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Quiz on DIDÁCTICA DE LA QUIMICA, created by Noelia Real on 29/04/2020.

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DIDÁCTICA DE LA QUIMICA

Question 1 of 124

1

¿Cuáles son las tres fases de oposición al profesorado?

Select one of the following:

  • Fase de currículo, fase de concurso y fase de prácticas

  • Fase de méritos, fase de oposición y fase de prácticas.

  • Fase de evaluación, fase de concurso y fase de prácticas.

  • Fase de oposición, fase de concurso y fase de prácticas

Explanation

Question 2 of 124

1

Entre los requisitos para poder acceder a las oposiciones

Select one of the following:

  • Ser mayor de edad (18 años).

  • Ser extranjero

  • Ser funcionario de carrera.

  • Poseer el título en Educación Primaria

Explanation

Question 3 of 124

1

La puntuación global del concurso-oposición resultará de la ponderación de las puntuaciones de las fases de oposición y concurso.

Select one of the following:

  • Siendo de un 60% para la fase de oposición y de un 40% para la fase de concurso.

  • Siendo de un 40% para la fase de oposición y de un 60% para la fase de concurso.

  • Siendo de un 50% para la fase de oposición y de un 50% para la fase de concurso.

  • Siendo de un 40% para la fase de oposición, de un 40% para la fase de concurso y de un 20% para la fase de prácticas.

Explanation

Question 4 of 124

1

¿Quién se encarga de elaborar la programación didáctica de aula?

Select one or more of the following:

  • El centro educativo.

  • La administración estatal.

  • Los profesores.

  • La administración autonómica

Explanation

Question 5 of 124

1

Según la LOMCE, la organización de las materias que se cursan durante el periodo de 1º a 3º de ESO se clasifican en:

Select one or more of the following:

  • Materias obligatorias y materias optativas.

  • Materias obligatorias y materias troncales.

  • Materias troncales, materias específicas obligatorias y materias específicas optativas.

  • Materias obligatorias y materias específicas

Explanation

Question 6 of 124

1

Según los neuromitos, el hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de:

Select one or more of the following:

  • Tareas relacionadas con el lenguaje, las matemáticas, y la lógica.

  • Reacciones irracionales

  • Sintetiza y recrea formas tridimensionales

  • Son personas emocional

Explanation

Question 7 of 124

1

Cuál de estas afirmaciones está considerada como un neuromito:

Select one or more of the following:

  • No existe un periodo crítico para el aprendizaje.

  • Los dos hemisferios del cerebro están conectados.

  • Sólo usamos un 10% de nuestro cerebro.

  • Los cerebros de los hombres y las mujeres no son diferentes.

Explanation

Question 8 of 124

1

Los niños recién nacidos...

Select one or more of the following:

  • Distinguen bien solamente los sonidos similares a la voz de su madre.

  • Son sensibles a todos los sonidos del lenguaje y esta capacidad disminuye entre los 6 y 12 meses.

  • Distinguen muy pocos sonidos y su capacidad auditiva aumenta entre los 6 y 12 meses,

  • Son sensibles únicamente a los sonidos del lenguaje materno.

Explanation

Question 9 of 124

1

Entre el cerebro masculino y el cerebro femenino encontramos diferencias...

Select one of the following:

  • Funcionales

  • Morfológicas

  • No existe diferencia

  • Funcionales y morfológicas

Explanation

Question 10 of 124

1

Encuentra la respuesta incorrecta:

Select one or more of the following:

  • No hay diferencias funcionales y morfológicas entre el cerebro masculino y el cerebro femenino

  • Aunque existen diferencias, éstas son pequeñas y están basadas en promedios

  • Las variaciones individuales son más importantes, por lo que se puede descartar el hecho de saber si una niña elegida al azar es menos capaz de aprender un cierto tema que un niño

  • Ningún estudio a la fecha ha demostrado procesos específicos del género involucrados en la construcción de redes neuronales durante el aprendizaje

Explanation

Question 11 of 124

1

Encuentra la respuesta incorrecta:

Select one or more of the following:

  • La mayoría de los neuromitos, casi siempre se basan en algún descubrimiento de la ciencia que, o son malentendidos o exagerados o extrapolados, o todo lo anterior a la vez.

  • Algunos neuromitos aparecen por casualidad

  • La mayoría de los neuromitos aparecen impulsados por negocios pseudocientíficos

  • Para evitar la proliferación de neuromitos se debe evitar el intercambio y el diálogo entre la investigación científica y la educación para crear un sistema educativo totalmente independiente de estas influencias.

Explanation

Question 12 of 124

1

Encuentra la respuesta incorrecta:

Select one or more of the following:

  • Las personas que son intuitivas, emocionales e imaginativas usan “el cerebro derecho” y las personas que son racionales, intelectuales, lógicas y con buen sentido analítico usan el “cerebro izquierdo”.

  • Los dos hemisferios del cerebro trabajan de forma conjunta, para todas las tareas cognitivas.

  • Hay algunas tareas –como el reconocimiento de facciones y la producción del habla– que son dominadas por un hemisferio.

  • Cada hemisferio cerebral está especializado en ciertas tareas, ya que las áreas funcionales se establecen en ellos.

Explanation

Question 13 of 124

1

El Proyecto Educativo del Centro es:

Select one or more of the following:

  • Un documento privado del centro

  • Un documento que incluye solo el Plan de Acción Tutorial

  • Un documento público que incluye varios documentos y otros Planes

  • Un documento común a todos los centros públicos

Explanation

Question 14 of 124

1

La programación general anual de centro será elaborada y aprobada por:

Select one or more of the following:

  • El equipo directivo del centro

  • El consejo escolar.

  • El claustro de profesores

  • El jefe de estudios

Explanation

Question 15 of 124

1

El tercer nivel de concreción curricular es determinado por:

Select one or more of the following:

  • El equipo directivo.

  • El docente

  • La administración educativa

  • Las AMPAS.

Explanation

Question 16 of 124

1

El orden de los documentos de menor a mayor a nivel de concreción curricular sería:

Select one or more of the following:

  • a) Programación General Anual - Proyecto Educativo de Centro - Ley Estatal

  • b) Ley Estatal - Proyecto Educativo de Centro- Programación departamental

  • c) Programación didáctica- Programación General Anual- Programación departamental

  • d) Programación General Anual- Currículo oficial - Programación didáctica de aula

Explanation

Question 17 of 124

1

En Educación secundaria Obligatoria y en Bachillerato, las asignaturas se agrupan en:

Select one or more of the following:

  • Libre configuración y específicas

  • Específicas y troncales

  • Específicas, troncales y de libre configuración autonómica

  • Específicas, troncales y de libre configuración autonómica y provincial

Explanation

Question 18 of 124

1

La Programación Didáctica se encuentra dentro de:

Select one or more of the following:

  • Primer nivel de concreción curricular

  • Segundo nivel de concreción curricular

  • Tercer nivel de concreción curricular

  • Cuarto nivel de concreción curricular

Explanation

Question 19 of 124

1

¿Para qué sirven las leyes de educación?

Select one or more of the following:

  • Aspectos organizativos y unificar enseñanzas

  • Ordenar itinerarios, determinar aspectos organizativos, unificar enseñanzas, perfilar el currículo

  • Ordenar itinerarios

  • Solamente aspectos organizativos

Explanation

Question 20 of 124

1

Las competencias del curriculum son:

Select one or more of the following:

  • Comunicación lingüística y competencia matemática.

  • Comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales.

  • Comunicación lingüística, competencia matemática, competencia digital, aprender a aprender y competencias sociales.

  • Comunicación lingüística, competencia matemática, aprender a aprender y competencias sociales y cívicas

Explanation

Question 21 of 124

1

Los elementos que componen el currículo son:

Select one or more of the following:

  • Objetivos, Modelos de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias, contenidos y metodología didáctica.

  • Objetivos, contenidos, unidades didácticas, competencias, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación.

  • Objetivos, Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias, contenidos y metodología didáctica.

  • Objetivos, Modelos de evaluación, estándares de aprendizaje, criterios pedagógicos, contenidos y metodología didáctica.

Explanation

Question 22 of 124

1

Los elementos obligatorios que debe presentar una programación didáctica son:

Select one or more of the following:

  • Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

  • Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, objetivos, metodología y recursos didácticos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación, atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y evaluación de la práctica docente.

  • Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, objetivos, metodología y recursos didácticos, instrumentos de evaluación y actividades complementarias o extraescolares

  • Introducción, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, objetivos, metodología y recursos didácticos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

Explanation

Question 23 of 124

1

Las competencias clave del currículo contempladas en la LOMCE son:

Select one or more of the following:

  • Comunicación en lengua materna; Comunicación en lenguas extranjeras; Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; Competencia digital; Aprender a aprender; Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; Conciencia y expresión culturales.

  • Comunicación en lengua materna y en lenguas extranjeras; Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; Competencia digital; Competencias sociales y cívicas; Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; Competencia emprendedora.

  • Competencia matemática; Comunicación en lengua materna; Competencias sociales; Aprender a aprender; Conciencia y expresiones culturales; Competencias digital.

  • Comunicación lingüística; Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; Competencia digital; Aprender a aprender; Competencias sociales y cívicas; Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; Conciencia y expresiones culturales.

Explanation

Question 24 of 124

1

Según Anderson, Krathwohl et al. en qué categorías se divide la segunda dimensión?

Select one or more of the following:

  • Espacial y temporal.

  • Procedimentales y metacognitivas

  • Factuales, procedimentales, metacognitivas y digitales

  • Factuales, conceptuales, procedimentales y metacognitivas

Explanation

Question 25 of 124

1

Los objetivos generalmente se expresan incluyendo dos dimensiones:

Select one or more of the following:

  • Espacial y temporal.

  • Proceso cognitivo y evaluación.

  • Proceso cognitivo y contenido.

  • Temporal y contenido.

Explanation

Question 26 of 124

1

El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su:

Select one or more of the following:

  • Perfil de área o materia

  • Criterio de área o materia.

  • Evaluación de área o de materia

  • Estándares evaluables de área o de materia

Explanation

Question 27 of 124

1

En cuanto a los aspectos que han de incluirse en una Programación Didáctica se encuentran los contenidos. Señala cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta:

Select one or more of the following:

  • Son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias

  • Constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos

  • Los contenidos son los conceptos que los estudiantes “deben aprender”, sin tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante ni los procedimientos ni actitudes necesarios para el logro de los objetivos

  • Los contenidos incluyen aspectos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, teniendo los tres el mismo grado de importancia y guardando relación entre

Explanation

Question 28 of 124

1

Qué conocimiento no se integra en las competencias de la LOMCE:

Select one or more of the following:

  • Conocimiento declarativo-saber decir

  • Conocimiento procedimental-saber hacer

  • Conocimiento metacognitivo-saber ser

  • Conocimiento manipulativo-saber crear

Explanation

Question 29 of 124

1

Las competencias del sistema educativo Español se dividen en:

Select one or more of the following:

  • Dos grupos: competencias transversales y actitudinales.

  • Dos grupos: Básicas o disciplinares y transversales.

  • Tres grupos: clave, básicas y evaluables.

  • Dos grupos: clave y evaluables.

Explanation

Question 30 of 124

1

Los contenidos según la LOMCE pueden dividirse en:

Select one or more of the following:

  • Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

  • Conceptuales, procedimentales y aptitudinales.

