a) La teoría de la asimilación de D. Ausubel. b) La teoría de los esquemas y los modelos mentales aplicaciones educativas. c) El enfoque de los expertos y novatos
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Teoría de Asimilación de David Ausuble.
Bibliografía: Martí E., Solé I (2001). Aprendizaje significativo y Teoría. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.) Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.
Conceptos:
1. Aprendizaje Significativo: La nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos que el alumno posee, produciendo una transformación tanto en el contenido que asimila como en lo que ya sabía.
2. Aprendizaje Repetitivo: Situaciones en las que simplemente se establece asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre los conocimientos previos y el nuevo contenido presentado.
3. Aprendizaje por descubrimiento: El contenido no se presenta al alumno sino que descubrirse por éste antes de asimilarlo.
4. Aprendizaje por recepción: El contenido se presenta al alumno en su forma final, sin descubrimiento previo a la comprensión.
5. Concepto inclusor: la vinculación entre la nueva información con conceptos previos, el cual es un proceso interactivo.
Teoría de los esquemas y modelos mentales aplicaciones educativas.
Bibliografía: Rodrigo, M. J. y Correa, N. (2001). Representación y procesos cognitivos: esquemas y modelos mentales. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza, pp. 357-386
Conceptos:
1. Sistema experto: es un sistema que posee una amplia base de conocimientos en un dominio restringido y emplea un razonamiento inferencial complejo para la realización de tareas que hace una persona experta.
2. Análisis hacia atrás: parte de la meta final y después se buscan los datos disponibles para lograrla.
3. Análisis hacia adelante: parte de los datos conocidos para buscar la solución.
4. Automatización: proceso de copilado de conocimientos en secuencia de acción automáticas que no precisan de esfuerzo atencional para su ejecución.
Enfoque de los expertos y novatos.
Bibliografía: Capítulo VIII. Hacia una integración de asociación y de reestructuración en la instrucción. En Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata..
Conceptos:
