Según la psicología cognitiva, el principio de globalización implica:
a. Que el aprendizaje se produce por repetición.
b. Que el aprendizaje se produce por construcción de esquemas de conocimiento cuyos elementos guardan entre sí una estrecha relación, en la cual reside su significatividad.
c. Que el aprendizaje se produce por acumulación
La evaluación en Educación Infantil:
a. Es globalizada.
b. Separa y analiza los logros del alumnado en cada una de las diferentes áreas de conocimiento.
C.Puede ser indistintamente de una u otra manera.
La evaluación de una unidad de trabajo:
a. Finaliza cuando lo decide el maestro o maestra.
b.No finaliza hasta que se haya evaluado la acción docente, completando así el proceso.
c. Finaliza con la valoración de los logros alcanzados por el alumnado.
Según Aranda (2016), el papel fundamental de los materiales curriculares, por lo que se refiere a las ciencias sociales en la Educación Infantil:
a. Es que traten todos los aspectos sociales de forma lúdica.
b. Es que fomente la creatividad.
c. Es de carácter ideológico.
La elección de una opción metodológica en los niveles de Educación Infantil debe tener como referencia:
a. Las características de los niños y niñas en edad infantil.
b. Las peculiaridades de la materia en la que se trabaja.
c. Ambas respuestas son correctas.
Desde una perspectiva positivista, evaluar es:
a. Calificar al alumnado.
b.Medir el logro de los objetivos previamente definidos a través de la estimación del rendimiento escolar.
c.Medir el logro de los objetivos previamente definidos a través del análisis de todos los aspectos que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
El papel que juega el material educativo en el proceso de formación del niño o la niña le viene dado por:
a. Sus propiedades intrínsecas.
b. Por la función o funciones que se le adjudican.
c. Por ambas cosas.
Según Aranda (2016) es preferible escoger metodologías
a. Globalizadoras.
b. Que partan de los conocimientos previos del alumnado y que propicien aprendizajes significativos.
Según Zabala (1995), el método de investigación en el medio
a. Se fundamenta en el aprendizaje natural del niño y la niña.
b. Tiene como meta que la institución escolar se ponga al servicio del conocimiento científico del mundo.
Según Aranda (2016) los métodos tienen una estrecha relación
a. Con los procedimientos: la elección de los contenidos procedimentales en Educación Infantil forma parte de la opción metodológica en cualquiera de las fases de toma de decisiones curricular.
b. Con los conceptos: la elección de los contenidos conceptuales en Educación Infantil forma parte de la opción metodológica en cualquiera de las fases de toma de decisiones curricular.
c. Con las actitudes: la elección de los contenidos actitudinales en Educación Infantil forma parte de la opción metodológica en cualquiera de las fases de toma de decisiones curricular.
Según Hannoun (1977), el medio:
a. Es percibido y comprendido por el alumnado en edad infantil desde perspectivas múltiples.
b. Es percibido y comprendido por el alumnado en edad infantil como un todo indiferenciado.
c. Es percibido y comprendido por el alumnado en edad infantil, unas veces desde perspectivas múltiples y otras como un todo indiferenciado.
El método de centros de interés:
a. Proporciona innumerables ocasiones para trabajar contenidos propios de las ciencias sociales.
b. No es adecuado para el trabajo en aspectos relacionados con las ciencias sociales.
c. Es limitado debido a que los llamados centros de interés son aquellos relacionados con la vida cotidiana.
Entre las críticas más frecuentes que se hace a los materiales curriculares de Educación Infantil, que afectan de forma especial a las ciencias sociales, destaca
a. Su escasa originalidad.
b. Los valores que encierran y reproducen.
c. Su incorrecta adaptación a las capacidades del alumnado al que van dirigidos.
Decroly dio especial importancia al empleo del medio como material didáctico. Por ello las relaciones fundamentales de su método son:
a. Las del ser humano con su entorno natural.
b. Las del ser humano con su entorno natural y social.
c. Las espaciales, las cronológicas, las causales y las prácticas o utilitarias.
La llamada Educación Nueva:
a. Da nombre a un conjunto de corrientes pedagógicas que resultaron novedosas en el siglo XX, pero que han quedado definitivamente desfasadas.