  • Procedimentales, actitudinales y morales.

  • Procedimentales, actitudinales y conductuales.

Explanation

Question 31 of 124

1

¿Cómo debe plantearse la progresión de los contenidos?

Select one or more of the following:

  • La progresión de los contenidos la decide la administración autonómica.

  • La progresión de los contenidos debe ir de los más generales a los más específicos.

  • La progresión de los contenidos la decide el equipo directivo.

  • La progresión de los contenidos debe ir de los más específicos a los más generales.

Explanation

Question 32 of 124

1

En el RD 1105/2014 los contenidos están agrupados en:

Select one or more of the following:

  • Secciones

  • Bloques

  • Grupos

  • Áreas

Explanation

Question 33 of 124

1

Los contenidos procedimentales:

Select one of the following:

  • Se refieren al conocimiento de los hechos, fenómenos, conceptos y leyes que se expresan con un conocimiento verbal (saber).

  • Se refieren a la ejecución de las habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones (saber hacer).

  • Se refieren a los relativos a las actitudes, valores y normas (ser).

  • Se refieren a la mejora de la actividad comunicativa de los alumnos (saber convivir)

Explanation

Question 34 of 124

1

Los contenidos actitudinales son los relativos a:

Select one of the following:

  • Actitudes, leyes y conocimientos.

  • Conocimientos transversales, conceptos y estrategias

  • Actitudes, valores y normas.

  • Habilidades intelectuales, normas y destrezas.

Explanation

Question 35 of 124

1

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa en relación a los contenidos conceptuales:

Select one of the following:

  • Son los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes deben “aprender”.

  • Pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee.

  • Es necesario comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación personal.

  • No se han transmitido de forma sistemática ni programada. Son transversales y abarcan todos los módulos y todos los ámbitos de la vida laboral y personal.

Explanation

Question 36 of 124

1

Los contenidos mínimos en la enseñanza:

Select one of the following:

  • Están establecidos para todo el Estado, y cada Comunidad los adapta y/o amplia.

  • Están establecidos para toda Comunidad Autónoma y cada centro los adapta y/o amplia.

  • Están establecidos en los documentos de convocatoria de oposiciones al profesorado.

  • Están establecidos en la Ley Orgánica 8/2013.

Explanation

Question 37 of 124

1

Los recursos metodológicos podemos clasificarlos en base los siguientes criterios:

Select one of the following:

  • Según el razonamiento exigido, la actividad del alumnado, la forma de trabajar en clase y los contenidos

  • Según el razonamiento exigido, la forma de trabajar en clase y los contenidos

  • Según el carácter del alumnado, su entorno y la forma de trabajar en clase

  • Según las condiciones económicas del centro y del alumnado

Explanation

Question 38 of 124

1

Podemos clasificar los recursos metodológicos en bachillerato según los contenidos en:

Select one of the following:

  • Simples o compuestos.

  • Deductivos o inductivos.

  • Sistemáticos u ocasionales.

  • Verbalista o intuitivo.

Explanation

Question 39 of 124

1

¿Qué son las metodologías activas?

Select one of the following:

  • Imparticiones de clase centradas en hacer actividades.

  • Estrategias de enseñanza centradas en el estudiante que conciben el aprendizaje como un proceso constructivo.

  • Estrategias de enseñanza centradas en el docente que conciben el aprendizaje como un proceso tradicional.

  • Estrategias de enseñanza centradas primero en el docente y después en el estudiante.

Explanation

Question 40 of 124

1

Una de las ventajas del trabajo colaborativo/trabajos en grupo es:

Select one of the following:

  • Promueve el trabajo autónomo del estudiante.

  • Desarrolla habilidades interpersonales y de comunicación.

  • Permite presentar la información de manera organizada.

  • Hay un elevado grado de control por parte del docente.

Explanation

Question 41 of 124

1

Un modelo de “en y para la diversidad” se basa en los siguientes postulados

Select one of the following:

  • Se parte de que todos somos iguales.

  • Busca la autonomía del individuo basada en sus competencias

  • El currículo tiene que ser cerrado y estático.

  • La diversidad es un elemento de pobreza y retroceso

Explanation

Question 42 of 124

1

La evaluación puede clasificarse según varios criterios, que son:

Select one of the following:

  • Finalidad, sumativa y diagnóstico.

  • Finalidad y agente evaluador.

  • Finalidad, extensión, agente evaluador y el evaluado y criterio de comparación

  • Finalidad, globalidad y agente evaluador.

Explanation

Question 43 of 124

1

A quién corresponde "asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado"

Select one of the following:

  • Al equipo directivo del centro

  • A las asociaciones de padres y madres

  • A las administraciones educativas

  • Al consejo escolar

Explanation

Question 44 of 124

1

Entre las características de la Flipped Classroom no está:

Select one of the following:

  • Permite al docente dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

  • Permite que los alumnos se acerquen a las TIC.

  • Crea un ambiente colaborativo en el aula.

  • Involucra a las familias en el proceso de aprendizaje.

Explanation

Question 45 of 124

1

Una forma de fomentar la convivencia en el aula es (señala la incorrecta):

Select one of the following:

  • Aplicar técnicas de atención a la diversidad

  • Dejar que los alumnos elijan sus compañeros de actividades

  • Proponer distintos tipos de agrupamiento

  • Utilizar diversas dinámicas de grupo en el aula

Explanation

Question 46 of 124

1

Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación no es apropiado para predecir el desempeño futuro de los evaluados:

Select one of the following:

  • Portafolios

  • Exámenes de conocimientos

  • Rúbricas

  • Entrevistas

Explanation

Question 47 of 124

1

Si clasificamos la evaluación por su finalidad distinguimos:

Select one of the following:

  • Diagnóstica, formativa y sumativa

  • Global y parcial

  • Diagnóstica y formativa

  • Interna y externa

Explanation

Question 48 of 124

1

Si queremos adoptar medidas de atención a la diversidad en el aula debemos…

Select one of the following:

  • No secuenciar y/o desarrollar las unidades didácticas de manera diferente.

  • Evitar el uso de una metodología cooperativa.

  • Utilizar recursos materiales y ambientales poco variados.

  • Adecuar los objetivos, contenidos, competencias y evaluación a las características de los alumnos.

Explanation

Question 49 of 124

1

Cuál de las siguientes afirmaciones NO se relaciona con la evaluación interna:

Select one of the following:

  • El evaluador y el evaluado pueden ser la misma persona

  • El evaluador puede ser un superior jerárquico

  • El evaluador puede ser un igual

  • Los evaluadores no participan en el proceso.

Explanation

Question 50 of 124

1

Las actividades de reflexión:

Select one of the following:

  • Son las que dan comienzo a la unidad

  • Son las que marcan el estilo de aprendizaje

  • Motivan al alumno a seguir aprendiendo porque le hacen ver que es fácil aplicar lo que sabe

  • Relacionan las capacidades de los alumnos para planificar estrategias de resolución y aplicarlas en escenario de problemas

Explanation

Question 51 of 124

1

Que se debe tener en cuenta para la temporalización de las actividades en una sesión.

Select one of the following:

  • El tiempo que lleva hacer la actividad

  • El tiempo que se tarda en preparar

  • Descripción básica de la actividad, tipo de agrupamiento, tiempo de realización de la misma, recursos a utilizar.

  • El tiempo que lleva hacer la actividad y la relación con los contenidos

Explanation

Question 52 of 124

1

Los tipos de actividades generales son:

Select one of the following:

  • Inicio, motivación-conflicto, desarrollo y cierre

  • Inicio, desarrollo y final

  • Refuerzo, consolidación, ampliación y reflexión

  • Motivación-conflicto, ampliación, evaluación y cierre

Explanation

Question 53 of 124

1

En el diseño de una Unidad Didáctica se deben incluir las actividades que se van a realizar para lograr los objetivos previstos. De las siguientes afirmaciones es la correcta:

Select one of the following:

  • Las actividades de inicio deben incluir obligatoriamente actividades de investigación guiada y actividades prácticas de investigación para motivar al alumnado

  • Las actividades de cierre incluyen tareas que dan significado y funcionalidad a aquello que se ha estado haciendo durante toda la unidad

  • Según la LOMCE la programación de las actividades deben hacerse sin tener en cuenta el contexto y no permitiendo flexibilidad en su realización

  • Las actividades de motivación deben realizarse al final de la Unidad Didáctica, ya que pueden interferir negativamente en el logro del "cambio conceptual"

Explanation

Question 54 of 124

1

Las actividades para aquel alumnado que realiza con cierta facilidad las tareas propuestas modificando los niveles de dificultad de los ya propuestos:

Select one of the following:

  • Actividades de refuerzo.

  • Actividades de consolidación.

  • Actividades de ampliación.

  • Actividades de reflexión.

Explanation

Question 55 of 124

1

Un tipo de unidad didáctica diferente a la tradicional es la denominada:

Select one of the following:

  • Unidad didáctica por investigación.

  • Unidad didáctica integrada.

  • Secuencias didácticas por descubrimiento.

  • Unidad didáctica compuesta.

Explanation

Question 56 of 124

1

Según las necesidades de la programación didáctica, podemos distinguir los siguientes recursos:

Select one of the following:

  • Organizativos o ambientales, materiales, instrumentales y personales

  • Organizativos o ambientales, TIC y personales.

  • Organizativos o ambientales, lectivos, instrumentales y personales.

  • Organizativos o ambientales, materiales, experimentales y personales.

Explanation

Question 57 of 124

1

¿Cuál de estos recursos no es un recurso de material audiovisual?

Select one of the following:

  • Películas

  • Proyector de diapositivas

  • Prensa

  • Grabaciones de sonido

Explanation

Question 58 of 124

1

¿Cuál de estas opciones no supone una ventaja de los laboratorios virtuales?

Select one of the following:

  • No suponen un gasto económico especial por parte de los departamentos de ciencias , ya que no hay que adquirir aparatos ni productos químicos

  • Implica un conocimiento previo del manejo de herramientas TIC, tanto por parte de los alumnos como del propio profesor

  • Optimiza el tiempo disponible evitando las pérdidas de tiempo en los desplazamientos

  • Permite un control mucho más preciso y continuado por parte del profesor

Explanation

Question 59 of 124

1

¿Cuál de estos recursos es considerado como TIC?

Select one of the following:

  • Prensa.

  • Pizarra digital

  • Libro de texto

  • Calculadora.

Explanation

Question 60 of 124

1

¿Cuál de los siguientes recursos no es un recurso personal?

Select one of the following:

  • Profesorado de otras asignaturas y/o niveles

  • Laboratorios virtuales

  • Otro personal especializado

  • Padres o familiares

Explanation

Question 61 of 124

1

Al añadir los recursos didácticos materiales a la programación didáctica: (MARCA LA INCORRECTA)

Select one of the following:

  • Hay que identificar los materiales necesarios para cada actividad

  • Hay que incluir bibliografía

  • No es necesario incluir los recursos TIC

  • No hace falta detallar el material de uso escolar, sólo nombrar que se cuenta con él.

Explanation

Question 62 of 124

1

Los recursos didácticos de la Programación Didáctica están estrechamente relacionados con

Select one of the following:

  • El estilo de aprendizaje de los alumnos.

  • La metodología que vayamos a emplear.

