Lel Baramon
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El juego infantil: aspectos psicológicos y educativos. Evolución y tipos. El juego como metodología. Actividades de ocio. Materiales y recursos lúdicos.

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8º Test. Tema 10.- El juego infantil.

8º Test. Tema 10.- El juego infantil.

Question 1 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

Señalar los 4 planos del desarrollo.

Select one or more of the following:

  • Plano cognitivo.

  • Plano afectivo.

  • Plano social.

  • Plano físico-motriz.

  • Plano intelectual.

  • Plano sensitivo.

  • Plano psico-motriz.

Explanation

Question 2 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

¿A qué plano corresponde la siguiente definición?

Posibilita el desarrollo de capacidades y habilidades que le permitirán observar, explorar, experimentar, comparar, etc.

Select one of the following:

  • Plano cognitivo.

  • Plano afectivo.

  • Plano social.

  • Plano físico-motriz.

Explanation

Question 3 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

¿A qué plano corresponde la siguiente definición?

Nociones elementales de cantidad, número, peso..., así como desarrolla su capacidad creativa.

Select one of the following:

  • Plano cognitivo.

  • Plano afectivo.

  • Plano social.

  • Plano físico-motriz.

Explanation

Question 4 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

¿A qué plano corresponde la siguiente definición?

Potencia el desarrollo de este plano ya que a través del juego el niño puede liberar tensiones y establecer vínculos afectivos con los demás participantes.

Select one of the following:

  • Plano cognitivo.

  • Plano afectivo.

  • Plano social.

  • Plano físico-motriz.

Explanation

Question 5 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

¿A qué plano corresponde la siguiente definición?

Facilita el proceso socializador del alumno ya que incorpora actitudes de tolerancia, respeto, establecimiento y acatamiento de normas, e ayuda a asumir responsabilidades en grupo, etc..

Select one of the following:

  • Plano cognitivo.

  • Plano afectivo.

  • Plano social.

  • Plano físico-motriz.

Explanation

Question 6 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

¿A qué plano corresponde la siguiente definición?

Potencia tanto el desarrollo anatómico, como le ayuda a adquirir habilidades y destrezas de mayor complejidad.

Select one of the following:

  • Plano cognitivo.

  • Plano afectivo.

  • Plano social.

  • Plano físico-motriz.

Explanation

Question 7 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Influencia del juego en los planos del desarrollo.

El ATE puede influir en el niño de forma...

Select one of the following:

  • Decisiva.

  • Estratégica.

  • Relevante.

  • Determinante.

Explanation

Question 8 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Consideraciones en la organización de los juegos.

¿Qué dos consideraciones son necesarias en la organización de los juegos?

Select one or more of the following:

  • Preparación del juego.

  • Puesta en práctica.

  • Elección del juego.

  • Puesta en marcha.

Explanation

Question 9 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Consideraciones en la organización de los juegos.

Señalar las 5 acciones necesarias en la preparación del juego.

Select one or more of the following:

  • Selección del juego.

  • Conocer el juego.

  • Tener en cuenta el número de participantes.

  • Preparar el material, si es necesario.

  • Conocer el sitio donde se va a jugar.

  • Presentar el juego con claridad y entusiasmo.

  • Formar grupos si es necesario.

  • Informar de los resultados.

  • Conseguir que el juego se recuerde de forma agradable.

Explanation

Question 10 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Consideraciones en la organización de los juegos.

Señalar las 5 acciones necesarias en la puesta en práctica del juego.

Select one or more of the following:

  • Presentar el juego con claridad y entusiasmo.

  • Formar grupos si es necesario.

  • Informar de los resultados.

  • Conseguir que el juego se recuerde de forma agradable.

  • Tener en cuenta el número de participantes.

  • Preparar el material, si es necesario.

  • Conocer el sitio donde se va a jugar.

Explanation

Question 11 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Una de las mayores dificultades que presentan los sujetos con TEA se producen al carecer estos de...

Select one of the following:

  • Estrategias de interacción social.

  • Falta de comunicación verbal y no verbal.

  • Falta de comunicación elemental.

  • Falta de comunicación y de atención conjunta.

