Sabela González
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PROTOCOLOS Quiz on PROTOCOLO PARA LA AT. EDU. DEL ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN Y/O DISCAPACIDAD INTELECTUAL, created by Sabela González on 21/12/2020.

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PROTOCOLO PARA LA AT. EDU. DEL ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN Y/O DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Question 1 of 26

1

Principios básicos

Select one or more of the following:

  • inclusión, diseño universal para el aprendizaje y enfoque ecológico (colaboración con entidades y familias)

  • inclusión, normalización y enfoque ecológico (colaboración con entidades y familias)

Explanation

Question 2 of 26

1

Síndrome de down

Select one or more of the following:

  • alteración genética que se produce por la presencia de un cromosoma extra o una parte de el en el par 21

  • comienza en el periodo de desarrollo e incluye limitaciones del funcionamiento intelectual y del comportamiento adaptativo en los dominios conceptuales, sociales y práctico

Explanation

Question 3 of 26

1

Orientaciones en el proceso de escolarización (4)

Select one or more of the following:

  • centros ordinarios preferentemente

  • centros ordinarios preferentes

  • condiciones de equidad, igualdad e inclusión

  • el equipo docente conocerá los resultados del informe psicopedagógico

  • únicamente el tutor/a conoce los resultados del informe psicopedagógicos

  • se debe diseñar concreciones curriculares, garantizar apoyos educativos y realizar seguimientos

Explanation

Question 4 of 26

1

Sensibilización de la comunidad educativa (8)

Select one or more of the following:

  • barreras sociales, físicas, sensoriales, cognitivas, estructurales, comunicativas y curriculares

  • barreras cognitivas, curriculares, físicas, sociales, estructurales y comunicativas.

  • barreras sociales, obstáculos mentales y actitudinales, bajas expectativas, sobreprotección...

  • barreras físicas, obstáculos del entorno que impiden o bloquean la movilidad o el acceso, ejecución motora difícil para dificultades psicomotoras

  • barreras sensoriales, como percibimos la información a través de los sentidos a través de diferentes modalidades se envía información

  • barreras cognitivas, relacionadas con procesos mentales que intervienen en la resolución de tareas y actividades cognitivas. Se facilita el acceso a los contenidos

  • barreras estructurales, derivadas de situaciones de aprendizaje, se superan con sistemas de trabajo organizado

  • barreras comunicativas, usan diferentes canales

  • barreras curriculares: falta de flexibilidad y homogeneidad educativa

Explanation

Question 5 of 26

1

Proceso de atención educativa en la organización del centro (3)

Select one or more of the following:

  • estabilidad del profesorado, tutor/a como profesional de referencia, colaboración con otros profesionales, informar al profesorado (jefatura de DO) de conclusiones de la ev. psicopedagógica, programas de asesoramiento y orientación educativa

  • facilitar la incorporación de estrategias de investigación e innovación, contribuir a su autoestima, visibilizar las buenas prácticas en relación a la inclusión, promover la participación en grupo fuera del aula

  • potenciar el aprendizaje de la ciudadanía activa, visibilizar situaciones de éxito de personas con síndrome de Down

  • tareas con información secuenciada, fragmentada y progresiva, frases cortas, claras, con buena pronunciación y buscando la atención, se adaptará el ritmo de trabajo, dejando más tiempo

  • se proporcionará más pautas de información, actuación y estrategias e instrucciones cortas, ayudas directas y demostraciones, se adaptará la duración de las actividades a su capacidad de atención

  • se evitarán tareas repetitivas, los contenidos se presentan mediante diferentes canales, se prima el esfuerzo, más que el resultado, tener preparado con antelación el material

Explanation

Question 6 of 26

1

Proceso de atención educativa en el aula (5)

Select one or more of the following:

  • Estabilidad del profesorado, tutor/a como profesional de referencia, colaboración con otros profesionales, informar al profesorado (jefatura de DO) de conclusiones de la ev. Psicopedagógica, programas de asesoramiento y orientación educativa

  • Facilitar la incorporación de estrategias de investigación e innovación, contribuir a su autoestima, visibilizar las buenas prácticas en relación a la inclusión, promover la participación en grupo fuera del aula

  • Potenciar el aprendizaje de la ciudadanía activa, visibilizar situaciones de éxito de personas con síndrome de Down

  • tareas con información secuenciada, fragmentada y progresiva, frases cortas, claras, con buena pronunciación y buscando la atención, se adaptará el ritmo de trabajo, dejando más tiempo

  • se proporcionará más pautas de información, actuación y estrategias e instrucciones cortas, ayudas directas y demostraciones, se adaptará la duración de las actividades a su capacidad de atención

  • se evitarán tareas repetitivas, los contenidos se presentan mediante diferentes canales, se prima el esfuerzo, más que el resultado, tener preparado con antelación el material