  • Con el Proyecto Educativo del Centro

  • Con la evaluación final

Explanation

Question 63 of 124

1

¿Qué es la programación?

Select one of the following:

  • Un mero requisito formal del ministerio donde tenemos que reflejar un copia-pega del currículo

  • La planificación de cómo abordar los elementos currículares y su distribución en el curso académico.

  • La planificación de la distribución de los contenidos que están fijados en las enseñanzas mínimas decretadas el gobierno de cada comunidad.

  • .La planificación de la distribución de los contenidos y objetivos a lo largo de las UUDD.

Explanation

Question 64 of 124

1

Los requisitos de una buena programación son:

Select one of the following:

  • Una buena distribución de los contenidos a lo largo del curso académico.

  • El planteamiento de actividades interesantes homogéneas para todo tipo de alumnado donde haya coherencia y rigidez para poder dar todos los contenidos del currículo.

  • Una buena contextualización, la utilidad de la misma, que sea realista, flexible y sobre todo, que haya coherencia en los apartados.

  • Todas son verdaderas.

Explanation

Question 65 of 124

1

El segundo nivel de concreción curricular lo determina:

Select one of the following:

  • El gobierno central.

  • Las comunidades autónomas

  • El centro educativo

  • Los docentes

Explanation

Question 66 of 124

1

La definición de currículo atendiendo a la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, incluye:

Select one of the following:

  • Contenidos, objetivos, competencias clave, criterios de evaluación y métodos pedagógicos.

  • Los contenidos, los objetivos de la etapa educativa, las competencias clave, los estándares de aprendizaje evaluables, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

  • Contenidos, objetivos, competencias clave, metodología didáctica, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación.

  • Objetivos, competencias clave y estándares de aprendizaje evaluables.

Explanation

Question 67 of 124

1

Dentro del diseño de las UUDD en la LOMCE, se incluyen…

Select one of the following:

  • La metodología, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias básicas, los resultados de aprendizaje evaluables, la atención a la diversidad y las actividades con su temporalización.

  • La metodología, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias clave, los resultados de aprendizaje evaluable y sus resultados de aprendizaje, la atención a la diversidad y las actividades con su temporalización.

  • La metodología, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, las competencias básicas, la atención a la diversidad y las actividades con su temporalización.

  • La metodología, los contenidos, las competencias básicas, la atención a la diversidad y las actividades con su temporalización.

Explanation

Question 68 of 124

1

¿Qué Real Decreto según LOMCE regula qué tipo de materias puede impartir un docente en función de su especialidad?

Select one of the following:

  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

  • Real Decreto 665/2015, de 17 de julio

  • Real Decreto 860/2010, de 2 de julio

  • Ninguno de los anteriores

Explanation

Question 69 of 124

1

La observación es un medio de conocer nuestro entorno y una potente herramienta para perfilar nuestras programaciones didácticas. ¿Qué aspectos son susceptibles de ser observados?

Select one of the following:

  • Las relaciones sociales del aula

  • Los recursos y espacios

  • Las diferentes dimensiones socio-afectivas de los alumnos

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 70 of 124

1

¿Por qué es importante conocer el contexto del centro educativo donde trabaje?

Select one of the following:

  • Porque es un punto a tener en cuenta dentro de la programación didáctica

  • Porque debo conocer cómo atender a la diversidad de mi alumnado a la hora de iniciar mi proceso de enseñanza

  • Porque las editoriales no tienen programaciones adaptadas a cada situación que yo pueda encontrar en mi aula.

  • Todas son correctas

Explanation

Question 71 of 124

1

La LOMCE determina:

Select one of the following:

  • Competencias básicas

  • Competencias clave

  • Competencias evaluables

  • Todas son correctas

Explanation

Question 72 of 124

1

En los principios pedagógicos de la LOMCE:

Select one of the following:

  • Se hace una orientación que recomienda métodos atendiendo a que la tipología del alumnado es una por etapa.

  • Se determinan exactamente métodos de enseñanza que puedan atender a los diferentes ritmos de aprendizaje de un aula.

  • Se hace una matización a los establecido por la LOE estableciéndose además medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 73 of 124

1

La competencia ‘Competencias en el conocimiento e interacción con el mundo físico’ cambian en la LOMCE por:

Select one of the following:

  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

  • Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor

  • Competencia clave en ciencia y tecnología

  • Competencia básica en ciencia y tecnología

Explanation

Question 74 of 124

1

El abordaje de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe contener, según la LOMCE:

Select one of the following:

  • Objetivos de materia bien marcados

  • Competencias clave

  • Competencias básicas

  • Criterios de evaluación teóricos

Explanation

Question 75 of 124

1

Los objetivos de materia:

Select one of the following:

  • Vienen orientados en ambas leyes educativas

  • Vienen orientados en la LOE, en la LOMCE no existen

  • Vienen orientados pero sólo en la LOMCE

  • Son de obligado cumplimiento en la LOMCE

Explanation

Question 76 of 124

1

Los criterios de evaluación, según LOMCE:

Select one of the following:

  • Son el referente específico para evaluar el proceso del docente describiendo aquello que se quiere lograr.

  • Son los estándares de aprendizaje evaluables

  • Son inamovibles delimitándose por ley, en función de las competencias clave

  • Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado, describiendo aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr.

Explanation

Question 77 of 124

1

Los estándares de aprendizaje evaluables:

Select one of the following:

  • Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje

  • Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y deben relacionarse con las competencias básicas

  • Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y deben relacionarse con las competencias clave.

  • Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y deben relacionarse con los objetivos de materia

Explanation

Question 78 of 124

1

Los indicadores de logro son:

Select one of the following:

  • Los estándares de aprendizaje que se deben alcanzar como concreción de los criterios de evaluación

  • Las competencias de logro

  • Especificaciones de los criterios de evaluación

  • Los modos que nos dicen si se han alcanzado o no los estándares de aprendizaje y por consiguiente, los criterios de evaluación

Explanation

Question 79 of 124

1

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero define en el Artículo 5:

Select one of the following:

  • la forma de integrar los estándares de aprendizaje en el currículo

  • el modo de integrar las competencias clave en el currículo.

  • la forma de integrar los criterios de evaluación con la metodología

  • La forma de integrar los objetivos de la materia en la programación didáctica

Explanation

Question 80 of 124

1

El contexto educativo en una programación didáctica está relacionado con:

Select one of the following:

  • La atención a la diversidad específica y las NEE de nuestro aula

  • El tipo de alumnado que tenemos en el aula

  • Los recursos de los que disponemos en el aula

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 81 of 124

1

¿Qué Real Decreto regula hoy en día la ESO y el BTO según la LOMCE?

Select one of the following:

  • Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre.

  • Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre.

  • Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre

  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Explanation

Question 82 of 124

1

Los test de ideas previas:

Select one of the following:

  • Se hacen sólo al comienzo de curso

  • Se realiza al comienzo de un proceso de enseñanza-aprendizaje, en la primera sesión

  • Se realiza antes de un proceso de enseñanza-aprendizaje y debe conducir al docente a la toma de decisiones: mantener el proceso, rectificarlo e incluso suprimir el programa

  • Ninguna es verdadera

Explanation

Question 83 of 124

1

¿Qué se suele observar para hacerse una idea de cómo es el aula?

Select one of the following:

  • El entorno natural, social y familiar del alumnado

  • Diferentes dimensiones de los alumnos

  • Las relaciones sociales en el aula

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 84 of 124

1

Cuando hablamos de una división básica de los métodos de enseñanza hablamos de:

Select one of the following:

  • Métodos constructivistas y sociales

  • Métodos tradicionales y transmisivos

  • Métodos experimentales y métodos teóricos

  • Métodos transmisivos y métodos constructivos.

Explanation

Question 85 of 124

1

Definimos ‘conductismo’ como:

Select one of the following:

  • A la actividad de construcción del conocimiento

  • La orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta a partir de la consciencia.

  • Al estudio de la conducta en términos de estímulos y respuestas en función de las ideas previas

  • Al estudio de la conducta en términos de estímulos y respuestas.

Explanation

Question 86 of 124

1

Podemos definir constructivismo a rasgos generales como:

Select one of the following:

  • La construcción de la comprensión de los hechos, conceptos y procesos, como basada en sus experiencias personales, y apoyada y desarrollada por la interacción con los demás

  • La construcción de la comprensión de los conceptos sobre el entramado estímulo-respuesta

  • La construcción de la conducta del alumno en relación al castigo

  • La construcción de la comprensión de los hechos, conceptos y procesos basada en la interacción con los demás

Explanation

Question 87 of 124

1

¿Qué se entiende como aprendizaje significativo?

Select one of the following:

  • Aquel que significa algo para el alumno

  • El que es capaz de reproducir fehacientemente y palabra por palabra lo trasmitido por el docente

  • El que se mantiene en el tiempo

  • El que se mantiene en el tiempo y es capaz de ir más allá en el razonamiento, resolviendo problemas relacionados

Explanation

Question 88 of 124

1

¿Cómo se relacionan las estrategias de fomento de la creatividad con aprendizaje significativo?

Select one of the following:

  • Si el alumno aprende de forma divertida, el aprendizaje es significativo, siempre.

  • De ningún modo, son dos cosas distintas. La creatividad no lleva parejo el aprendizaje significativo.

  • La creatividad debe ir orientada a conseguir no que los estudiantes repitan lo que dice, sino que sean capaces de construir conocimiento y acción más allá de donde lo dejó el profesor.

  • Ninguna de las anteriores

Explanation

Question 89 of 124

1

Las actividades que deben ir detalladas en las sesiones en las que se divide una Unidad Didáctica deben incluir:

Select one of the following:

  • Los recursos disponibles

  • El tipo de agrupación y cómo llevarla a cabo.

  • Una disposición orientativa del tiempo

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 90 of 124

1

Las mejores formas de atender a la diversidad son:

Select one of the following:

  • El conocimiento del aula

  • La diversidad metodológica

  • La diversidad estratégica

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 91 of 124

1

¿Se debe cuidar el lenguaje verbal?

Select one of the following:

  • Sí, debe ser académico y formal, exento de coloquialismos

  • Sí, modulando la voz y utilizando un tono cercano mientras usamos un lenguaje coloquial

  • Sí, modulando la voz, variando la entonación, hablando en un tono y volumen adecuados y enseñando al alumno a hacer lo mismo con exposiciones verbales por su parte

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 92 of 124

1

Entre las indicaciones a la hora de llevar a cabo el diseño de actividades están:

Select one of the following:

  • Indagar los conocimientos previos de los alumnos al comienzo de cada tema

  • Reconocer la existencia de distintos niveles de comprensión

  • Trabajar en la resolución de problemas

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 93 of 124

1

Entre las indicaciones a la hora de llevar a cabo el diseño de actividades están:

Select one of the following:

  • Enfrentar a los alumnos con situaciones que pongan en duda sus ideas previas

  • Proponer actividades que requieran una respuesta fija (correcto o incorrecto)

  • Considerar que el nivel de los alumnos no determina el material porque se tienen que impartir todos los conceptos.

  • Todas son verdaderas.

Explanation

Question 94 of 124

1

Las actividades de motivación:

Select one of the following:

  • Sitúan al alumno en el contexto de la Unidad Didáctica

  • Motivan el aprendizaje

  • Pueden considerarse a veces actividades de inicio

  • Todas son verdaderas.

