El aprendizaje de datos de conceptos
Los datos deben aprenderse literlamente, no es necesario comprenderlos. La adquisición de datos es puramente memorística y no tiene por qué relacionarse con conocimintos anteriores. Por ejemplo, un número de tlfno. o la capital de un país se aprenden por un proceso de repetición.
El aprendizaje de un concepto se alcanza cuando se comprende, cuando se relaciona con los conocimientos previos que se posee. Se trata de un aprendizaje significativo donde se conecta cn representaciones previas y se traduce a la porpia realidad, es decir, somos capaces de traducirlo a nuestras propias palabras. Por ejemplo, cada uno dará una definición diferente del concepto árbol, con sus propias palabras, pero manteniendo la esencia del contenido.
Los datos una vez aprendidos corren el riesgo de olvidarse rápidamente si no los repasamos regularmente, sin embargo, el olvido de los conceptos que hayamos aprendido de forma comprensiva es más lento y gradual
El aprendizaje memorístico de los datos, debemos tener en cuenta una serie de condiciones relativas al material y al estudiante.

En cuanto al material, debe tener una cierta predisposición hacia el aprendizaje memorístico, lo cual no parece difícil puesto que los estudiantes están más acostumbrados al aprendizaje reproductivo que al significativo. El maestro debe terner en cuenta que un exceso de aprendizaje memorístico conlleva una orientación pasiva en el estudio y que sólo es conveniente en una proporción adecuada procurando que no sea la única forma de aprender una materia.
En cuanto a las condiciones del aprendizaje significativo de conceptos, siempre va a resultar más difícil comprender que memorizar, si queremos aprender significativamente, el material debe tener una organización conceptual interna, es decir, que cada parte tenga una conexión lógica con el resto y por otro lado, la terminología y el vocabulario que utilicemos no debe ser muy novedoso y, adaptado al estudiante.
El estudiante tratará de buscar sentido a los que se aprende a través de la relación deliberada entre la nueva información y los conomientos anteriores y el maestro debe presentar el conocimiento en situacione próximas a la vida cotidiana, mostrando la utilidad y la parte práctica.
Los conocimientos previos que tenemos se presentan: con la interacción cotidiana con el mundo, estables y resistentes, compratidos por la mayoría de las personas y buscan la utilidad y la eficacia.

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Psicología de la Educación Psicología de la Educación Note on Aprendizaje y enseñanza de los contenidos escolares, created by eliana_quesada on 05/11/2013.

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