1° PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Question 1 of 180

1

--:-- / --:--

1-1.1.1-A comienzos del siglo XXI , el concepto de evaluación fue comprendido desde la concepción de…

Select one of the following:

Como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua
Como un estudio sistemático de recolección de datos incorporado de manera interrumpida
Como un producto sistemático de comunicación e información incorporado de manera continua

Explanation

Question 2 of 180

1

--:-- / --:--

2.1-A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?

Select one of the following:

Definen el tipo de instrumento de evaluación a utilizar
Definen el tipo de metodología de enseñanza a utilizar
Definen el tipo de examen a utilizar

Explanation

Question 3 of 180

1

--:-- / --:--

1.2.1-Al referirnos a la calidad en las instituciones educativas en particular y en la educación en general colocamos el foco en ….

Select one of the following:

Una mirada compleja y multicausal
Una mirada simplista y multicausal
Una mirada compleja y magistral

Explanation

Question 4 of 180

1

--:-- / --:--

1.1.4-¿A qué función de la evaluación se remite la siguiente frase: La institución forma a sus alumnos en competencias que tienen que tienen que ver con la trasmisión del capital cultural y características de la sociedad en la q se inserta:

Select one of the following:

Función socio cultural
Función económico financiera
Función socio económica

Explanation

Question 5 of 180

1

--:-- / --:--

2.1.1- Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios ¿Cómo denomina los momentos de aplicación de la evaluación?

Select one of the following:

Inicial, procesual y final.
Inicial, formativa y peligrosa.
Inicial ,difícil y final.

Explanation

Question 6 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.1- ¿Cuál de las siguientes frases representa una ventaja de la evaluación mediante Pruebas Objetivas?

Select one of the following:

El alumno se concentra en el contenido de la materia de una manera más intensa y analítica
El alumno se concentra menos en el contenido de la materia de una manera más espiritualista
El alumno se concentra en los objetivos de la materia de una manera más intensa y analítica

Explanation

Question 7 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.1-Cuál de las siguientes frases representa un inconveniente o desventaja de la evaluación mediante pruebas objetivas

Select one of the following:

Limitan la evaluación de procesos complejos
Potencian la evaluación de procesos complejos
Potencian la evaluación de procesos simples

Explanation

Question 8 of 180

1

--:-- / --:--

2.1.2- ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?

Select one of the following:

Reconducir los distintos elementos que conforman el modelo didáctico. Es ejercida desde la evaluación formativa.
Reproducir los distintos elementos que conforman el modelo didáctico. Es ejercida desde la evaluación sumativa
Reconducir los distintos elementos que conforman el modelo evaluativo . Es ejercida desde la evaluación diagnóstica.

Explanation

Question 9 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.5 - ¿Cuál de las siguientes opciones se define como un proceso indagatorio que se realiza mediante cuestionarios orales o escritos con el fin de obtener información acerca de alguna problemática?

Select one of the following:

Encuesta
Entrevista
Verdadero o Falso

Explanation

Question 10 of 180

1

--:-- / --:--

1.3- ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la construcción de las competencias en el ámbito educativo?

Select one of the following:

Las competencias permiten la transferencia de los aprendizajes a distintos tipos de contextos.
Las competencias dificultan la transferencia de los aprendizajes a distintos tipos de contextos.
Las competencias permiten la comprensión de los aprendizajes en distintos niveles de los mismos.

Explanation

Question 11 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.1 -Cuándo el grupo de sujetos a evaluar es numeroso se sugiere evaluar mediante:

Select one of the following:

Pruebas estandarizadas.
Pruebas especializadas
Pruebas novedosas

Explanation

Question 12 of 180

1

--:-- / --:--

2.1-¿Cómo se denominan las evaluaciones qué se caracterizan por tratarse de la redacción de manera lógica y ordenada qué elabora un estudiante a fin de desarrollar una temática concreta con ideas claras y precisas?

Select one of the following:

informes escritos
informes orales
informes documentados

Explanation

Question 13 of 180

1

--:-- / --:--

1.2.4- Desde la dimensión pedagógica-didáctica. ¿Cómo se denomina al indicador de calidad que nos da cuenta del índice de alumnos que no alcanzaron la promoción en el tiempo establecido?

Select one of the following:

Repitencia
Aplazo
No estándar

Explanation

Question 14 of 180

1

--:-- / --:--

2.1-Determine cuál es el punto de partida que un docente debe tener en cuenta en la evaluación de los contenidos conceptuales de una determinada asignatura:

Select one of the following:

Saberes previos
Saberes ignorados
Competencias previas

Explanation

Question 15 of 180

1

--:-- / --:--

2.1.1-¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?

Select one of the following:

Diagnostica
Punto de partida
Inicio evaluativo

Explanation

Question 16 of 180

1

--:-- / --:--

16- 1.1 ¿Cómo debe comprenderse la evaluación?

Select one of the following:

Como una instancia de reflexión y análisis que involucra a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
Como una instancia de autoridad y análisis que involucra a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
Como una instancia de imposición y análisis que involucra a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa

Explanation

Question 17 of 180

1

--:-- / --:--

17- 1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 30 y el 40 ¿Cómo fue comprendida la evaluación?
O
¿Cómo era la definición de evaluación en las décadas del 30 y el 40?

Select one of the following:

Como proceso sistemático y dispositivo de concreción de objetivos.
Como proceso aleatorio y dispositivo de concreción de objetivos.
Como proceso sistemático y dispositivo aleatorio de objetivos.

Explanation

Question 18 of 180

1

--:-- / --:--

18- 1.1 - ¿En qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo?

Select one of the following:

A comienzos del siglo XXI
A comienzos del siglo XX
A comienzos del siglo XIX

Explanation

Question 19 of 180

1

--:-- / --:--

19- 1.1 Etimológicamente, la palabra evaluación significa:

Select one of the following:

Proceso / asignar un valor
Puntuar un examen
Corrección de errores

Explanation

Question 20 of 180

1

--:-- / --:--

20- 1.1 - La evaluación según el enfoque de la cátedra es comprendida como:

Select one of the following:

Proceso
Producto
Resultado

Explanation

Question 21 of 180

1

--:-- / --:--

21- 1.1 -¿Qué tiene como prioridad la evaluación para el aprendizaje?

Select one of the following:

El propósito de promover el aprendizaje.
El propósito de cuantificar el aprendizaje.
El propósito de calificar el aprendizaje.

Explanation

Question 22 of 180

1

--:-- / --:--

22- 1.1 - (caso)- Mariana necesita entregar a los estudiantes un listado de las capacidades que serán tenidas en cuenta del área de Ciencias Sociales. ¿Cuáles de las siguientes capacidades habrá de incluir Mariana en su listado? seleccione 2 opciones correctas

Select one or more of the following:

Definir la situación problemática y su importancia social
Reconocer los períodos revolucionarios en una línea de tiempo
Reconocer los períodos conservadores en una línea de tiempo

Explanation

Question 23 of 180

1

--:-- / --:--

23- 1.1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 60 y el 70 ¿Desde qué mirada fue comprendida la evaluación?

Select one of the following:

Desde una mirada eficientista.
Desde una mirada igualitaria
Desde una mirada revolucionaria

Explanation

Question 24 of 180

1

--:-- / --:--

24- 1.1.1 -Durante el período comprendido entre los finales del siglo XIX y principios del siglo XX, la evaluación fue concebida como…

Select one of the following:

Medida
Ajuste de conocimientos
Acreditación de competencias

Explanation

Question 25 of 180

1

--:-- / --:--

25- 1.1.1 - En el modelo tradicional, ¿Cómo sitúa la evaluación al docente?

Select one of the following:

Como quien evalúa.
Como quien ajusta saberes
Como quien calcula saberes

Explanation

Question 26 of 180

1

--:-- / --:--

26- 1.1.1 - En el modelo cualitativo, la evaluación sitúa al docente como:

Select one of the following:

Un protagonista más del proceso de aprendizaje
Un espectador más del proceso de aprendizaje
Un protagonista más del resultado del aprendizaje

Explanation

Question 27 of 180

1

--:-- / --:--

27- 1.1.1 - Hablar de la evaluación como término polisémico implica: O
¿Qué implica hablar de la evaluación como término polisémico?- Seleccione 2 opciones

Select one or more of the following:

Múltiples significados.
Pensar en múltiples significados.
Descartar múltiples significados.

Explanation

Question 28 of 180

1

--:-- / --:--

28- 1.1.1 -Los autores Tyler, Cron Bach, Stufflebeam, Lafourcade y Ander Egg recopilados en el libro de Castillo Arredondo coinciden en que la evaluación es:

Select one of the following:

Un proceso
Un resultado único e irrepetible
Un producto útil

Explanation

Question 29 of 180

1

--:-- / --:--

29- Según Ander Egg la evaluación es:

Select one of the following:

Un resultado provisorio de control operacional permite graduar o puntuar lo planeado con lo realizado, con el propósito de proponer quienes aprueban o no
Un proceso permanente de control operacional permite “comparar” o “constatar”, lo planeado con lo realizado, con el propósito de proponer las correcciones o reajustes necesarios

Explanation

Question 30 of 180

1

--:-- / --:--

30- 1.1 -Tyler (1950) consideraba a la evaluación como:

Select one of the following:

El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y los currículos de enseñanza.
En el proceso de evaluación no importa determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y los currículos de enseñanza.
El proceso de evaluación nunca determina hasta qué punto los contenidos educativos han sido actualmente aprendidos mediante los programas y los currículos de enseñanza.

Explanation

Question 31 of 180

1

--:-- / --:--

31- 1.1 - Tyler delimitó ocho fases de trabajo para llevar adelante el proceso de evaluación. ¿Cuáles de las siguientes oraciones son fases delimitadas por el autor? Seleccione 3 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Recopilar los datos de trabajo
Identificar los logros y los resultados
Definir los objetivos en términos de comportamiento
Identificar los éxitos y fracasos

Explanation

Question 32 of 180

1

--:-- / --:--

32- 1.1.2 -Diga si esto es verdadero o falso: Según Moreno Olivos, “un componente esencial de las competencias es……contexto”

Select one of the following:

Verdadero
Falso

Explanation

Question 33 of 180

1

--:-- / --:--

33- 1.1.2 - 1.3.1-Indique en qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo

Select one of the following:

Comienzos Siglo XXI
Comienzos Siglo XX
Fines del Siglo XIX

Explanation

Question 34 of 180

1

--:-- / --:--

34- 1.1.2 - La evaluación debe comprenderse como…

Select one of the following:

Una instancia de reflexión y análisis que involucre a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
Una instancia de repetición memorística que involucre a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
Una instancia de reproducción de saberes necesarios que no involucre a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa

Explanation

Question 35 of 180

1

--:-- / --:--

35- 1.1.2 - La frase “El Docente no comparte responsabilidad alguna frente al fracaso del alumno”, ¿En qué modelo se basa?

Select one of the following:

Modelo tradicional
Modelo constructivista
Modelo espiritualista

Explanation

Question 36 of 180

1

--:-- / --:--

36- 1.1.2- caso- Desde el centro educativo donde usted se desempeña se le ha sugerido elaborar criterios de evaluación que serán necesarios para valorar a los estudiantes en el trabajo en equipo ¿Qué criterios tomará en cuenta? Seleccione 3 respuestas correctas

Select one or more of the following:

Participar de todas las actividades propuestas por sus pares.
Respetar las ideas de sus compañeros y expresa las suyas con compromiso y responsabilidad para llegar al consenso.
Colaborar en la resolución de las actividades aportando información.
Hacer caso omiso de algunas actividades propuestas por sus pares.

Explanation

Question 37 of 180

1

--:-- / --:--

37- 1.1.3 -El objetivo de la política educativa argentina hoy en materia de evaluación está relacionada a contar:

Select one of the following:

Con la información constante del acceso, la permanencia y el éxito de los estudiantes a fin de lograr la justicia y equidad social que posibiliten el constante crecimiento y desarrollo del país
Con la información constante del acceso, la permanencia y el éxito de los estudiantes a fin de lograr que reproduzcan los modelos de las elites dominantes

Explanation

Question 38 of 180

1

--:-- / --:--

38- 1.1.3 - ¿A qué está relacionado el objeto de la política educativa de la actual Argentina en materia de evaluación?

Select one of the following:

A la posibilidad de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes en su tránsito por el sistema educativo a fin de llegar a lograr la justicia y
equidad social.
A la posibilidad de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes en su tránsito por el sistema educativo a fin de lograr imponer los estándares de las elites dominantes

Explanation

Question 39 of 180

1

--:-- / --:--

40- 1.1.3 -La evaluación debe reunir ciertas características. Cuando decimos que debe permitir la participación de todos los intervinientes del proceso educativo la caracterizamos cómo:

Select one of the following:

Cooperativa.
Solidaria
Generosa

Explanation

Question 40 of 180

1

--:-- / --:--

40- 1.1.3 - La evaluación institucional organiza propuestas que en cada espacio se configura:

Select one of the following:

Singulares a cada institución
Singulares a cada región
Singulares a cada país

Explanation

Question 41 of 180

1

--:-- / --:--

41- 1.1.3 - ¿Qué propósito tiene la evaluación institucional?

Select one of the following:

Contribuir al proceso de mejora de la calidad de la educación.
Contribuir al la reproducción memorística de los saberes necesarios exigidos por el mundo laboral
Contribuir al proceso de mejora de la cantidad de saberes adquiridos

Explanation

Question 42 of 180

1

--:-- / --:--

42- ¿De quién es la responsabilidad de la evaluación de los aprendizajes?
o La evaluación de los aprendizajes es una responsabilidad de:

Select one of the following:

Es una responsabilidad de una propuesta pedagógica institucional /
Propuesta pedagógica institucional
Es una responsabilidad de una propuesta pedagógica regional/
Propuesta pedagógica regional
Es una responsabilidad de una propuesta pedagógica federal /
Propuesta pedagógica federal

Explanation

Question 43 of 180

1

--:-- / --:--

43-1.1.4 -La evaluación institucional tiene como propósito:

Select one of the following:

Comunicar la estimación de los resultados en función de los criterios establecidos en el Proyecto educativo y en los objetivos de la política educativa, como así también la toma de decisiones.
Comunicar la evaluación de los resultados en función de los criterios establecidos en el aula de cada curso y en los contenidos conceptuales, como así también la toma de decisiones.

Explanation

Question 44 of 180

1

--:-- / --:--

44- 1.1.4 1.1.3-La evaluación institucional se constituye a partir de

Select one of the following:

Un reconocimiento profundo de la realidad y toma de decisiones sobre los problemas de las mismas
Un desconocimiento profundo de la realidad y toma de decisiones sobre las ventajas de las mismas

Explanation

Question 45 of 180

1

--:-- / --:--

45- 1.1.4 .1.3 - caso-Desde tu rol de licenciado en educación te solicitan tu intervención para abordar problemáticas… situación de un centro educativo. Aquí presentan pérdidas en sus matrículas, y grandes dificultades en la… docentes-estudiantes y directivos-docentes. Como profesional, le indicas que la evaluación institucional… de

Select one of the following:

Un reconocimiento profundo de la realidad y la toma de decisiones sobre los problemas de la misma.
Un reconocimiento escaso de la realidad y la toma de decisiones sobre los problemas de la misma.

Explanation

Question 46 of 180

1

--:-- / --:--

46- 1.1.4 - La evaluación institucional tiene como misión contribuir a:

Select one of the following:

La mejora de la calidad educativa
La imposición de PEI enviados por otras instituciones

Explanation

Question 47 of 180

1

--:-- / --:--

47-1.1.4 - Las funciones de la evaluación institucional son:
señale 3

Select one or more of the following:

sociocultural
de control
pedagógica
exitosa en reproducción de saberes

Explanation

Question 48 of 180

1

--:-- / --:--

48- 1.1.4 1.2.3- Para abordar el análisis institucional se utilizan instrumentos referidos a:

Select one of the following:

A la metodología cualitativa
especialmente
A la metodología cuantitativa
especialmente
A la metodología mixta
especialmente

Explanation

Question 49 of 180

1

--:-- / --:--

1.1.4- caso- Luis se ha recibido recientemente de Licenciado en Educación. En el centro educativo él se desempeña, la Directora le solicita que le indique que tipo de instrumentos se pueden utilizar para realizar una autoevaluación en la institución educativa. Luis indica que para abordar el análisis institucional utilizan instrumentos referidos a:

Select one of the following:

La metodología cualitativa, especialmente.
La metodología cuantitativa, especialmente.
La metodología hipotética , especialmente.

Explanation

Question 50 of 180

1

--:-- / --:--

50- 1.2- ¿Con qué se vincula directamente la calidad de la educación?

Select one of the following:

La calidad de la gestión
La calidad de la instrucción
La calidad de la clase magistral

Explanation

Question 51 of 180

1

--:-- / --:--

51- 1.2 - ¿Qué permite el trabajo colectivo de todos los actores institucionales?

Select one of the following:

La comprensión de la evaluación desde el compromiso genuino de todos los involucrados
La comprensión de la evaluación desde el compromiso genuino de todos los docentes
La comprensión de la evaluación desde el compromiso genuino de la conducción

Explanation

Question 52 of 180

1

--:-- / --:--

52- 1.2.1 - La calidad de la educación se vincula directamente con la calidad de:

Select one of the following:

La gestión institucional
La transmisión de saberes
Las clases magistrales

Explanation

Question 53 of 180

1

--:-- / --:--

53- 1.2.1- caso- Francisco es docente en un centro educativo de nivel superior, en estos momentos se encuentra a cargo del departamento de Evaluación y quiere mejorar la calidad educativa del centro. Hoy tiene previsto la observación de clases en algunas carreras y dos entrevista en su agenda. ¿En qué fase del diseño didáctico de evaluación se encuentra este docente?

Select one of the following:

Fase ejecutivo-operativa
Fase de diagnóstico
fase de programación

Explanation

Question 54 of 180

1

--:-- / --:--

54- 1.2.1 1.2.3- caso- Juan José se desempeña como coordinador del departamento de evaluación de ciencias. En estos momentos se encuentra realizando la comprobación del resultado de la actividad de enseñanza y de práctica evaluativa realizada por los profesores en el aula. ¿En qué fase del diseño se encuentra el diseño didáctico del proceso de evaluación del centro educativo?

Select one of the following:

En fase ejecutivo-operativa.
En fase de programación
En fase diagnóstica

Explanation

Question 55 of 180

1

--:-- / --:--

55- 1.2.1 - La evolución que ha sufrido o la evaluación se ha orientado a la mejora de la escuela entorno a ciertas miradas. Indique 3 señalamientos: (Seleccione tres opciones correctas)

Select one or more of the following:

Transformación de estas expectativas en evaluaciones rigurosas.
Articulación de estándares de
rendimiento superiores.
Rendición de cuentas por parte de los educadores del rendimiento del
alumno.
Articulación de estándares de
rendimiento inferiores

Explanation

Question 56 of 180

1

--:-- / --:--

56- 1.2.2 - El instrumento es un método operativo de… principal que… estrategias para obtener información que se dé. Esto es:

Select one of the following:

verdadero
Falso

Explanation

Question 57 of 180

1

--:-- / --:--

57- 1.2.2 - El nivel de desempeño es la expresión que se realiza sobre la valoración… expresarse de manera numérica, nominal o cualitativa. Esto es:

Select one of the following:

Falso
Verdadero

Explanation

Question 58 of 180

1

--:-- / --:--

58- 1.2.2 - Los criterios de evaluación tienen como finalidad definir los indicadores que nos posibilitaran…desempeño de un estudiante y el grado de adquisición de las competencias según el nivel de escolaridad. Esto es:

Select one of the following:

Verdadero
Falso

Explanation

Question 59 of 180

1

--:-- / --:--

59- 1.2.2 - En un centro educativo de educación secundaria orientado en ciencias sociales están preocupados porque se les ha informado desde la supervisión de zona que a partir del presente ciclo lectivo deben evaluar por competencias. No logran comprender cómo planificar la evaluación por competencias en el contexto social. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Seleccione las 2 (o 3 ?) opciones correctas

Select one or more of the following:

Razonamiento crítico
Compromiso ético.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales
Destrezas sociales relacionadas con las reproducción memorística de los saberes

Explanation

Question 60 of 180

1

--:-- / --:--

60- 1.2.2 - caso- Mariana está cursando la Lic. En Educación. Se le ha solicitado crear en el aula virtual un foro de discusión sobre una temática de su interés que refleje sus ideas. ¿Qué tipo de competencias deberá poner en juego Mariana?

Select one of the following:

Competencias genéricas instrumentales.
Competencias básicas
Competencias específicas

Explanation

Question 61 of 180

1

--:-- / --:--

61- 1.2.3 - Con el diseño metodológico se anticipan las acciones que se van a desarrollar en sucesivas fases o momentos del proceso de enseñanza y de aprendizaje, tales como… conclusiones, establecimiento de un juicio de valor…

Select one of the following:

falso
verdadero

Explanation

Question 62 of 180

1

--:-- / --:--

62- 1.2.3 - El registro es un instrumento de la evaluación basado en la observación. ¿Cómo llamamos al tipo de registro que el docente utiliza para registrar hechos de sus alumnos y cuyo uso ha sido planificado con antelación?

Select one of the following:

Registro de muestras
Registro de lecciones escritas memorísticas
Registro de lecciones orales transmitidas por el docente

Explanation

Question 63 of 180

1

--:-- / --:--

64- 1.2.3 - caso- La vicedirectora de un centro de educación de nivel primario comienza con sus observaciones áulicas para la superioridad. Para llevarlas a cabo, está elaborando una circular donde explica a los docentes una de las razones que utilizará la metodología de la observación. ¿Qué posibilita esta metodología?

Select one of the following:

Posibilita analizar el contexto para comprender las manifestaciones de los individuos y sus interacciones
A pesar de no conocer el contexto se pueden comprender las manifestaciones de los individuos y sus interacciones

Explanation

Question 64 of 180

1

--:-- / --:--

64- 2.3 - La interpretación y análisis de datos es un elemento constitutivo del término medición. Esto es:

Select one of the following:

Verdadero
Falso

Explanation

Question 65 of 180

1

--:-- / --:--

65- 1.2.3- caso- María es docente de mucha experiencia y trayectoria en una escuela de nivel primario de gestión estatal. Se ofreció para planificar la asignatura de ciencias sociales, para los últimos años de la escolaridad primaria en el presente ciclo lectivo. Entre los puntos que se observan en su planificación se destacan: objetivos, contenidos y actividades con extensos cuestionarios para todos los estudiantes, un examen escrito al finalizar cada tema y en una nota, aclara que los estudiantes deberán buscar apoyo en sus familias o docentes de apoyo. ¿Qué concepto de evaluación acompaña a la planificación de María?

Select one of the following:

La evaluación centrada en los objetivos de conocimiento.
La evaluación centrada en los saberes transmitidos
La evaluación centrada en la reproducción memorística

Explanation

Question 66 of 180

1

--:-- / --:--

66- 1.3 - caso- Se les ha solicitado a los docentes de tercer año del nivel secundario que, a partir de la próxima etapa, planifiquen desde el modelo por competencias, pero se teme que las condiciones de este centro educativo no sean satisfactorias para este tipo de aprendizaje. Desde tu rol, ¿Qué les comentarías para que no dudaran en su implementación?

Select one of the following:

Las competencias permiten la
transferencia de los aprendizajes en distintos tipos de contexto.
Las competencias permiten la
transmisión de los aprendizajes en similares tipos contexto.
Las competencias permiten la
reproducción de los aprendizajes en un estilo memorístico

Explanation

Question 67 of 180

1

--:-- / --:--

67- 1.3 -El término “Competencia” toma diversas acepciones según el contexto y las connotaciones en donde se utilizan. Señale que nombre recibe la competencia que se concibe como requisito mínimo exigible para el buen hacer competente y competitivo.

Select one of the following:

Suficiencia
Excelencia
Regularidad

Explanation

Question 68 of 180

1

--:-- / --:--

68- 1.3 - Román (2005) concibe las competencias en el seno de la sociedad del conocimiento, en este contexto concibe las competencias como:

Select one of the following:

Totalidades asociadas a capacidades, contenidos, métodos y valores
Totalidades asociadas a capacidades, objetivos , transmisiones de valores
Totalidades asociadas a reproducciones de saberes, , contenidos, métodos y objetivos

Explanation

Question 69 of 180

1

--:-- / --:--

69- 1.3 - Indique algunos de los principios pedagógicos planteados por Pérez Gómez que subyacen al enfoque basado en competencias. Seleccione las 2 (dos) opciones correctas.

Select one or more of the following:

El generar aprendizaje relevante de las competencias requiere implicar
activamente al alumno en procesos de búsqueda, reflexión, experimentación y comunicación del conocimiento.
El desarrollo de las competencias exige proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se siente libre y confiado para probar, equivocarse y volver a probar.
El desarrollo de las competencias exige proporcionar un entorno de autoridad del docente en el que el aprendiz comprende que es necesario para que se produzca el aprendizaje correcto , libre de errores

Explanation

Question 70 of 180

1

--:-- / --:--

70- 1.3 - caso- A Pablo, Lic. En Educación se le ha solicitado asesorar en condiciones que reúnan una situación- problema para que realmente se le considere una actividad de evaluación autentica. ¿Qué indicaciones brinda este profesional? Seleccione las dos opciones correctas.

Select one or more of the following:

Disponer de criterios de solución que permitan establecer con claridad cuándo y por qué se ha resuelto el problema satisfactoriamente, es decir qué respuesta es mejor que otra y por qué.
Permitir la consulta de la información necesaria para avanzar en su resolución. Los alumnos deben acceder a variedades fuentes de información y justificar su utilización.
Permitir la consulta de la información necesaria para avanzar en su reproducción . Los alumnos deben acceder a una sola fuente de información y justificar su utilización.

Explanation

Question 71 of 180

1

--:-- / --:--

71- 1.3 - caso-Brenda y Pedro son estudiantes de la licenciatura en educación. Se les ha encomendado realizar un trabajo de investigación con distintas técnicas e instrumentos para obtener la información y construir los datos para su validación. Para empezar, decidieron elaborar una encuesta ¿Qué tipo de preguntas sugieres? Selecciona las cuatro opciones correctas

Select one or more of the following:

Preguntas de identificación
Preguntas de opinión
Preguntas de filtro
Preguntas de hecho.
Preguntas de debate

Explanation

Question 72 of 180

1

--:-- / --:--

72- 1.3 - caso-El centro educativo, donde ejerces tu profesión de docente de nivel superior, te ha solicitado que elabores un listado de principios pedagógicos que sirvan de fundamento para comenzar a trabajar con el enfoque basado en competencias. ¿Cuáles de las siguientes características subyacen a los principios pedagógicos del enfoque basado en competencia? Seleccione las 2 opciones correctas.

Select one or more of the following:

La pretensión del dispositivo central es provocar el desarrollo de competencias.
El objetivo de los procesos de
enseñanza no es que el alumno aprenda las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales y sus esquemas de pensamiento.
La pretensión del dispositivo central es provocar el desarrollo de habilidades memorísticas

Explanation

Question 73 of 180

1

--:-- / --:--

73- 1.3 -caso-El departamento de Ciencias Humanas de la universidad les ha solicitado a sus docentes establecer las condiciones que se tendrán en cuenta para la evaluación en el estudio de casos. ¿Cuáles serán estas? Seleccione las 2 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Admitir varias soluciones posibles en su evaluación. No se trata de conseguir la solución correcta si no de que la
solución adoptada sea respetuosa con determinadas condiciones.
No contener en su formulación todas las variables relevantes y saber delimitar lo que no es relevante.
Contener en su resolución todas las variables relevantes y saber delimitar lo que es relevante.

Explanation

Question 74 of 180

1

--:-- / --:--

74- 1.3 - caso- El profesor de historia ha dividido su aula de 2º estudiantes en cuatro grupos de trabajo. Quiere que todos puedan llevar a cabo una tarea donde cada uno tendrá un rol. Este irá rotando durante diversas actividades con el fin que todos puedan producir, resolver, coordinar y compartir información. ¿Qué competencias pretende evaluar el profesor?

Select one of the following:

Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje individual
Aprendizaje solidario

Explanation

Question 75 of 180

1

--:-- / --:--

75- 1.3 -caso-En un centro educativo de educación primaria están preocupados. Se les ha informado desde supervisión de zona que a partir del presente ciclo lectivo deben evaluar por competencias. Ellos no saben cómo evaluar las actitudes y valores de los estudiantes. ¿A
través de qué herramientas se evalúa el “saber ser”? seleccione 4 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Proyectos compartidos
Trabajos en equipo
Observación de la conducta
Estudio de casos
Estudio de soluciones

Explanation

Question 76 of 180

1

--:-- / --:--

76- 1.3 - caso-La docente de una escuela primaria ha planificado una unidad didáctica utilizando el aprendizaje basado en problemas. ¿Qué competencias básicas debe tener presente? Seleccione las 4 opciones correctas

Select one or more of the following:

Contenidos
Estrategias de aprendizaje
Actitudes y valores
Habilidades.
Objetivos

Explanation

Question 77 of 180

1

--:-- / --:--

77- 1.3 -caso-Los profesores de una escuela de nivel primario están revisando el proyecto educativo institucional. Para ello necesitan explicitar la evaluación de las competencias básicas, y deciden realizar un cuadro indicando las modalidades a utilizar. ¿Cuáles de los siguientes términos aparecerán en dicho cuadro? Seleccione las 4 correctas

Select one or more of the following:

Formativa
Sumativa
Criterial
Personalizada
Individualizada

Explanation

Question 78 of 180

1

--:-- / --:--

78- 1.3 -caso-Un grupo de estudiantes del último año de carrera se encuentran trabajando en un proyecto basado en competencias genéricas instrumentales. ¿Cuáles de los siguientes términos podrán usar? Seleccione 4 opciones correctas

Select one or more of the following:

Pensamiento analítico
Toma de decisiones
Manejo del idioma extranjero
Gestión del tiempo.
Gestión del espacio

Explanation

Question 79 of 180

1

--:-- / --:--

79- 1.3 -caso-El equipo directivo de un centro educativo de nivel primario de gestión pública…provincial, ha solicitado a un Licenciado en educación que le planifique la acción…que el… cabo, ante la propuesta institucional del modelo de aprendizaje basado en… consideras que el profesional tendría en cuenta para empezar a ...Seleccione las 3 opciones correctas

Select one or more of the following:

La organización espacio temporal de las condiciones escolares………tarea auténtica
La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica…del
El desarrollo de competencias requiere enfocarse en soluciones simples y propo… áulicas
La generosidad entre iguales es una estrategia didáctica

Explanation

Question 80 of 180

1

--:-- / --:--

80- 1.3.1 - El concepto de evaluación ha evolucionado considerablemente. ¿Cómo se denomina el momento en que la evaluación se orienta en dos ámbitos hacia los alumnos y hacia la toma de decisiones sobre los programas y el método años ’70- 4.º momento?

Select one of the following:

Años ’70- 4.º momento: Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación
Años ’70- 4.º momento: viejos enfoques o tendencias en la evaluación
Años ’70- 4º momento: Nuevas técnicas para reciclar viejos saberes

Explanation

Question 81 of 180

1

--:-- / --:--

81- 1.3.1 - En el Proyecto Tunning, la elección de las competencias profesionales como puntos aporta ciertas ventajas como por ejemplo:

Select one of the following:

Las demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente y de una mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje.
Las demandas crecientes de una sociedad tradicional permanente y de una inflexibilidad en la organización del aprendizaje.

Explanation

Question 82 of 180

1

--:-- / --:--

82- 1.3.1 - Indique cómo se denomina las competencias que señalan las habilidades y destrezas relacionadas con el conocimiento de un todo a un conjunto de saberes:

Select one of the following:

Sistemática
Sin sistema
Transferencia

Explanation

Question 83 of 180

1

--:-- / --:--

83- 1.3.1 -Indique el nombre de las competencias que se refieren a conocimientos y capacidades que permiten avanzar a otras capacidades.

Select one of the following:

Competencias Genéricas
Competencias Sistemáticas
Competencias Básicas

Explanation

Question 84 of 180

1

--:-- / --:--

84- 1.3.1 - Indique el nombre que reciben las competencias que se refieren a conocimientos y capacidades que permiten avanzar en otros aprendizajes

Select one of the following:

Instrumentales
Básicas
Genéricas

Explanation

Question 85 of 180

1

--:-- / --:--

85- 1.3.1- caso- Desde tu rol de licenciado en educación se te ha encargado que definas dentro del área competencias de gestión del trabajo, aquellas competencias cognitivas superiores que se deben tener en cuenta en la planificación de la unidad de prácticas profesionalizante, donde los estudiantes deben llevar a cabo sus prácticas en entornos reales de trabajo. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Seleccione 3 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Pensamiento creativo
Toma de decisiones
Resolución de problemas en nuevos entornos.
Pensamiento memorístico

Explanation

Question 86 of 180

1

--:-- / --:--

86- 1.3.1 - Indique cómo se denominan las competencias que señalan las habilidades y destrezas relacionadas con el conocimiento de un todo a un conjunto de saberes:

Select one of the following:

Competencias Sistémicas
Competencias Instrumentales
Competencias Básicas

Explanation

Question 87 of 180

1

--:-- / --:--

87- 1.3.1 - caso- Docentes de la carrera de Ciencias de la Educación de la universidad se encuentran trabajando en un proyecto basado en competencias. Necesitan elaborar al menos cuatro competencias genéricas sistémicas para incluir en la planificación. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Seleccione las 4 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Gestión por proyecto
Innovación
Orientación a la calidad
Gestión por objetivos.
Gestión por transmisión

Explanation

Question 88 of 180

1

--:-- / --:--

88- 1.3.2 - Indique cuál de las siguientes frases se refiere a un nivel de cualificación profesional:

Select one of the following:

Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y el proceso
Comprensión de los fundamentos transmisivos y empíricos de las actividades y el proceso
Comprensión de los fundamentos magistrales y memorísticas de las actividades y el proceso

Explanation

Question 89 of 180

1

--:-- / --:--

89- 1.3.2 - Las habilidades y destrezas están directamente relacionadas con las competencias profesionales. Según la OIT pueden distinguirse varios tipos de habilidades según su grado de generalidad. Entre ellas encontramos las denominadas: seleccione 4

Select one or more of the following:

Básicas
genéricas
especificas
transversales
Generosas

Explanation

Question 90 of 180

1

--:-- / --:--

90- 1.3.2 - Según el grado de generalidad en el que se desarrollan las habilidades y destrezas, encontramos las transversales ¿Cuál de las siguientes opciones la define?

Select one of the following:

Son competencias que, sin ser generales, son comunes a diversas actividades y facilitan el cambio y adaptación a nuevas situaciones profesionales.
Son competencias que, sin ser específicas , son comunes a diversas actividades e impiden su aplicación en situaciones
profesionales.

Explanation

Question 91 of 180

1

--:-- / --:--

91- 1.3.2 caso- Como Lic. En Educación se te ha solicitado que señales las características de una unidad de competencia que se deben tener en cuenta en la planificación de la unidad de prácticas profesionalizantes donde los estudiantes de la carrera deben llevar a cabo sus prácticas en entornos reales de trabajo. ¿Cuáles de los siguientes conceptos son características a tener en cuenta en una unidad de competencia? Seleccione 3opciones correctas.

Select one or more of the following:

Tienen un agregado mínimo de competencias específicas.
Tiene un reconocimiento evidenciable
Está asociada a un módulo formativo
Tienen un agregado máximo de competencias específicas.
Tiene un reconocimiento evidenciable Está asociada a un módulo productivo

Explanation

Question 92 of 180

1

--:-- / --:--

92- 1.3.2 caso- En un centro educativo de educación secundaria técnica están preocupados porque se les ha informado desde la supervisión de zona que a partir del presente ciclo lectivo deben evaluar por competencias. No logran comprender cómo planificar la evaluación por competencias en el saber y hacer técnico. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Selecciones las 2 opciones

Select one or more of the following:

Dominio de métodos y técnicas especificas
Dominio de conocimientos generales y específicos.
Dominio de conocimientos generales y técnicos

Explanation

Question 93 of 180

1

--:-- / --:--

93- 1.3.2 - caso- Los profesores de un instituto técnico privado de nivel secundario necesitan diseñar un grupo de competencias que los estudiantes deberán poner en juego al momento de llevar adelante las practicas profesionalizantes en ambientes de trabajo concreto. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Selecciones las 4 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Manejo adecuado del tiempo
Motivación
Iniciativa
Aplicación de los conocimientos a la práctica.
Generosidad

Explanation

Question 94 of 180

1

--:-- / --:--

94- 1.3.2- caso- Un grupo de estudiantes Universitarios de la carrera de diseño se reúnen con su profesor de prácticas con el fin de coordinar la supervisión de un grupo de técnicos que se encuentran trabajando en la refacción del aula de diseño. ¿Qué deberían observaren los técnicos?

Select one of the following:

Competencias profesionales
Competencias amateurs
Competencias básicas

Explanation

Question 95 of 180

1

--:-- / --:--

95- 1.3.3- caso- Amelia se desempeña en un centro educativo de nivel secundario con orientación en ciencias sociales, en el conurbano bonaerense. Ya ha elaborado los objetivos de la evaluación y las estrategias a emplear. ¿En qué fase del diseño se encuentra la planificación de Amelia? ¿Qué le falta?

Select one of the following:

Se encuentra en la fase anticipatoria previsora. Le falta fijar los criterios y establecer calendario
Se encuentra en la fase posterior previsora. Ya ha fijado los criterios y el calendario

Explanation

Question 96 of 180

1

--:-- / --:--

96-1.3.3 - caso-,Los estudiantes del último año de una escuela secundaria técnica realizan una pasantía en una empresa metalúrgica donde ponen en juego sus capacidades, habilidades y destrezas propias de su perfil profesional, ¿Cómo se denominan estas competencias?

Select one of the following:

Competencias técnicas profesionales
Competencias técnicas amateurs
Competencias empíricas profesionales

Explanation

Question 97 of 180

1

--:-- / --:--

- 2.1 - A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?

Select one of the following:

Definen el tipo de instrumento de evaluación a utilizar.
Definen el tipo de instrumento de transmisión a utilizar.
Definen el tipo de método de repetición a utilizar.

Explanation

Question 98 of 180

1

--:-- / --:--

98- 2.1 -El diseño didáctico de la evaluación da sentido de unidad a la acción evaluadora que se desarrolla en el tiempo en que… (2002) distingue algunas frases, entre las cuales una de ellas se encarga de la definición de los objetivos concretos, la selección de criterios y el tiempo, en la práctica evaluadora… ¿Cuál …?

Select one of the following:

Fase anticipativo -previsora
fase ejecutivo-operativa.
fase ejecutivo-previsora

Explanation

Question 99 of 180

1

--:-- / --:--

99- 1.2.1 - La evolución que ha sufrido o la evaluación se ha orientado a la mejora de la escuela entorno a ciertas miradas. Indique 3 señalamientos: (Seleccione tres opciones correctas)

Select one or more of the following:

Transformación de estas expectativas en evaluaciones rigurosas.
Articulación de estándares de
rendimiento superiores.
Rendición de cuentas por parte de los educadores del rendimiento del
alumno.
Transformación de estas expectativas en evaluaciones complejas o sencillas.

Explanation

Question 100 of 180

1

--:-- / --:--

100- 2.1.2 - Indique cuál de las siguientes opciones define al término calificación:
o
¿Cuál de las siguientes opciones define el término calificación?

Select one of the following:

Es la asignación simbólica de una medida que puede ser numérica o nomina
Es la asignación numérica de una medida que puede ser determinante a la hora de acreditar saberes
Es la asignación alfabética de una medida que puede ser determinante a la hora de acreditar saberes

Explanation

Question 101 of 180

1

--:-- / --:--

101- 2.1 - La evaluación global es como una totalidad interactuante en la que cualquier modificación en uno de sus componentes tiene consecuencias en el resto. Aplicada a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se relaciona con la:

Select one of the following:

Evaluación integradora
Evaluación parcial
Evaluación específica

Explanation

Question 102 of 180

1

--:-- / --:--

102- 2.1 - La evaluación requiere de:

Select one of the following:

Un diseño previo.
Un diseño posteriror
Un diseño de proceso

Explanation

Question 103 of 180

1

103- 2.1 - caso-Una docente, de sexto grado de una escuela primaria, les lee a sus alumnos los criterios que tendrá en cuenta para evaluar la secuencia didáctica que presenta. Después, les comenta para qué sirve el proceso de evaluación. ¿Qué les dice sobre este concepto?

Select one of the following:

La evaluación es un concepto continuo, sistémico e integral.
La evaluación es un concepto continuo, asistemático y parcial
La evaluación es un concepto reproductivo continuo y asistemático

Explanation

Question 104 of 180

1

--:-- / --:--

104- 2.1 - ¿Qué es la práctica evaluativa?

Select one of the following:

Una parte del proceso de enseñanza y aprendizaje
Una parte del proceso de enseñanza magistral
Una parte del proceso de enseñanza por transmisión de saberes

Explanation

Question 105 of 180

1

--:-- / --:--

105- 2.1.1 - Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios ¿Cómo denomina los momentos de aplicación de la evaluación? Seleccione 3

Select one or more of the following:

Inicial
procesual
final
de medio término

Explanation

Question 106 of 180

1

--:-- / --:--

106- 2.1.1 - Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios. ¿Cómo las caracteriza según su finalidad o función? Seleccione 2

Select one or more of the following:

Formativa
Sumativa
Integradora

Explanation

Question 107 of 180

1

--:-- / --:--

107- 2.1.1 - ¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?

Select one of the following:

Diagnóstica
final
Sumativa

Explanation

Question 108 of 180

1

--:-- / --:--

108- caso- ¿ Ana se desempeña como directora en la escuela de gestiones…. consultar entre profesores … qué acciones se llevaron a cabo para que realice Ana?

Select one of the following:

Diagnóstica
Integradora
Procesual

Explanation

Question 109 of 180

1

--:-- / --:--

109- 2.1- caso- Ana, directora hace poco tiempo que está en la institución, pide todas las actividades evaluativas que se habían realizado en años anteriores, para ver como trabajaban en esta institución ¿Qué función cumple la evaluación realizada?

Select one of the following:

Función diagnóstica
Función formativa
Función integral

Explanation

Question 110 of 180

1

--:-- / --:--

110- 2.1.1
¿Cuántas son las etapas de la evaluación?
O
Las etapas de la evaluación son:

Select one of the following:

Tres
Dos
Cuatro

Explanation

Question 111 of 180

1

--:-- / --:--

111- 2.1.1 - La evaluación procesual constituye la valoración del proceso educativo de un alumno, mediante la recogida de datos y a lo largo del período del tiempo establecido, consecución de los objetivos propuestos, ésta se relaciona con la:

Select one of the following:

Evaluación Formativa
Evaluación Final
Evaluación Diagnóstica

Explanation

Question 112 of 180

1

--:-- / --:--

112- 2.1.1 - caso-Juan es profesor de matemáticas en un centro educativo de nivel primario. Ha decidido que sus estudiantes reunidos en grupo elaboren diversas alternativas para dar respuesta a una situación concreta de la vida real. Propone hacer un relevamiento de los gastos que se ocasionan por día en una casa donde vive una familia tipo. Juan ha decidido valorar su trabajo, orientarlos y realizar una devolución de cada entrega de los estudiantes ¿Qué evaluación consideras que realiza Juan?

Select one of the following:

Formativa
O
Evaluación formativa
Inicial
O
Evaluación inicial
Sumativa
O
Evaluación sumativa

Explanation

Question 113 of 180

1

--:-- / --:--

113- 2.1.1 ¿Para qué se evalúa?

Select one of the following:

Para conocer y acompañar el
enriquecimiento del proceso de los aprendices, los profesores y del sistema
Para cuantificar los saberes que supuestamente poseen los estudiantes
Para intentar determinar si se están reproduciendo los saberes memorísticos transmitidos por la institución

Explanation

Question 114 of 180

1

--:-- / --:--

114- 2.1.1- Un profesor, de una escuela secundaria, solicita a sus estudiantes que presenten las evidencias correspondientes a las actividades desarrolladas al inicio del ciclo lectivo. ¿En qué etapa de la evaluación se encuentran estos estudiantes?

Select one of the following:

Etapa de la evaluación diagnóstica.
Etapa de la evaluación sumativa
Etapa de la evaluación formativo

Explanation

Question 115 of 180

1

--:-- / --:--

115- 2.1.2 ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?

Select one of the following:

Reconducir los distintos elementos que conforman el modelo didáctico. Es ejercida desde la evaluación formativa.
Reconducir los distintos elementos que conforman el modelo evaluativo. Es ejercida desde la evaluación diagnóstica.

Explanation

Question 116 of 180

1

--:-- / --:--

116- 2.1.2 caso
Los docentes de una escuela oral han decidido no calificar por ahora a sus alumnos, van a mandar comentarios acerca de las tareas y actividades desarrolladas por ellos ¿Cómo se denomina esto?

Select one of the following:

Retroalimentación
Superalimentación
Flashbacks

Explanation

Question 117 of 180

1

--:-- / --:--

117-2.1.2 caso-María Esther es docente de nivel secundario. Con el fin de calificar el resultado de sus estudiantes los ha evaluado con un examen escrito que incluye todas las unidades didácticas trabajadas en el ciclo lectivo. ¿Qué función cumple la evaluación que está utilizando esta docente?

Select one of the following:

Función sumativa
Función formativa
Función integradora

Explanation

Question 118 of 180

1

--:-- / --:--

118- 2.1.2 - caso- En tu rol de asesor pedagógico se te ha solicitado la elaboración de unos objetivos didácticos que requieran del proceso evaluativo y que formen parte del proceso de enseñanza y de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se refiere a un objetivo didáctico de evaluación?

Select one of the following:

Aportar al profesor un mayor
conocimiento de sus alumnos.
Aportar al alumno un mayor
conocimiento de sus docentes transmisores de saberes

Explanation

Question 119 of 180

1

--:-- / --:--

119- 2.1.2 - La evaluación sumativa se aplica al final de un periodo de tiempo determinado como comprobación de los logros alcanzados, por ello decimos que presenta una:

Select one of the following:

Función Sancionadora.
Función Punitiva
Función de Premio

Explanation

Question 120 of 180

1

--:-- / --:--

120- 2.1.2 - Señale qué opción define a la función de la práctica evaluadora que está al servicio de la comprensión y de la formación y que posibilita la retroalimentación de la práctica docente:

Select one of the following:

Función formativa
Función sumativa
Función diagnóstica

Explanation

Question 121 of 180

1

--:-- / --:--

121- 2.1.2 - caso- Mariana manifiesta el deseo de que todos sus estudiantes de educación superior logren graduarse en el año en curso. ¿Para qué se vuelve, en este caso, necesaria la evaluación sumativa?