Da nombre a la corriente recientemente nacida a la luz de las orientaciones pedagógicas más novedosas del siglo XXI.
c. Da nombre a un conjunto de corrientes pedagógicas que se prolongan desde la segunda mitad del siglo XIX hasta nuestros días.
El método del juego simbólico:
a.Resulta poco apropiado para trabajar desde la perspectiva de la Didáctica de las Ciencias Sociales.
b. Debe ser completamente libre y ajeno a aprendizajes de tipo disciplinar.
c.Es particularmente apropiado para programar objetivos sociales, espaciales y temporales.
El método de trabajo por proyectos
a. Es un método de trabajo completamente ajeno a los contenidos de carácter social dado que los niños en edad infantil son ajenos a las problemáticas sociales.
Independientemente del tema seleccionado, se vincula a las ciencias sociales al poner en juego procedimientos específicos relacionados con conceptos y procedimientos disciplinares propios de estas disciplinas.
c. Sólo se vincula a las ciencias sociales cuando la temática es de carácter social.
Actualmente, en la Educación Infantil, la evaluación
a. Tiene una utilidad pedagógica como diagnóstico que permite conocer los progresos de niños y niñas y el funcionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
b. Recibe escasa atención por parte de maestros y maestras.
c. Tiene exactamente las mismas funciones que en educativas etapas posteriores.
Para Dewey (1967):
a. La experiencia es el método a través del cual operan los procesos educativos.
b. Educación y democracia se encuentran indisolublemente ligadas.
La llamada Educación Nueva se caracteriza por los siguientes principios:
a.Tomar en consideración la realidad infantil y la relación del acto con el pensamiento.
b. Tomar en consideración la realidad infantil y la organización de una vida social en el seno de la vida escolar.
c. Tomar en consideración la realidad infantil, la relación del acto con el pensamiento y la organización de una vida social en el seno de la vida escolar.
De los seis tipos de materiales educativos diferenciados por Aranda (2016), los más vinculados al conocimiento del entorno y a las capacidades de las ciencias sociales son:
a. El material de aproximación al pensamiento lógico y el material didáctico.
b. El material de experiencia sensoriomotriz y el material al servicio de la inteligencia práctica.
c. El material de desarrollo psicomotor y el material de experiencia existencial.
El uso estratégico de la observación como metodología de aprendizaje y como procedimiento en los niveles de Educación Infantil
a. Viene avalado por la cantidad de habilidades asociadas que puede propiciar.
b. Se considera improcedente por la complejidad de operaciones mentales que lleva asociada.
c. Se considera interesante como procedimiento, pero no como metodología de aprendizaje.
Desde una perspectiva cognitivista, evaluar es
a. Medir el logro de los objetivos previamente definidos a través de la estimación del rendimiento escolar.
b. Atender y valorar los procesos y los resultados de la intervención educativa.
c. Calificar al alumnado.
Dewey (1967) planteó:
a. Que la escuela fuera una institución donde los avances de la sociedad se pudieran transmitir directamente a las nuevas generaciones.
b. Que la escuela fuera una institución que protegiera e incluso aislase a niños y niñas de una sociedad caracterizada por su agresividad.
c. Ninguna de estas respuestas es correcta.
En relación con el uso de materiales curriculares en el aula de Educación Infantil, Aranda (2016):
a. Señala varios problemas que afectan a los contenidos y al proceso de enseñanza-aprendizaje, que podrían verse condicionados y perder flexibilidad y capacidad de adaptación.
b. Cuestiona la existencia de verdaderos materiales curriculares para esta etapa educativa.
c. Los considera altamente recomendables porque agilizan la labor de maestros y maestras y unifica criterios.
Según Zabala (1995), el método de investigación en el medio:
a. Se fundamenta en la acción protagonista de maestros y maestras.
Kilpatrick, el precursor de la idea del trabajo por proyectos
a. Concibió el método por proyectos para delimitar temáticas y ayudar a reconducir el pensamiento disperso por naturaleza del alumnado.
b. Consideraba que el método por proyectos permite desarrollar los máximos niveles de convergencia entre vida y educación.
c. Consideraba que el método por proyectos debe centrarse en las experiencias escolares, que son precisamente las que comparte el alumnado.
El proyecto y el centro de interés
a. Son dos formas de llamar a la misma metodología de trabajo en educación.
b. Siempre parten del entorno.
c. Se diferencian, entre otras cosas, porque el centro de interés suele partir del entorno y el proyecto no.
