesor

  • Favorece que persistan las concepciones alternativas

Explanation

Question 39 of 71

1

Las nuevas tendencias educativas buscan que la resolución de problemas permita (3 respuestas válidas):

Select one or more of the following:

  • Aumentar el tiempo de ocio de los estudiantes fuera del aula

  • Disminuir el tiempo de explicación en las clases de problemas

  • Fomentar el aprendizaje mediante la repetición de problemas-tipo

  • Adquirir habilidades de diferentes rangos cognitivos

  • Detectar las ideas previas de los alumnos y ayudarles a adquirir nuevos conocimientos a partir de ellas

  • Evaluar el aprendizaje del alumno y el curriculum escolar

Explanation

Question 40 of 71

1

¿Cuál debe ser el primer paso para resolver un problema utilizando el método para la resolución de problemas como investigación?

Select one of the following:

  • Búsqueda de problemas-tipo similares en la bibliografía disponible

  • Emitir hipótesis sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada, imaginando casos límite de fácil interpretación

  • Estudio cualitativo de la situación, intentando acotar y definir de manera precisa el problema, teniendo en cuenta las condiciones que aplican

  • Elaboración de estrategias de resolución plausibles

Explanation

Question 41 of 71

1

Para que los alumnos puedan diseñar investigaciones científicas de forma independiente, el profesor debe plantear:

Select one of the following:

  • Experimentos cerrados y dirigidos, con preguntas concretas

  • Problemas abiertos para investigar, adecuados a su nivel de conocimientos

  • Ambas respuestas son válidas

Explanation

Question 42 of 71

1

Señala tres factores de los que dependa el grado de dificultad de una investigación:

Select one or more of the following:

  • La complejidad de las medidas y los instrumentos

  • El número de componentes de cada grupo de laboratorio, y sus características

  • La carga conceptual necesaria para comprender y resolver el problema

  • El horario en que se realice la sesión

  • El número de variables que hay que controlar

  • La cantidad de puestos de laboratorio que haya en paralelo

Explanation

Question 43 of 71

1

Un trabajo práctico cuyo objetivo sea la comprobación de la ley de Hooke en materiales elásticos constituye una investigación para resolver un problema práctico.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 44 of 71

1

Los trabajos prácticos en física se deben orientar para que los alumnos entiendan que el método científico consiste en un conjunto de reglas bien definidas que deben aplicarse mecánicamente.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 45 of 71

1

La validez del método de realización de experimentos se refiere a:

Select one of the following:

  • Si se utilizan instrumentos analógicos o digitales, siendo preferibles siempre estos últimos

  • Si las unidades de medida utilizan el sistema internacional, universalmente aceptado

  • Si dicho método permite obtener suficientes datos válidos para responder la pregunta formulada

Explanation

Question 46 of 71

1

La frase:
"¿De qué depende la fuerza de rozamiento de una superficie?" es un ejemplo de un enunciado de una investigación para resolver un problema práctico

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 47 of 71

1

El proceso científico se compone de las siguientes etapas, por este orden:

Select one of the following:

  • Indagación
    Diseño
    Procesamiento
    Evaluación

  • Diseño
    Indagación
    Evaluación
    Procesamiento

  • Evaluación
    Procesamiento
    Diseño
    Indagación

  • Diseño
    Indagación
    Procesamiento
    Evaluación

Explanation

Question 48 of 71

1

Al realizar trabajos prácticos en física hay que resaltar que al conocimiento científico no se llega aplicando un procedimiento inductivo de inferencia a unos datos recogidos con anterioridad, sino mediante el llamado método de las hipótesis, como intentos de respuesta a un problema en estudio que deben ser posteriormente sometidos a la contrastación empírica.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 49 of 71

1

Señale las etapas que caracterizan a una investigación práctica en ciencias, en su orden apropiado:

Select one of the following:

  • Fase de percepción e identificación del problema
    Fase de planificación o diseño, en la que los estudiantes redactan un plan de trabajo
    Fase de realización, en la que se efectúa el montaje del dispositivo experimental, se realiza la actividad y se recogen los datos para proceder a su tratamiento
    Fase de comunicación, que implica la redacción de un informe y la exposición oral si procede
    Fase de evaluación, que supone la valoración del resultado y se comparan los resultados propios con los de otras fuentes

  • Fase de percepción e identificación del problema
    Fase de planificación o diseño, en la que los estudiantes redactan un plan de trabajo
    Fase de realización, en la que se efectúa el montaje del dispositivo experimental, se realiza la actividad y se recogen los datos para proceder a su tratamiento
    Fase de evaluación, que supone la valoración del resultado y se comparan los resultados propios con los de otras fuentes
    Fase de comunicación, que implica la redacción de un informe y la exposición oral si procede

  • Fase de percepción e identificación del problema
    Fase de comunicación, que implica la redacción de un informe y la exposición oral si procede
    Fase de planificación o diseño, en la que los estudiantes redactan un plan de trabajo
    Fase de realización, en la que se efectúa el montaje del dispositivo experimental, se realiza la actividad y se recogen los datos para proceder a su tratamiento
    Fase de evaluación, que supone la valoración del resultado y se comparan los resultados propios con los de otras fuentes

  • Fase de planificación o diseño, en la que los estudiantes redactan un plan de trabajo
    Fase de percepción e identificación del problema
    Fase de realización, en la que se efectúa el montaje del dispositivo experimental, se realiza la actividad y se recogen los datos para proceder a su tratamiento.
    Fase de comunicación, que implica la redacción de un informe y la exposición oral si procede.
    Fase de evaluación, que supone la valoración del resultado y se comparan los resultados propios con los de otras fuentes

Explanation

Question 50 of 71

1

¿Qué es necesario que los alumnos consideren en la fase de planificación de una investigación? (3 respuestas válidas)

Select one or more of the following:

  • El método a emplear para resolver el problema

  • El peso que tendrá esta actividad en la evaluación global del curso

  • En el caso de estudiar una relación entre variables, cuál es la variable dependiente y cuál es la variable independiente que han de considerar

  • El número de compañeros que habrá realizando la misma práctica a la vez

  • Cómo pueden medirse estas variables, cuántas medidas deben realizarse, y con qué precisión

  • Buscar por adelantado resultados de prácticas similares, hechas por otros

Explanation

Question 51 of 71

1

Señales los aspectos que describen el proceso de enseñanza-aprendizaje (3 respuestas válidas):

Select one or more of the following:

  • Se favorece el aprendizaje digital frente a la enseñanza presencial en el aula

  • Se valora la diversidad del aula como factor de riqueza colectiva

  • Se fomenta el aprendizaje basado en los materiales oficiales, frente a otras formas de aprendizaje menos ortodoxas

  • El papel del profesor tiene una importancia central en el proceso de enseñanza-aprendizaje

  • Se promueve que los estudiantes identifiquen distintos modos de ver y conceptualizar los fenómenos de la ciencia

  • Proceso en el que los alumnos van evolucionando desde unos modelos iniciales hacia otros modelos planteados en el marco de la ciencia actual

Explanation

Question 52 of 71

1

Desde el marco teórico constructivista, se trabaja actualmente con propuestas de secuenciación de actividades que consideran varias fases en el proceso de construcción de los nuevos conocimientos. Señale la secuenciación correcta de actividades dentro de este marco:

Select one of the following:

  • Actividades de iniciación, exploración, búsqueda de hipótesis o representaciones iniciales.
    Actividades orientadas a fomentar la evolución de los modelos iniciales, otras formas de observar y de explicar, y la reformulación de los problemas.
    Actividades de aplicación, transferencia a otros contextos, generalización.
    Actividades de síntesis, estructuración del conocimiento, elaboración de conclusiones.