Explanation

Question 95 of 124

1

Las actividades de reflexión:

Select one of the following:

  • Se pueden describir como aquellas que inician una unidad.

  • Permiten adecuar los contenidos a un estilo o ritmo de aprendizaje.

  • Motivan al alumno a seguir aprendiendo porque le hacen ver que es fácil aplicar lo que sabe

  • Relacionan las capacidades de los alumnos para planificar estrategias de resolución y aplicarlas en escenarios de problema.

Explanation

Question 96 of 124

1

En la temporalización de las actividades en una sesión, hay que tener en cuenta:

Select one of the following:

  • El tiempo de realización de la misma y los recursos a utilizar.

  • El tiempo a emplear en la misma

  • Descripción básica de la actividad, tipo de agrupamiento, tiempo de realización de la misma, recursos a utilizar.

  • Que se adapte a los contenidos.

Explanation

Question 97 of 124

1

En un modelo constructivista donde se aplique la investigación por parte del alumno, se tiene en cuenta:

Select one of the following:

  • Una concepción constructivista del aprendizaje y una metodología activa centrada en el alumno que tiene que tener una actitud indagadora frente a la realidad

  • Una concepción conductual del aprendizaje y una metodología activa en el binomio estímulo-respuesta

  • Una concepción constructivista del aprendizaje y una mezcla entre metodologías activas y metodología más tradicionales

  • Una total libertad por parte del alumno.

Explanation

Question 98 of 124

1

Al final de la Unidad Didáctica

Select one of the following:

  • No hace falta hacer nada más excepto dejarla hasta el año siguiente tal y como está

  • Debe existir un proceso de consolidación de la metodología porque ocurra lo que ocurra, el docente está siempre acertado en sus decisiones metodológicas

  • Debe existir un proceso de reflexión crítica de la actividad docente que le puede hacer cambiar totalmente la misma de cara al siguiente año, siempre en función del alumnado

  • No debe existir un proceso de reflexión crítica de la actividad docente.

Explanation

Question 99 of 124

1

La evaluación de ESO según la LOMCE, debe ser:

Select one of the following:

  • continua y formativa

  • continua, formativa e integradora

  • continua y por competencias

  • final e integradora

Explanation

Question 100 of 124

1

Los criterios de evaluación en la LOMCE:

Select one of the following:

  • Están perfectamente delimitados y definidos en función de las 8 competencias básicas

  • Están perfectamente delimitados y definidos en función de las 7 competencias clave

  • Son orientaciones, es mejor utilizar los contenidos para evaluar

  • Son orientaciones que el profesor debe concretar en función de los objetivos establecidos por competencias claves

Explanation

Question 101 of 124

1

Un proceso de evaluación requiere de:

Select one of the following:

  • Que se recoja correctamente la información del estudiante

  • Que se analice y se interprete esa información

  • Que se emita un juicio de valor sobre el valor del aprendizaje de ese estudiante

  • Todas son verdaderas

Explanation

Question 102 of 124

1

Una evaluación externa es aquella:

Select one of the following:

  • Que evalúa las estrategias de expresión externa del alumno

  • Que está vinculada a evaluaciones por miembros externos al proceso educativo

  • Que se hace por el conjunto de la clase

  • Ninguna es correcta

Explanation

Question 103 of 124

1

Una heteroevaluación es:

Select one of the following:

  • Que evalúa las estrategias de expresión externa del alumno

  • Que está vinculada a evaluaciones por miembros externos al proceso educativo

  • La que realiza otra persona que no es el alumno

  • La que realiza el propio alumno

Explanation

Question 104 of 124

1

Una evaluación formativa es aquella que:

Select one of the following:

  • pretende ‘informar sobre el proceso de aprendizaje mientras que este se está llevando a cabo’, contribuyendo así a la consecución de los objetivos pues sirve como guía el proceso didáctico

  • Comprueba la eficacia de un programa una vez aplicado, es decir, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje

  • Frecuentemente va acompañada de una acreditación que certifica que el proceso ha concluido y en qué grado se han logrado los objetivos o competencias pretendidas

  • Todas son verdadera

Explanation

Question 105 of 124

1

Una evaluación inicial es aquella que:

Select one of the following:

  • Se hace sólo al comienzo de curso

  • se realiza al comienzo de un proceso de enseñanza-aprendizaje y debe conducir al docente a la toma de decisiones sobre el mantenimiento de su línea de proceso de forma inamovible

  • se realiza al comienzo de un proceso de enseñanza-aprendizaje y debe conducir al docente a la toma de decisiones: mantener el proceso, rectificarlo e incluso suprimir el programa

  • Ninguna es verdadera

Explanation

Question 106 of 124

1

¿Qué son las herramientas de evaluación?

Select one of the following:

  • El ‘qué’ vamos a evaluar

  • El ‘cómo’ vamos a evaluar, son instrumentos para poder realizar la evaluación

  • El ‘qué’ evaluar en función de las competencias

  • Los modos de llegar a los objetivos, según la LOMCE

Explanation

Question 107 of 124

1

¿Tienen relación la metodología y los criterios y herramientas de evaluación?

Select one of the following:

  • No, son partes independientes en la programación didáctica

  • Sí, y su relación vienen dad por el currículo legal

  • Sí, no es lo mismo evaluar metodologías tradicionales que metodologías constructivistas, más activas

  • No porque es lo mismo evaluar metodologías tradicionales que metodologías constructivistas, al fin y al cabo, la herramienta debe ser el examen

Explanation

Question 108 of 124

1

Cuál de estas respuestas no es un tipo de actividad general.