Explanation

Question 12 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

¿Qué aspectos se deberán ser trabajados a través de situaciones en las que se fomenten las habilidades sociales en contextos lo más naturales posibles, a través de juegos y enseñadas de forma explícita?

Select one of the following:

  • Comunicación verbal y no verbal, contingencia, mirada social, espera de turnos, imitación y atención conjunta.

  • Comunicación verbal y no verbal, contingencia, mirada social, imitación y atención conjunta.

  • Comunicación verbal y no verbal, contingencia, mirada social, espera de turnos e imitación conjunta.

  • Comunicación verbal y no verbal, contingencia social, espera de turnos, imitación y atención conjunta.

Explanation

Question 13 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Comunicación verbal y no verbal, contingencia, mirada social, espera de turnos, imitación y atención conjunta; deberán ser trabajadas a través de...

Select one of the following:

  • Situaciones en las que se fomenten las habilidades sociales en contextos lo más naturales posibles, a través de juegos y enseñadas de forma explícita.

  • Situaciones en las que se fomenten las habilidades sociales en contextos lo más naturales posibles, a través de juegos y enseñadas de forma implícita.

  • Situaciones en las que se fomenten las habilidades sociales en contextos lo más habituales posibles, a través de juegos y enseñadas de forma explícita.

  • Situaciones en las que se fomenten las habilidades sociales en contextos lo más habituales posibles, a través de juegos y enseñadas de forma implícita.

Explanation

Question 14 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Las estrategias de intervención que se lleven a cabo con los sujetos con TEA, deben...

Select one of the following:

  • Exagerar y simplificar los aspectos más relevantes que se quieran trabajar de forma que queden resaltados y permitan facilitar la asimilación por parte de la persona con TEA.

  • Atenuar y simplificar los aspectos más relevantes que se quieran trabajar de forma que queden resaltados y permitan facilitar la asimilación por parte de la persona con TEA.

  • Exagerar y amplificar los aspectos más relevantes que se quieran trabajar de forma que queden resaltados y permitan facilitar la asimilación por parte de la persona con TEA.

  • Atenuar y amplificar los aspectos más relevantes que se quieran trabajar de forma que queden resaltados y permitan facilitar la asimilación por parte de la persona con TEA.

Explanation

Question 15 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Para poder trabajar estos aspectos (comunicación verbal y no verbal, contingencia, mirada
social, espera de turnos, imitación y atención conjunta), deberemos tener en cuenta un orden de adquisición en las estrategias que debe alcanzar el alumno/a para poder asimilar las demás.

En primer lugar...

Select one of the following:

  • Será necesario estimular la atención a las personas, la contingencia social y la espera de turnos. Y, posteriormente, las habilidades de imitación, la comunicación elemental y la atención conjunta.

  • Será necesario estimular la atención a las personas, la contingencia social y la imitación. Y, posteriormente, la espera de turnos, la comunicación elemental y la atención conjunta.

  • Será necesario estimular las habilidades de imitación, la contingencia social y la espera de turnos. Y, posteriormente, la atención a las personas, la comunicación elemental y la atención conjunta.

  • Será necesario estimular la atención a las personas, la comunicación elemental y la espera de turnos. Y, posteriormente, las habilidades de imitación, la contingencia social y la atención conjunta.

Explanation

Question 16 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Señalar los dos niveles correctos.

Select one or more of the following:

  • Nivel Uno. Facilitando la atención a las personas, el comportamiento social y el respeto del turno.

  • Nivel Dos. Habilidades de imitación y comportamiento de atención conjunta y comunicación.

  • Nivel Uno. Habilidades de imitación y comportamiento de atención conjunta y comunicación.

  • Nivel Dos. Facilitando la atención a las personas, el comportamiento social y el respeto del turno.

Explanation

Question 17 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Seleccionar las 4 fases que se dan en el Nivel Uno (facilitando la atención a las personas, el comportamiento social y el respeto del turno).

Select one or more of the following:

  • Fase Uno: Darse cuenta de las relaciones causales entre las propias acciones y las de los otros.

  • Fase Dos: Facilitando el contacto ocular.

  • Fase Tres: Facilitando los turnos.

  • Fase Cuatro: Enseñar mediante imitación.

  • Fase Uno: Imitando esquemas familiares.