  • Actividades orientadas a fomentar la evolución de los modelos iniciales, otras formas de observar y de explicar, y la reformulación de los problemas.
    Actividades de iniciación, exploración, búsqueda de hipótesis o representaciones iniciales.
    Actividades de síntesis, estructuración del conocimiento, elaboración de conclusiones.
    Actividades de aplicación, transferencia a otros contextos, generalización.

  • Actividades de iniciación, exploración, búsqueda de hipótesis o representaciones iniciales.
    Actividades de síntesis, estructuración del conocimiento, elaboración de conclusiones.
    Actividades de aplicación, transferencia a otros contextos, generalización.
    Actividades orientadas a fomentar la evolución de los modelos iniciales, otras formas de observar y de explicar, y la reformulación de los problemas.

  • Actividades de iniciación, exploración, búsqueda de hipótesis o representaciones iniciales.
    Actividades orientadas a fomentar la evolución de los modelos iniciales, otras formas de observar y de explicar, y la reformulación de los problemas.
    Actividades de síntesis, estructuración del conocimiento, elaboración de conclusiones.
    Actividades de aplicación, transferencia a otros contextos, generalización.

Explanation

Question 53 of 71

1

¿Cuál es el objetivo principal de las actividades de aplicación y generalización?

Select one of the following:

  • Estudiar las posibles dificultades prácticas encontradas a partir de una solución teórica dada

  • Obtener resultados numéricos precisos, una vez resuelto el problema de forma analítica

  • Extender los resultados obtenidos a fenómenos concretos que pueden ser experimentados por el alumno fuera del aula, por sus propios medios

  • Ampliar el campo de situaciones y fenómenos que se pueden explicar con el modelo inicial construido

Explanation

Question 54 of 71

1

Las síntesis elaboradas por expertos pueden servir de referencia para comparar los propios textos, pero no deben ser utilizadas al inicio de una secuencia de actividades.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 55 of 71

1

¿Cuál es el objetivo principal de las actividades de exploración iniciales?

Select one of the following:

  • Explorar el grado de interés que tienen los alumnos con la asignatura

  • Producir un clima distendido en el aula, al comenzar un nuevo bloque temático

  • Posibilitar que los alumnos se hagan una representación inicial global de lo que van a aprender, de sus ideas de partida, de sus dudas y sus hipótesis.

  • Medir el conocimiento previo, como parte de la evaluación final de la asignatura

Explanation

Question 56 of 71

1

¿Cuál es el objetivo principal de las actividades de síntesis?

Select one of the following:

  • Que el profesor pueda evaluar la calidad del aprendizaje del alumno

  • Que el alumno utilice de forma adecuada los recursos experimentales a su alcance

  • Que el alumno reconozca el modelo construido hasta ese momento y pueda formularlo de manera adecuada

  • Que el alumno aprenda a elaborar un buen informe escrito de la experiencia realizada

Explanation

Question 57 of 71

1

Los objetivos de una unidad didáctica deben ser pocos y básicos, y deben estar orientados a concretar las dificultades y superar los obstáculos.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 58 of 71

1

Señale las condiciones para la regulación de las ideas y prácticas del alumnado, entre las siguientes (3 respuestas válidas):

Select one or more of the following:

  • El trabajo del aula debe tener sentido para el estudiante y conectar con sus intereses y sus conocimientos previos

  • El trabajo en el aula debe ceñirse a lo expuesto en el currículo de la asignatura, independientemente de los intereses del alumnado

  • La tarea del profesor consiste en planificar actividades que promuevan un saber escolar válido

  • A pesar de la diversidad del grupo-clase, el profesor debe mantener el rigor científico, aunque no todos los alumnos alcancen ese nivel de abstracción

  • El profesor debe atajar cuanto antes las ideas (a menudo disparatadas) del alumnado para explicar los fenómenos físicos

  • Hay que evitar diseños complejos de las unidades didácticas, que produzcan incomprensión en parte del alumnado

Explanation

Question 59 of 71

1

El tiempo de enseñanza suele coincidir más o menos con el tiempo de aprendizaje.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 60 of 71

1

La secuenciación tradicional de las actividades, que se aplica de forma generalizada, consiste en:

Select one of the following:

  • Realización de alguna actividad práctica introductoria
    Explicación del contenido del libro de texto
    Preguntas orales de aclaración de los aspectos no comprendidos
    Respuesta a ejercicios o problemas que sirven para aplicar los procedimientos explicados

  • Explicación del contenido del libro de texto
    Preguntas orales de aclaración de los aspectos no comprendidos
    Realización de alguna actividad práctica (no siempre) para confirmar lo explicado
    Respuesta a ejercicios o problemas que sirven para aplicar los procedimientos explicados

  • Preguntas previas, que los alumnos deben resolver antes de clase
    Explicación del contenido del libro de texto
    Realización de alguna actividad práctica (no siempre) para confirmar lo explicado
    Respuesta a ejercicios o problemas que sirven para aplicar los procedimientos explicados

  • Explicación del contenido del libro de texto
    Realización de alguna actividad práctica (no siempre) para confirmar lo explicado
    Respuesta a ejercicios o problemas que sirven para aplicar los procedimientos explicados
    Preguntas orales de aclaración de los aspectos no comprendidos

Explanation

Question 61 of 71

1

¿Qué ley física viola el coyote en la escena del cañón humano?
https://www.youtube.com/watch?v=yx90-LFWZRk

Select one of the following:

  • La ley de conservación del momento angular

  • La ley de conservación de la energía mecánica

  • La ley de conservación del momento lineal

  • El teorema de las fuerzas vivas

Explanation

Question 62 of 71

1

¿Por qué no es posible que el superhéroe Hulk se transforme de un enclenque Bruce Banner de 60 kg a una masa verde fosforescente de más de 400 kg?

Select one of the following:

  • Un ser vivo no puede ser fosforescente

  • Se viola el principio de conservación de la masa

  • Se viola el principio de conservación del momento

  • Se viola el principio de conservación de la energía

Explanation

Question 63 of 71

1

El aprendizaje cognitivo está condicionado por las emociones que experimentan los alumnos y los profesores en el aula.

Select one of the following:

  • True
  • False

Explanation

Question 64 of 71

1

En las películas de vampiros éstos tienen una habilidad especial para no ser reflejados por los espejos, pero sí son vistos cara a cara. ¿Para qué se podría utilizar este tipo de escenas en el aula de ciencias?

Select one of the following:

  • Se puede utilizar para explicar la condición de reflexión total interna bajo ángulo crítico. Para cierto ángulo de iluminación, el vampiro no será reflejado por el espejo

  • Para ilustrar el concepto de la reflexión en óptica. La luz no tiene esa misteriosa capacidad selectiva que se le atribuye en las películas por la cual sí que puede reflejarse en un vampiro e incidir directamente en nuestros ojos pero no puede hacerlo sobre la superficie de un espejo

  • Esta escena sirve para ilustrar que todo objeto visible puede ocultarse bajo cierta longitud de onda de iluminación

  • Los vampiros no pueden ser reflejados por un espejo convencional debido a su palidez, pero sí que se reflejarían la ropa, la sangre. De ahí que los vampiros rehuyan los espejos tras haber chupado sangre.

Explanation

Question 65 of 71

1

¿Por qué Superman no podrá nunca levantar la falla de San Andrés ni podrá detener un camión instantáneamente?

Select one of the following:

  • Este tipo de acciones violarían el Principio de Conservación de la Energía

  • Hazañas como estas no son posibles porque la energía potencial necesaria superaría la energía gravitatoria terrestre

  • Hazañas como estas no dependen sólo de la fuerza del superhéroe sino de la resistencia del suelo en el que se apoya y del coeficiente de rozamiento que no permitirían tales acciones

  • Estas hazañas no cumplirían el Principio de Conservación del Momento

Explanation

Question 66 of 71

1

¿Qué ley física viola el péndulo del coyote en esta escena?