Select one of the following:

Para certificar su rendimiento
Para certificar su reproducción memorística de saberes
Para certificar su repetición de contenidos impuestos por la sociedad

Explanation

Question 122 of 180

1

--:-- / --:--

122- 2.1.2 - caso- Miriam, docente del ultimo grado de nivel primario, se encuentra verificando las actividades evaluativas realizadas por sus alumnos durante el ciclo lectivo, con el propósito de colocar las calificaciones finales correspondientes. ¿Qué función cumple aquí la evaluación según Cardona?

Select one of the following:

Función de control
Función de sanción
Función de integración

Explanation

Question 123 of 180

1

--:-- / --:--

123- 2.1.2 caso- Recientemente has iniciado tu profesión docente en un centro educativo de nivel primario donde planifican por áreas. Te desempeñas como docente de Ciencias Naturales en quinto grado. Para conocer el desempeño anterior de tus alumnos ¿Has decidido llevar a cabo qué tipo de evaluación?

Select one of the following:

Función diagnóstica.
Función formativa
Función sumativa

Explanation

Question 124 of 180

1

--:-- / --:--

124- 2.1.2 - caso- Te desempeñas en una institución educativa como asesor pedagógico. Observando el rendimiento académico de los estudiantes consideras que se deben mirar las planificaciones de los docentes y considerar la situación de cada estudiante en particular a fin de que puedan alcanzar con éxito sus aprendizajes en el presente ciclo lectivo ¿Qué función cumple la evaluación que estas utilizando?

Select one of the following:

Función previsora
Función integral
Función sumativa

Explanation

Question 125 of 180

1

--:-- / --:--

125- 2.1.2 - caso- El equipo directivo de una escuela, de Nivel primario de gestión pública, se encuentra trabajando en un proyecto educativo basado en el aprendizaje por competencias. ¿Qué debería evaluar desde la función de la evaluación formativa?

Select one of the following:

La adquisición de competencias básicas
La adquisición de competencias generales
La adquisición de competencias específicas

Explanation

Question 126 of 180

1

--:-- / --:--

126- 2.1.3 caso- Te desempeñas como director de una escuela de gestión estatal a la que se le ha solicitado que consideres el proyecto del proceso evaluativo, es decir, la finalidad del mismo. ¿Cuál de las siguientes sentencias incluirías en el proyecto del centro como finalidad de la práctica evaluativa?

Select one of the following:

Orientar, regular y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Orientar, regular y mejorar los procesos de transmisión de conocimientos
Orientar, regular y mejorar los procesos de reproducción de saberes vigentes en la sociedad

Explanation

Question 127 of 180

1

--:-- / --:--

127- 2.2 -Las técnicas e instrumentos de evaluación deberían: O
¿Qué deberían hacer las técnicas e instrumentos de evaluación?

Select one of the following:

Proporcionar datos cualitativos y cuantitativos para el análisis de los procesos
Proporcionar datos certeros para el análisis de los procesos
Proporcionar datos sobre saberes transmitidos para el análisis de los procesos

Explanation

Question 128 of 180

1

--:-- / --:--

128- Relacionadas con las competencias, habilidades, técnicas e instrumentos, ¿Qué son?

Select one of the following:

Dispositivos que se utilizan para la recolección de la información cualitativa.
Dispositivos que se utilizan para la recolección de la información cuantitativa.
Dispositivos que se utilizan para la recolección de la información transmitida magistralmente.

Explanation

Question 129 of 180

1

--:-- / --:--

129- 2.2 - Los instrumentos de evaluación son:
O
¿Qué son los instrumentos de evaluación?

Select one of the following:

Herramientas que se utilizan para obtener información
Puntuación imprescindible para establecer estándares de rendimiento.
Puntuación imprescindible para establecer cuántos saberes somos capaces de repetir memorísticamente y aplicarlo en la vida diaria

Explanation

Question 130 of 180

1

--:-- / --:--

130- 2.2 -Rodríguez Diéguez (1991) estableció ejes de análisis para la evaluación ¿Cómo llamó a aquel que incluye dos polaridades: referencia la estadística y referencia al criterio?

Select one of the following:

Eje normativo
Eje didáctico
Eje instructivo

Explanation

Question 131 of 180

1

--:-- / --:--

131-2.2.1 - Las pruebas objetivas como instrumento de evaluación permiten …

Select one of the following:

Brindar respuestas breves y datos para completar
Brindar respuestas largas y datos para completar
Brindar respuestas breves y saberes ya transmitidos

Explanation

Question 132 of 180

1

--:-- / --:--

132- 2.2.1 - ¿Qué permiten, al profesor, los informes escritos?

Select one of the following:

Evaluar el desarrollo completo de un tema por parte del alumno.
Evaluar el desarrollo parcial de un tema por parte del alumno.
Evaluar el desarrollo integral de un tema por parte del docente.

Explanation

Question 133 of 180

1

--:-- / --:--

133- 2.2.1 -Para que nuestra práctica evaluativa se convierta en un recurso didáctico óptimo es necesario elaborar un diseño de evaluación que incluya una técnica bajo un método. ¿Cuál?

Select one of the following:

Método operativo
Método de planeamiento
Método tradicional

Explanation

Question 134 of 180

1

--:-- / --:--

134- 2.2.1 - ¿Qué permite la resolución de problemas, cuando se usa como instrumento de evaluación?

Select one of the following:

Que el alumno piense diversas situaciones y estrategias.
Que el docente piense diversas situaciones y estrategias.
Que la conducción piense diversas situaciones y estrategias.

Explanation

Question 135 of 180

1

--:-- / --:--

135- 2.2.2 - El examen escrito es uno de los instrumentos más utilizados por los profesores a la hora de evaluar el conocimiento de sus alumnos. ¿En qué consisten las pruebas escritas tipo ensayo, también denominadas de desarrollo?

Select one of the following:

Redacción de la respuesta a la temática planteada de forma lógica y ordenada
Redacción de la respuesta a la temática planteada de forma rápida y sencilla
Redacción de la respuesta a la temática planteada de forma lenta y compleja

Explanation

Question 136 of 180

1

--:-- / --:--

136--examen escrito es uno de los instrumentos más utilizados por los profesores a la hora de evaluar el conocimiento de sus alumnos. ¿En qué consisten las pruebas escritas tipo ensayo, también denominadas de desarrollo?

Select one of the following:

Consiste en dar la redacción de la respuesta a la temática planteada de forma lógica y ordenada
Consiste en dar la redacción de la respuesta a la temática planteada de forma compleja y objetiva

Explanation

Question 137 of 180

1

--:-- / --:--

137- 2.2.2 - El examen oral puede ser:

Select one of the following:

Una exposición, una entrevista o un debate
Una exposición, un ensayo o una composición narrativa
Un ensayo, una composición narrativa o descriptiva

Explanation

Question 138 of 180

1

--:-- / --:--

138- 2.2.2 - La función del examen escrito y la respuesta es:

Select one of the following:

Que demuestra cuánto contenido sabe el alumno
Que demuestra los objetivos logrados por el alumno
Que demuestra la calidad y no la cantidad de lo aprendido

Explanation

Question 139 of 180

1

--:-- / --:--

139- 2.2.2 - ¿Qué permiten las pruebas objetivas como instrumento de evaluación?

Select one of the following:

Brindar respuestas breves y datos para completar.
Brindar respuestas extensas y datos para completar.
Brindar respuestas complejas y datos para completar.

Explanation

Question 140 of 180

1

--:-- / --:--

140- 2.2.2- caso- En tu rol de profesor de humanidades has decidido elaborar una evaluación que tenga como función brindarte una información de los alumnos y sus habilidades, en relación a los objetivos establecidos, y que, además, se caracterice por ser de rápida calificación ¿Cómo se ...?

Select one of the following:

Prueba objetiva
Prueba subjetiva
Prueba estandarizada

Explanation

Question 141 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.4 caso-Los profesores integrantes del departamento de ciencias, de una escuela inclusiva, se disponen a evaluar a los estudiantes que se han integrado recientemente para profundizar en sus aspectos personales y escolares concretos. ¿Cuál de los siguientes aspectos sobre el estudiante deberían tener en cuenta?

Select one of the following:

Actitud ante el estudio.
Personalidad
Carisma

Explanation

Question 142 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.5 ¿Qué deberían hacer las técnicas e instrumentos de Evaluación?

Select one of the following:

Proporcionar datos cualitativos, y cuantitativos para el análisis de los procesos
Proporcionar datos solo cuantitativos para el análisis de los resultados
Proporcionar datos cualitativos, y cuantitativos para el análisis de la producción final

Explanation

Question 143 of 180

1

--:-- / --:--

143-2.2.5 - ¿A través de qué elementos puede visualizarse la observación?