  • Fase Dos: Comunicarse para alcanzar la meta deseada.

  • Fase Tres: Compartir actividades.

  • Fase Cuatro: Imitar nuevos esquemas.

Explanation

Question 18 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Seleccionar los dos sub apartados en los que se divide el Nivel Dos.

Select one or more of the following:

  • Habilidades de imitación.

  • Comienzo de comunicación y atención conjunta.

  • Habilidades de adaptación.

  • Comienzo de comunicación conjunta.

Explanation

Question 19 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Seleccionar las 2 fases que se dan en el sub apartado "Habilidades de Imitación" en el Nivel Dos (habilidades de imitación y comienzo de atención conjunta y comunicación).

Select one or more of the following:

  • Fase Uno: Imitando esquemas familiares.

  • Fase Dos: Imitando nuevos esquemas.

  • Fase Uno: Imitando esquemas sociales.

  • Fase Dos: Imitando esquemas ya aprendidos.

Explanation

Question 20 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Seleccionar las 4 fases que se dan en el sub apartado "Comienzo de comunicación y Atención conjunta" en el Nivel Dos (habilidades de imitación y comienzo de atención conjunta y comunicación).

Select one or more of the following:

  • Fase Uno: Comunicarse para alcanzar la meta deseada.

  • Fase Dos: Compartir actividades.

  • Fase Tres: Utilizar el contacto visual en el contexto de la comunicación.

  • Fase Cuatro: Atender a las peticiones no verbales de otros y dirigir la atención de otros.

  • Fase Uno: Darse cuenta de las relaciones causales entre las propias acciones y las de los otros.

  • Fase Dos: Facilitando el contacto visual.

  • Fase Tres: Facilitando los turnos.

  • Fase Cuatro: Enseñar medidas de imitación.

Explanation

Question 21 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Decir a que Nivel pertenece la siguiente:

Facilitando la atención a las personas, el comportamiento social y el respeto del turno

Select one of the following:

  • Nivel Uno.

  • Nivel Dos.

  • Sub nivel del nivel Dos.

Explanation

Question 22 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Decir a que Nivel pertenece la siguiente:

Habilidades de imitación y comienzo de atención conjunta y comunicación.

Select one of the following:

  • Nivel Uno.

  • Nivel Dos.

  • Sub nivel del nivel Dos.

Explanation

Question 23 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

Decir a que Nivel pertenece la siguiente:

Habilidades de Imitación.

Select one of the following:

  • Nivel Uno.

  • Nivel Dos.

  • Sub nivel del nivel Dos.

Explanation

Question 24 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del Nivel 1 pertenece la siguiente?

Darse cuenta de las relaciones causales entre las propias acciones y las de los otros.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

  • Fase tres.

  • Fase cuatro.

Explanation

Question 25 of 30

1

Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del Nivel 1 pertenece la siguiente?

Facilitando el contacto ocular.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

  • Fase tres.

  • Fase cuatro.

Explanation

Question 26 of 30

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Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del Nivel 1 pertenece la siguiente?

Facilitando los turnos.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

  • Fase tres.

  • Fase cuatro.

Explanation

Question 27 of 30

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Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del Nivel 1 pertenece la siguiente?

Enseñar mediante imitación.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

  • Fase tres.

  • Fase cuatro.

Explanation

Question 28 of 30

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Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del sub nivel "Habilidades de imitación" del Nivel 2 pertenece la siguiente?

Imitando esquemas familiares.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

Explanation

Question 29 of 30

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Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del sub nivel "Habilidades de imitación" del Nivel 2 pertenece la siguiente?

Imitando nuevos esquemas.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

Explanation

Question 30 of 30

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Tema 10.- El juego infantil.
Cómo empezar a trabajar (TEA - Trastorno del Espectro Autista)

Diferentes fases del proceso de aprendizaje y los sub apartados requeridos en cada una de ellas.

¿A qué fase del sub nivel "Comienzo de comunicación y atención conjunta" del Nivel 2 pertenece la siguiente?

Comunicarse para alcanzar la meta deseada.

Select one of the following:

  • Fase uno.

  • Fase dos.

  • Fase tres.

  • Fase cuatro.

Explanation

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