  • Se favorecerá el autocontrol y la responsabilidad, reforzar los buenos hábitos, se promoverán aprendizajes práctico útiles y funcionales

  • se debe cuidar la adquisición de lectoescritura, introducir las tic y muchas actividades cortas mejor que pocas y largas

Explanation

Question 7 of 26

1

Medidas curriculares (2)

Select one or more of the following:

  • Decreto 229/2011, de 7 Diciembre, por el que se regula la atención a la diversidad y Orden del 6 octubre de 1995, por el que se regulan las adaptaciones del curriculum

  • Decreto 229/2011, de 7 Diciembre, por el que se regula la atención a la diversidad y Orden del 28 octubre de 1995, por el que se regulan las adaptaciones del curriculum

  • acompañados de medidas metodológicas: estructura de enseñanza-aprendizaje flexible, participativas, activas, creativas, de equidad y que favorezcan relaciones interpersonales, aulas accesibles, buscar la optimización y organización de recursos y disponer de materiales que atiendan a la diversidad, potenciar el aprendizaje cooperativo. Si estas adaptaciones no son suficientes la legislación prevee medidas extraordinarias entre ellas adaptación curricular

  • medidas ordinarias y extraordinarias

Explanation

Question 8 of 26

1

orientaciones sobre la evaluación (2)

Select one or more of the following:

  • presta atención a la ev. inicial, punto de partida para la elaboración de una programación de aula

  • personalizada, adaptada a su peculiaridad en concordancia con las metodologías ( ev. en positivo, resaltando lo que es capaz de hacer)

  • personalizada, adaptada a su AC ( ev. en positivo, resaltando lo que es capaz de hacer)

  • presta atención a la ev. inicial y psicopedagógica para adecuar la programación de aula

Explanation

Question 9 of 26

1

Seguimiento

Select one or more of the following:

  • Trimestralmente, durante la sesión de ev., se valorará las medidas de atención a la diversidad que está a recibir y si son ajustadas o precisan ajustes

  • anualmente, durante la sesión de ev. final, se valorará las medidas de atención a la diversidad que está a recibir y si son ajustadas o precisan ajustes

Explanation

Question 10 of 26

1

Colaboración con las familias

Select one or more of the following:

  • usar un canal consensuado de comunicación (agenda...)

  • usar abalar como canal de comunicación

  • objetivos comunes entre familia y centro

  • reuniones tutoriales

  • intercambio inicial de información entre familia y centro

Explanation

Question 11 of 26

1

Actividades de diseño universal

Select one or more of the following:

  • propuestas educativas diseñadas para ser utilizadas por todas las personas

  • adquisición de conceptos, conocimientos, normas, que deben se útiles en la vida cotidiana

Explanation

Question 12 of 26

1

aprendizaje funcional

Select one or more of the following:

  • adquisición de conceptos, conocimientos, normas, que deben se útiles en la vida cotidiana

  • propuestas educativas diseñadas para ser utilizadas por todas las personas

Explanation

Question 13 of 26

1

Apr. cooperativo

Select one or more of the following:

  • modelo de aprendizaje en grupos heterogéneos, que promueven el aprendizaje desde un punto de vista colectivo e individual.

  • modelo en el que los estudiantes planean, desarrollan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. Usa situaciones reales como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Explanation

Question 14 of 26

1

Apr. por proyectos

Select one or more of the following:

  • modelo de aprendizaje en grupos heterogéneos, que promueven el aprendizaje desde un punto de vista colectivo e individual.

  • modelo en el que los estudiantes planean, desarrollan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. Usa situaciones reales como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Explanation

Question 15 of 26

1

Autoinstrucciones

Select one or more of the following:

  • técnica cognitiva que tiene como objetivo principal señalar al alumno/a autoverbaliaciones en forma de instrucción para cambiar /controlar conductas. Ayudan a conseguir objetivos, dirigir, apoyar, frenar o mantener comportamientos, favorece la autonomía en la reducción de problemas.

  • diagrama en el que se representan graficamente palabras, ideas o conceptos. Herramienta de aprendizaje que usa la creatividad para sintetizar y representar ideas permitiendo memorizar la info.

Explanation

Question 16 of 26

1

Mapa mental

Select one or more of the following:

  • técnica cognitiva que tiene como objetivo principal señalar al alumno/a autoverbaliaciones en forma de instrucción para cambiar /controlar conductas. Ayudan a conseguir objetivos, dirigir, apoyar, frenar o mantener comportamientos, favorece la autonomía en la reducción de problemas.

  • diagrama en el que se representan graficamente palabras, ideas o conceptos. Herramienta de aprendizaje que usa la creatividad para sintetizar y representar ideas permitiendo memorizar la info.

Explanation

Question 17 of 26

1

Diseño universal de aprendizaje (DUA)

Select one or more of the following:

  • enfoque didáctico que pretende aplicar los principios del diseño universal al diseño del currículo de los diferentes niveles educativos a través del uso de las TIC

  • propuesta educativa diseñada para ser utilizada por todas las personas

Explanation

Question 18 of 26

1

Docencia compartida

Select one or more of the following:

  • tipo de organización en la que 2 maestros7as trabajan conjuntamente con el mismo grupo clase, alternando su intervención. Permite trabajar con distintas estrategias metodológicas y ofrece mayor atención al alumnado.

  • modelo que entiende el desarrollo psicológico del individuo como un proceso complejo que responde a la influencia de una gran variedad de factores ligados al ambiente.

Explanation

Question 19 of 26

1

Enfoque ecológico

Select one or more of the following:

  • tipo de organización en la que 2 maestros7as trabajan conjuntamente con el mismo grupo clase, alternando su intervención. Permite trabajar con distintas estrategias metodológicas y ofrece mayor atención al alumnado.

  • modelo que entiende el desarrollo psicológico del individuo como un proceso complejo que responde a la influencia de una gran variedad de factores ligados al ambiente.

  • Traslado al ámbito de la discapacidad intelectual, las limitaciones de una persona se convierten en discapacidad solo como consecuencia de la interacción de personas con el ambiente que no proporcione el apoyo adecuado para reducir sus limitaciones funcionales

Explanation

Question 20 of 26

1

Efecto pigmalión

Select one or more of the following:

  • suceso que describe como creencia que tiene una persona sobre otra puede influir en su rendimiento. Requiere de: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen a su consecución

  • modelo que entiende el desarrollo psicológico del individuo como un proceso complejo que responde a la influencia de una gran variedad de factores ligados al ambiente.

Explanation

Question 21 of 26

1

FUnciones ejecutivas

Select one or more of the following:

  • conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la propia conducta

  • estructuras con las que los alumnos/as de forma individual o colectiva inician, discuten y gestionan pensamientos a la vez que descubren modelos de conducta que permiten usar la mente para generar pensamiento, reflexionar y razonar.

Explanation

Question 22 of 26

1

Rutinas de pensamiento

Select one or more of the following:

  • estructuras con las que los alumnos/as de forma individual o colectiva inician, discuten y gestionan pensamientos a la vez que descubren modelos de conducta que permiten usar la mente para generar pensamiento, reflexionar y razonar.

  • Son estrategias breves y fáciles de aprender, que orientan el pensamiento de los estudiantes y dan estructura a sus discusiones de aula

  • técnica cognitiva que tiene como obj ppal señalar al aluno/a autoverbalizaciones en forma de instrucciones para cambiar/controlar conductas.

Explanation

Question 23 of 26

1

Organizadores gráficos

Select one or more of the following:

  • representaciones que organizan la información a través de esquemas, mapas conceptuales y semánticos, diagramas de flujos, matrices de comparación y contrastes, etc.

  • diagrama en el que se presentan gráficamente palabras, ideas o conceptos.

Explanation

Question 24 of 26

1

Planificación multinivel:

Select one or more of the following:

  • enfoque que asume la personalización, la individualización, la flexibilidad y la inclusión de todos sin distinción por nivel de habilidad o capacidad.

  • Se mantienen de referencia unos objetivos y aprendizajes comunes y se dispone de un amplio abanico de métodos y estrategias de instrucción que se utilizan de forma flexible en función de características individuales.

  • Parte de la premisa de enseñar una única lección a toda la clase. Posibilita proponer tareas de diferente dificultad basándose en la taxonomía de Bloom

  • modelo que entiende el desarrollo psicológico del individuo como un proceso complejo que responde a la influencia de una gran variedad de factores ligados al ambiente.

  • estructuras con las que los alumnos/as de forma individual o colectiva inician, discuten y gestionan pensamientos a la vez que descubren modelos de conducta que permiten usar la mente para generar pensamiento, reflexionar y razonar.

Explanation

Question 25 of 26

1

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC)

Select one or more of the following:

  • estructuras con las que los alumnos/as de forma individual o colectiva inician, discuten y gestionan pensamientos a la vez que descubren modelos de conducta que permiten usar la mente para generar pensamiento, reflexionar y razonar.

  • instrumentos de intervención logopédica- educativa destinados a personas con alteraciones diversas de comunicación y/o de lenguaje, que tienen como objetivo aumentar y/o compensar las dificultades del habla

  • Es complementaria a la rehabilitación del habla natural e incluye diversos sistemas de símbolos, tanto gráficos como gestuales que se adaptan a necesidades

Explanation

Question 26 of 26

1

Tutoría entre iguales

Select one or more of the following:

  • modalidad de aprendizaje entre iguales basada en la creación de parejas, en las que 1 actúa de tutor y otro de tutorando, que poseen un objetivo común

  • modalidad de aprendizaje en el que el niño con s.down actúa de tutorando y el compañero de tutor

Explanation

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