Select one of the following:

Instrumentos
Preguntas
Triangulación

Explanation

Question 144 of 180

1

--:-- / --:--

144- 2.2.5 -¿Cuál de las siguientes sentencias constituyen ventajas en el uso de la entrevista como datos? Seleccione 3

Select one or more of the following:

Percepción de la sinceridad de las respuestas
Certeza en la obtención de datos
Profundización en las respuestas.
Incertidumbre en la obtención de datos

Explanation

Question 145 of 180

1

--:-- / --:--

145- 2.2.5 - ¿Cuál de las siguientes sentencias constituyen desventajas en el uso de la entrevista como técnica de… de datos? Seleccione las 2 (dos) opciones correctas.

Select one or more of the following:

sesgo de la información
ausencia de anonimato
vigencia de anonimato

Explanation

Question 146 of 180

1

--:-- / --:--

146-2.2.5 - Las técnicas de interrogación son:

Select one of the following:

Encuesta y entrevista
Encuesta y multiple choice
Multiple choice y entrevista

Explanation

Question 147 of 180

1

--:-- / --:--

147- 2.2.5
En la observación, como técnica de evaluación…

Select one of the following:

El rol del observador es decisivo.
El rol del observado es decisivo.
El rol del observador es minimizado

Explanation

Question 148 of 180

1

--:-- / --:--

148- 2.2.5- La observación puede visualizarse a través de:

Select one of the following:

Instrumentos y propuestas metodológicas sistemáticas y no sistemáticas
Instrumentos y propuestas metodológicas siempre sistemáticas
Instrumentos y propuestas metodológicas siempre no sistemáticas

Explanation

Question 149 of 180

1

--:-- / --:--

149- 2.2.5 2.2.3- La siguiente definición ¿A qué clasificación de un tipo de escalas de valoración corresponde? Se trata de escalas que valoran, mediante un conjunto de expresiones verbales, el grado de consecución de un objetivo o la valoración de un indicador determinado. Brindan información valiosa acerca del gradual logro de los objetivos previstos y del momento que se encuentra cada alumno durante el trayecto hacia esos objetivos.

Select one of the following:

Escala descriptiva.
Escala narrativa
Escala comparativa

Explanation

Question 150 of 180

1

--:-- / --:--

150- 2.2.5 - ¿Qué nombre recibe la escala de valoración que valora los objetivos o indicadores … descripciones concisas?

Select one of the following:

Escala gráfica
Escala descriptiva
Escala numérica

Explanation

Question 151 of 180

1

--:-- / --:--

151-2.2.5 - Para el registro de los datos se utilizan diversos tipos de escala de valoración. ¿Cómo se denomina aquella en la que se valoran los objetivos o indicadores mediante una serie ordenada de términos cuantificables?

Select one of the following:

Escalas numéricas
Escala gráfica
Escala descriptiva

Explanation

Question 152 of 180

1

--:-- / --:--

152- 2.2.5 -¿Qué son las técnicas de evaluación?

Select one of the following:

Un método operativo de carácter general
Un método operativo de carácter específico
Un método operativo de carácter global

Explanation

Question 153 of 180

1

--:-- / --:--

153- 2.2.5 - Actualmente, estas coordinando el departamento pedagógico de una escuela secundaria. Los profesores te han solicitado que les sugieras algunos instrumentos para evaluar a un grupo de estudiantes que presentan apatía frente a las actividades que se les proponen. Para ello has sugerido el empleo de diversas herramientas comunicativas tanto orales como escritas que se adecuen a las necesidades y aptitudes de este grupo de estudiantes. ¿Cuál de los siguientes criterios deberán estar incluidos en tu propuesta?

Select one of the following:

Uso de códigos
Uso de símbolos
Uso de señales

Explanation

Question 154 of 180

1

--:-- / --:--

154- 2.2.5 - Amanda, vicedirectora de una escuela de nivel secundario, propone a los profesores recabar información sobre sus prácticas áulicas. Les comenta que, para ello utilizará como técnica la observación ¿Cuál de las siguientes sentencias corresponden a este proceso? Seleccione 2 opciones correctas.

Select one or more of the following:

Criterios que la regirán
Enunciado de las características.
Enunciado de las interrogaciones

Explanation

Question 155 of 180

1

--:-- / --:--

155- 2.2.5 - Como coordinador de un instituto superior se te solicita que realices una evaluación del proceso educativo de los estudiantes del último año de la carrera. Para ello has diseñado una guía orientativa de preguntas para iniciar el dialogo ¿Qué tipo de técnicas estas utilizando?

Select one of the following:

Entrevista
Encuesta
Interrogación

Explanation

Question 156 of 180

1

--:-- / --:--

156- 2.2.5 caso- El equipo directivo de una escuela secundaria se encuentra elaborando un cuestionario, con preguntas cerradas para la biblioteca interactiva, por parte del equipo docente ¿Cómo se denomina la técnica seleccionada por el equipo directivo?

Select one of the following:

Encuesta
Entrevista
Escala numérica

Explanation

Question 157 of 180

1

--:-- / --:--

157- 2.2.5 - caso- El equipo de dirección de una escuela de nivel primario de gestión pública se encuentra trabajando en un proyecto educativo basado en el aprendizaje por competencia ¿Qué debería evaluar desde la función de la evaluación formativa? Seleccione 2

Select one or more of the following:

Adquisición de los conocimientos previos
adquisición de competencias
adquisición de técnicas metodológicas

Explanation

Question 158 of 180

1

--:-- / --:--

158- 2.2.5- caso- Estás preocupado porque tus alumnos presentan algunas dificultades en las capacidades comunicativas. Cómo deseas reforzar esta competencia en ellos, les has solicitado que busquen información sobre un determinado tema para que sus compañeros, luego de escucharlo, puedan intervenir con algunas preguntas.

Select one of the following:

Exposición
Debate
Interrogación

Explanation

Question 159 of 180

1

--:-- / --:--

159- 2.2.5- caso- En una escuela primaria, los estudiantes juegan en el recreo mientras su maestra a cargo los cuida. Algunos se dispersan, otros intentan aproximarse a sus compañeros y la docente procura, habitualmente, que todos se involucren en el juego iniciado. ¿Mediante qué técnica puede registrar todo lo que ocurre en el recreo?

Select one of the following:

Observaciones.
Interrogaciones
Exposiciones

Explanation

Question 160 of 180

1

--:-- / --:--

160- 2.2.5 - caso- Los profesores del departamento de Lengua están diseñando una práctica evaluativa utilizando técnicas de observación no sistemática, con el fin de recopilar todo el material que evidencia las capacidades desarrolladas en el área por los estudiantes del primer ciclo de la escuela secundaria ¿Qué instrumento les
sugieres que utilicen?

Select one of the following:

Registros acumulativos
Registros específicos
Registros generales

Explanation

Question 161 of 180

1

--:-- / --:--

161-2.2.5- caso-Martha, docente de sexto grado de una escuela primaria, ha elaborado una ficha con los datos de cada estudiante. En ella registra las observaciones que realiza sobre los
comportamientos tanto positivos como negativos de cada alumno, a fin de motivarlos y apoyarlos en todo momento durante su proceso de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo se denomina el instrumento que está utilizando la docente?

Select one of the following:

Anecdotario
Portfolio
Carpeta de evaluaciones

Explanation

Question 162 of 180

1

--:-- / --:--

162- 2.2.5- caso- Marisa, docente de una escuela especial, se encuentra realizando una observación sistematizada, Entre las sentencias elaboradas se encuentra la siguiente: “El estudiante es capaz de escuchar atentamente las opiniones de sus compañeros” ¿Qué instrumento
consideras está utilizando la docente?

Select one of the following:

Una escala de estimación
No sistematizadas
Registro anecdotario

Explanation

Question 163 of 180

1

--:-- / --:--

163- 2.2.5- caso- Martin, profesor de Ciudadanía y Participación, ha preparado para esta clase y explica los conceptos centrales. Luego, solicitara que, divididos en grupos de cincos, que se dispongan en semi círculos y argumenten las opiniones que les merece cada contenido

Select one of the following:

Debate
Encuesta
Ensayo

Explanation

Question 164 of 180

1

--:-- / --:--

164- 2.2.5- caso- Martín, Profesor de Ciudadanía y Participación, ha preparado para esta clase una secuencia didáctica. En el inicio presentará algunos temas del programa y explicará los conceptos centrales. Luego, solicitará que, dividimos en grupos de cinco, lean algunos artículos relacionados con la temática. Para el cierre, propone que se dispongan en semicírculo y argumenten las opiniones que les merece cada contenido trabajado en el artículo. ¿Cómo se denomina esta técnica?

Select one of the following:

Debate
Entrevista
ensayo

Explanation

Question 165 of 180

1

--:-- / --:--

2.2.5- caso-Te desempeñas como coordinador de un gabinete pedagógico en una escuela privada de nivel… han solicitado llevar a cabo una observación sistematizada, por lo que le solicitas a tus colegas la selección… comportamientos o conductas de la situación más relevantes. ¿Qué se debe elaborar para llevar adelante…

Select one of the following:

Un sistema de categorías
Notas de campo,
registro descriptivo

Explanation

Question 166 of 180

1

--:-- / --:--

166- 2.2.5- caso-Te desempeñas como vicedirector en una escuela secundaria. Te han solicitado que utilices un instrumento narrativo para recoger la información de las observaciones de clase que has hecho con los estudiantes del último año de la orientación en humanidades. ¿Cuál de los siguientes es el adecuado?

Select one of the following:

Diario de campo
registro descriptivo
registro narrativo

Explanation

Question 167 of 180

1

--:-- / --:--

167- 2.2.5- caso- Te desempeñas como integrante del equipo de gestión de una institución educativa de gestión privada. Se te solicita que apliques una evaluación de la institución en su contexto. Para
ello, has decidido utilizar diversas técnicas e instrumentos en la recogida de la información ¿Cuál de los siguientes básicos corresponde a esta acción?