Select one of the following:

  • Actividades de inicio

  • Actividades de motivación-conflicto

  • Actividades de desarrollo

  • Actividades cognitivas

Explanation

Question 109 of 124

1

Las adaptaciones significativas para alumnos con necesidades educativas especiales:

Select one of the following:

  • Pueden darse en cualquier tramo educativo.

  • Solo se pueden dar en tramos postibligatorios (FP y bachillerato).

  • Imparten los elementos currículares mínimos de la materia o módulo.

  • Se introducen cuando existen diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.

Explanation

Question 110 of 124

1

Según el razonamiento exigido, los recursos metodológicos en el bachillerato se dividen en:

Select one of the following:

  • Verbalista e Intuitivo.

  • Sistemáticos u ocasionales.

  • Deductivos o Inductivos

  • Receptivos o activos.

Explanation

Question 111 of 124

1

Para que la programación didáctica sea un instrumento de planificación curricular útil y funcional NO debe ser:

Select one of the following:

  • Sistémica, es decir, en interacción y formando parte del contexto.

  • Evaluada, para permitir un proceso de información, control y mejora del trabajo y sus resultados

  • Secuenciada, dando los contenidos de manera sucesiva y ordenada.

  • Privada, solo disponible para el profesor

Explanation

Question 112 of 124

1

Cuál de estas respuestas NO es un tipo de estrategia emocional

Select one of the following:

  • Enseñar de aciertos y errores

  • Favorecer la autonomía e independencia del alumnado

  • Establecer un clima de confianza

  • Detectar las ideas previas

Explanation

Question 113 of 124

1

¿En qué consiste la primera prueba de la fase de la oposición?

Select one of the following:

  • Desarrollo de un tema y presentación y defensa de una Programación Didáctica.

  • Prueba práctica y Desarrollo de un tema

  • Exposición oral de una Unidad Didáctica y prueba práctica

  • Defensa de una Programación Didáctica y exposición oral de una Unidad Didáctica.

Explanation

Question 114 of 124

1

Con la LOE se dota de más autonomía a los centros, esta autonomía es del tipo:

Select one of the following:

  • Pedagógica y de gestión

  • De diseño Curricular Oficial

  • De diseño de programación didáctica del aula.

  • Programación departamental.

Explanation

Question 115 of 124

1

Las actividades de desarrollo:

Select one of the following:

  • Permiten conocer qué saben los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

  • Permiten situar al alumno en el contexto de la unidad didáctica que se quiere desarrollar.

  • Son el bloque de tareas finales de la unidad

  • Corresponden al bloque central de la unidad didáctica

Explanation

Question 116 of 124

1

¿Qué es la programación?(*)

Select one of the following:

  • La planificación de cómo abordar los elementos curriculares y su distribución en el curso académico.

  • La planificación de la distribución de los contenidos que están fijados en las enseñanzas mínimas decretadas el gobierno de cada comunidad.

  • La planificación de la distribución de los contenidos y objetivos a lo largo de las UUDD.

  • Un mero requisito formal del ministerio donde tenemos que reflejar un copia-pega del currículo

Explanation

Question 117 of 124

1

La definición de currículo atendiendo a la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, incluye:(*)

Select one of the following:

  • Contenidos, objetivos, competencias clave, metodología didáctica, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación.

  • Los contenidos, los objetivos de la etapa educativa, las competencias clave, los estándares de aprendizaje evaluables, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

  • Objetivos, competencias clave y estándares de aprendizaje evaluables.

  • Contenidos, objetivos, competencias clave, criterios de evaluación y métodos pedagógicos.

Explanation

Question 118 of 124

1

La LOMCE determina:(*)

Select one of the following:

  • Competencias clave

  • Competencias básicas

  • Todas son correctas

  • Competencias evaluables

Explanation

Question 119 of 124

1

Los criterios de evaluación, según LOMCE:(*)

Select one of the following:

  • Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado, describiendo aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr.

  • Son los estándares de aprendizaje evaluables

  • Son el referente específico para evaluar el proceso del docente describiendo aquello que se quiere lograr.

  • Son inamovibles delimitándose por ley, en función de las competencias clave

Explanation

Question 120 of 124

1

¿Qué se entiende como aprendizaje significativo?(*)

Select one of the following:

  • Aquel que significa algo para el alumno

  • El que se mantiene en el tiempo y es capaz de ir más allá en el razonamiento, resolviendo problemas relacionados

  • El que es capaz de reproducir fehacientemente y palabra por palabra lo trasmitido por el docente

  • El que se mantiene en el tiempo

Explanation

Question 121 of 124

1

Las mejores formas de atender a la diversidad son:(*)

Select one of the following:

  • Todas son verdaderas

  • El conocimiento del aula

  • La diversidad metodológica

  • La diversidad estratégica

Explanation

Question 122 of 124

1

La evaluación de ESO según la LOMCE, debe ser:(*)

Select one of the following:

  • continua, formativa e integradora

  • continua y formativa

  • continua y por competencias

  • continua e integradora

Explanation

Question 123 of 124

1

¿Qué son las herramientas de evaluación?(*)

Select one of the following:

  • El ‘cómo’ vamos a evaluar, son instrumentos para poder realizar la evaluación

  • El ‘qué’ evaluar en función de las competencias

  • El ‘qué’ vamos a evaluar

  • Los modos de llegar a los objetivos, según la LOMCE

Explanation

Question 124 of 124

1

¿Tienen relación la metodología y los criterios y herramientas de evaluación?(*)

Select one of the following:

  • Sí, no es lo mismo evaluar metodologías tradicionales que metodologías constructivistas, más activas

  • Sí, y su relación vienen dad por el currículo legal

  • No porque es lo mismo evaluar metodologías tradicionales que metodologías constructivistas, al fin y al cabo, la herramienta debe ser el examen

  • No, son partes independientes en la programación didáctica

Explanation

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