Select one of the following:

  • El principio de conservación de la energía

  • El principio de conservación de la masa

  • El principio de conservación del momento lineal

  • El principio de conservación del momento angular

Explanation

Question 67 of 71

1

En la película Eraser, protagonizada por Arnold Schwarzenegger, se disparan balas a la velocidad de la luz. ¿Por qué no es esto posible?

Select one of the following:

  • Aplicando la ley de conservación del momento lineal, la velocidad de retroceso de un rifle sería desorbitadamente grande

  • El teorema de las fuerzas vivas dicta que las balas no pueden viajar a esa velocidad

  • Una velocidad de disparo tan alta supondría que no se podrían disparar varias balas seguidas. Esto funcionaría con un revolver, no con un rifle.

  • Una velocidad de disparo tan grande implicaría que las balas fuesen enormemente pequeñas

Explanation

Question 68 of 71

1

Según la pirámide de Dale, el grado de aprendizaje, ordenado de mayor a menor, sería el siguiente:

Select one of the following:

  • Simular experiencias reales, diseñar y llevar a cabo una presentación
    Participar en un debate, tener una conversación
    Ver: película, demostración, exhibición
    Observar: dibujos, esquema, imagen
    Escuchar
    Leer

  • Participar en un debate, tener una conversación
    Ver: película, demostración, exhibición
    Observar: dibujos, esquema, imagen
    Simular experiencias reales, diseñar y llevar a cabo una presentación
    Escuchar
    Leer

  • Simular experiencias reales, diseñar y llevar a cabo una presentación
    Escuchar
    Ver: película, demostración, exhibición
    Observar: dibujos, esquema, imagen
    Participar en un debate, tener una conversación
    Leer

  • Simular experiencias reales, diseñar y llevar a cabo una presentación
    Ver: película, demostración, exhibición
    Participar en un debate, tener una conversación
    Observar: dibujos, esquema, imagen
    Leer
    Escuchar

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Question 69 of 71

1

Dentro del contexto del aula de ciencias, ¿para qué se puede utilizar la escena del correcaminos y el coyote del tronco-túnel visionada como parte de esta unidad?
https://www.youtube.com/watch?v=oWbFjxEgm_k

Select one of the following:

  • Proporciona una buena demostración de equilibrio estático y pone en evidencia que el correcaminos tiene mucha menos masa que el coyote

  • Describe muy bien la conservación de la energía mecánica, al no haber cambio de energía potencial, pero sí de energía cinética

  • Ilustra la ley de conservación del momento angular, al no existir fuerzas sobre el sistema

  • Sirve para poner en práctica la ley de conservación del momento lineal, al no existir fuerzas sobre el sistema

Explanation

Question 70 of 71

1

¿Por qué se fomenta la utilización del cine y otros elementos multimedia como recursos didácticos en la enseñanza de las ciencias?

Select one of the following:

  • El curriculo es tan extenso que las clases tradicionales deben complementarse con recursos fuera del aula

  • Desde hace tiempo, el cine y los elementos multimedia ya forman parte del programa obligatorio de la asignatura de física

  • La inclusión del cine y demás recursos multimedia en los programas docentes de enseñanza media es una contraprestación por las subvenciones que recibe el Estado

  • Los profesores de disciplinas científicas como la física se enfrentan en las aulas con cada vez menos estudiantes y con estudiantes menos motivados que hace necesario la utilización de otros recursos motivadores y estimulantes

Explanation

Question 71 of 71

1

¿A que se le llama La Triada?

Select one of the following:

  • profeso/alumno/metodologia

  • aprender/estudiar/evaluar

  • aprende/ valorar/evaluar

  • aprender/enseñar/evaluar

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