Select one of the following:

Variedad
Instrumentos diversos
Registro descriptivo y/o narrativo

Explanation

Question 168 of 180

1

--:-- / --:--

168-2.2.5- caso-Un centro educativo de la capital provincial te ha solicitado que, como asesor externo, puedas realizar una evaluación…. estudiantes en el aula, pero sin interactuar con los actores institucionales. ¿Cuál de las siguientes …?

Select one of the following:

Observación no participante.
Observación participante.
Participación- observación

Explanation

Question 169 of 180

1

--:-- / --:--

169- 2.2.5 caso-Un grupo de estudiantes, del área de ciencias de la educación, desea realizar una evaluación sobre las acciones educativas que llevan a cabo las organizaciones barriales. Para ello han decidido concurrir a estas actividades y registrar los aspectos sobre los comportamientos de los docentes y los niños que allí concurren, así como las actividades propuestas. ¿Qué tipo de técnica están utilizando?

Select one of the following:

Observación participante.
Participación- observación
Observación no participante.

Explanation

Question 170 of 180

1

--:-- / --:--

170- 2.2.5 caso
Un profesor del área de ciencias naturales ha ofrecido a sus estudiantes situaciones problemáticas con el fin de que logren buscar diversas estrategias de resolución, Indicando que el participará en los grupos acompañando y registrando todas las actuaciones de los estudiantes frente a la propuesta. ¿Qué tipo de técnica está utilizando?

Select one of the following:

Participación- observación
Observación participante
Observación no participante.

Explanation

Question 171 of 180

1

--:-- / --:--

171- 2.2.6 -En el año 2003 las Pruebas de rendimiento académico (ONE) se basaban en:

Select one of the following:

Paradigma normativo
pruebas basadas en criterios
Pruebas aprender

Explanation

Question 172 of 180

1

--:-- / --:--

172- 2.2.6 -Las pruebas Aprender , ¿A quiénes van dirigidas?

Select one of the following:

A todos los niños de escuelas públicas y privadas
A todos los niños de escuelas públicas
A todos los niños de escuelas privadas

Explanation

Question 173 of 180

1

--:-- / --:--

173- 2.2.6 - Las pruebas Aprender pretenden mostrar el nivel de desempeño de los estudiantes de las escuelas de gestión pública y de gestión privada de todo el país. Los contenidos se corresponden con los núcleos de aprendizaje prioritario establecidos en el currículum Nacional. Esto es:

Select one of the following:

Verdadero
Falso

Explanation

Question 174 of 180

1

--:-- / --:--

175- 2.2.5 - caso- Los profesores del área de Ciencias Naturales han decidido elaborar un registro de datos. En este registrarán de manera sistemática y ordenada los objetivos propuestos para el presente ciclo lectivo, Su propósito es el de ir expresando descriptivamente aquellos alcanzados por el curso, en diversas situaciones de aprendizaje. ¿Cómo se llama este instrumento?

Select one of the following:

Escala de valoración
Registro descriptivo
Listas de control

Explanation

Question 175 of 180

1

--:-- / --:--

175- Celeste realiza un listado de hechos importantes que están ocurriendo en la clase es:

Select one of the following:

Trabajo de campo
Escala de valoración
Listas de control

Explanation

Question 176 of 180

1

--:-- / --:--

176- 2.5.5 - caso-Celeste, docente de una escuela secundaria, realiza una evaluación formativa mediante la técnica de observación, en este momento se encuentra realizando un listado con los hechos más significativos que ocurren en el aula mediante notas breves. ¿Qué tipo de instrumento se encuentra utilizando Celeste?

Select one of the following:

Notas de campo.
Escala de valoración
Registro narrativo

Explanation

Question 177 of 180

1

--:-- / --:--

177- 1.7 Seleccione las 2 (dos) opciones correctas. Durante la reunión del equipo docente, la directora … deben pensar a partir de un estudiante que se asume
motivado a partir de aquello que se le ofrece, … los
materiales de manera lógica, con base a los
conocimientos previos de los estudiantes. ¿Qué
aspectos … teoría de D. Ausubel puede identificar en
la sugerencia de la directora?

Select one or more of the following:

La directora asume un estudiante motivado por aquello que se le ofrece.
Los materiales deben organizarse en base a los
conocimientos previos de los alumnos.
Los materiales deben organizarse en base a los
saberes ignorados por los alumnos.

Explanation

Question 178 of 180

1

--:-- / --:--

178 - Román (2005) concibe las competencias en el seno de la Sociedad del Conocimiento, en este contexto concibe las competencias como:

Select one of the following:

-Totalidades asociadas a capacidades, contenidos, métodos y valores
-Totalidades asociadas a capacidades, objetivos, métodos y valores religiosos
-Totalidades asociadas a religiones, objetivos, métodos y habilidades

Explanation

Question 179 of 180

1

--:-- / --:--

179- Román (2005) concibe las competencias en el seno de la Sociedad del Conocimiento. Desde este lugar manifiesta que las competencias se corresponden a:

Select one of the following:

-Totalidades asociadas a capacidades, contenidos, métodos y valores objetivos
-Totalidades asociadas a religiones, objetivos, métodos y habilidades
-Totalidades asociadas a capacidades, métodos y valores religiosos

Explanation

Question 180 of 180

1

--:-- / --:--

180- - El concepto de evaluación ha evolucionado considerablemente. ¿Cómo se denomina el momento en que la evaluación se orienta en dos ámbitos: hacia los alumnos y hacia la toma de decisiones sobre los programas y el método?

Select one of the following:

-Nuevos enfoques o tendencias
-Viejos enfoques o tendencias
- Nuevos métodos y estrategias

	Created by MARCH APRIL over 3 years ago

EDUCACIÓN Quiz on 1° PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, created by MARCH APRIL on 15/07/2021.

1° PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Question 1 of 180

1-1.1.1-A comienzos del siglo XXI , el concepto de evaluación fue comprendido desde la concepción de…

Select one of the following:

Explanation

Question 2 of 180

2.1-A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?

Select one of the following:

Explanation

Question 3 of 180

1.2.1-Al referirnos a la calidad en las instituciones educativas en particular y en la educación en general colocamos el foco en ….

Select one of the following:

Explanation

Question 4 of 180

1.1.4-¿A qué función de la evaluación se remite la siguiente frase: La institución forma a sus alumnos en competencias que tienen que tienen que ver con la trasmisión del capital cultural y características de la sociedad en la q se inserta:

Select one of the following:

Explanation

Question 5 of 180

2.1.1- Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios ¿Cómo denomina los momentos de aplicación de la evaluación?

Select one of the following:

Explanation

Question 6 of 180

2.2.1- ¿Cuál de las siguientes frases representa una ventaja de la evaluación mediante Pruebas Objetivas?

Select one of the following:

Explanation

Question 7 of 180

2.2.1-Cuál de las siguientes frases representa un inconveniente o desventaja de la evaluación mediante pruebas objetivas

Select one of the following:

Explanation

Question 8 of 180

2.1.2- ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?

Select one of the following:

Explanation

Question 9 of 180

2.2.5 - ¿Cuál de las siguientes opciones se define como un proceso indagatorio que se realiza mediante cuestionarios orales o escritos con el fin de obtener información acerca de alguna problemática?

Select one of the following:

Explanation

Question 10 of 180

1.3- ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la construcción de las competencias en el ámbito educativo?

Select one of the following:

Explanation

Question 11 of 180

2.2.1 -Cuándo el grupo de sujetos a evaluar es numeroso se sugiere evaluar mediante:

Select one of the following:

Explanation

Question 12 of 180

2.1-¿Cómo se denominan las evaluaciones qué se caracterizan por tratarse de la redacción de manera lógica y ordenada qué elabora un estudiante a fin de desarrollar una temática concreta con ideas claras y precisas?

Select one of the following:

Explanation

Question 13 of 180

1.2.4- Desde la dimensión pedagógica-didáctica. ¿Cómo se denomina al indicador de calidad que nos da cuenta del índice de alumnos que no alcanzaron la promoción en el tiempo establecido?

Select one of the following:

Explanation

Question 14 of 180

2.1-Determine cuál es el punto de partida que un docente debe tener en cuenta en la evaluación de los contenidos conceptuales de una determinada asignatura:

Select one of the following:

Explanation

Question 15 of 180

2.1.1-¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?

Select one of the following:

Explanation

Question 16 of 180

16- 1.1 ¿Cómo debe comprenderse la evaluación?

Select one of the following:

Explanation

Question 17 of 180

17- 1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 30 y el 40 ¿Cómo fue comprendida la evaluación? O ¿Cómo era la definición de evaluación en las décadas del 30 y el 40?

Select one of the following:

Explanation

Question 18 of 180

18- 1.1 - ¿En qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo?

Select one of the following:

Explanation

Question 19 of 180

19- 1.1 Etimológicamente, la palabra evaluación significa:

Select one of the following:

Explanation

Question 20 of 180

20- 1.1 - La evaluación según el enfoque de la cátedra es comprendida como:

17- 1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 30 y el 40 ¿Cómo fue comprendida la evaluación?
O
¿Cómo era la definición de evaluación en las décadas del 30 y el 40?

27- 1.1.1 - Hablar de la evaluación como término polisémico implica: O
¿Qué implica hablar de la evaluación como término polisémico?- Seleccione 2 opciones