Aranda (2016) considera material educativo:
a. A aquel que por su propia naturaleza o por elaboración convencional facilita la enseñanza de un determinado aspecto, fragmento o núcleo de experiencia. Es una ayuda, un elemento auxiliar.
b. A aquel que, con su presencia, manipulación, etc., provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el niño. No facilita la enseñanza: es la enseñanza misma.
c. A aquel que propicia motivación y tiene fines lúdicos.
Desde una perspectiva cognitivista, la evaluación es:
a. Una actividad para conocer y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para promover los cambios necesarios para modificar y mejorar la práctica educativa.
b. Una actividad para conocer y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
c. Una actividad para determinar la calificación que se debe asignar a cada alumno y alumna.
Para Claparède (1931):
a.La educación es una vida basada en los problemas reales y cotidianos que encuentra el niño para adaptarse a su medio.
b. La educación es preparar para la vida
c. Educación y vida son dos ámbitos que se desarrollan de forma paralela e independiente.
Según Palmade (1996), en el método de Decroly la vida social tenía un papel muy importante porque
a. Potenciaba el trabajo individual.
b. Fomentaba la cooperación del alumnado.
c. Implicaba tanto a la cooperación del alumnado como el trabajo individual.
La evaluación es el instrumento de control del proceso de enseñanza-aprendizaje
a. De la que no participa la evaluación del alumnado.
b. En la que la evaluación del alumnado es la parte dominante.
c. En la que la evaluación del alumnado es solo una pequeña parte.
La elección de una opción metodológica en los niveles de Educación Infantil, debe
a.Adaptarse a las características diferenciales de niños y niñas.
b. Favorecer la motivación y la participación y fomentar la interacción en el aula.
El método de repetición:
a. En Educación Infantil supone el desplazamiento y eliminación del aprendizaje significativo.
b. Es particularmente importante en Educación Infantil para el entrenamiento de la memoria.
c. Promueve un aprendizaje memorístico inadecuado para el alumnado de Educación Infantil.
Hablamos de observación directa:
a. Cuando se enfrenta al sujeto a la observación del entorno real.
b. Cuando se enfrenta al sujeto a la observación del entorno real o de cualquier imagen o documento que lo represente.
c. Ninguna de las dos respuestas es correcta.
En Educación Infantil, recursos, métodos y contenidos procedimentales:
a. Mantienen una estrecha relación: aparecen relacionados entre sí e interdependientes en la programación de Ciencias Sociales. .
b. Solo tienen en común que forman parte de los diferentes documentos programáticos
c. Deben diseñarse de forma independiente para aportar mayor variedad de oportunidades.
Aranda (2016) considera material didáctico
a. A aquel que, con su presencia, manipulación, etc., provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el niño. No facilita la enseñanza: es la enseñanza misma. .
b. A aquel que por su propia naturaleza o por elaboración convencional facilita la enseñanza de un determinado aspecto, fragmento o núcleo de experiencia. Es una ayuda, un elemento auxiliar
Según Colom (1988)
a. El concepto recurso se refiere a los materiales curriculares.
b. El recurso tiene un significado doble como elemento vehiculador de mensajes y como contexto o ambiente donde se produce la acción educativa.
c. El concepto recurso se refiere al material didáctico.
El método de resolución de problemas, que resulta particularmente útil para trabajar contenidos sociales:
a. Puede simplificarse y adaptarse al aula de Educación Infantil.
b. Parte de problemas reales cuya resolución no está al alcance del alumnado en edad infantil
c. No puede emplearse en el aula de Educación Infantil por su enorme complejidad.
Para Dewey (1967), el ser humano:
a. Es un ser activo que transforma el medio físico y construye nuevas relaciones y nuevas estructuras en el medio social.
b. Es un ser preeminentemente pasivo que tiende a ahorrar energía, minimizando el desgaste que supone cualquier esfuerzo transformador.
c. Es un ser conservador que tiende a mantener inamovibles sus relaciones próximas y las estructuras que le son familiares.
a. Tiene el pernicioso efecto de generar estrés intelectual y emocional.
b. Tiene como efecto educativo incrementar la capacidad de almacenar y recuperar información.
c. Permite acumular datos, pero vacíos de sentido.
