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Objetivos

Metas

Propósitos

Competencias

Formato de planeación

Datos generales de la institución

Competencias para la vida

Competencia del perfil de egreso que se trabajará

Competencia disciplinar a evidenciar

Segmento curricular

Actividad (Nombre atractivo)

a) Propósito de la actividad: (relacionado con la competencia y el contenido curricular), el propósito de la situación didáctica o actividades es la parte clave, la medula de la planeación, ¿Para que estoy proponiendo esto?, ¿Qué pretendo lograr con los estudiantes?, la respuesta debe dar razón de dos elementos básicos; para evidenciar las competencias del perfil de egreso que se prometieron arriba y cumplir con el manejo temático que corresponde al bloque o segmento curricular.

Forma de evaluación

Indicadores

a) de producto: criterios de exigencia dirigidas a la producción final, a la exhibición o ejecución en vivo.
b) de proceso: criterios esperados durante el proceso que como equipo que interactúa y moviliza procedimientos de búsqueda de información de comunicación deben ser evaluados como parte sustancial de las competencias, además de los conceptos que reflejan al producto.

Herramienta de calificación

Nivel de logro

Evaluación

Tipos de evaluación por momentos

Observaciones y comentarios

Inicio

Desarrollo

Cierre

Tipos de evaluación por agentes

Heteroevaluación

Coevaluación

autoevaluación

Técnicas e instrumentos de evaluación

Lista de cotejo

Guía de observación instrumento de evaluación

Escala estimativa

Rubrica analítica

Pruebas objetivas

Preguntas de ordenamiento: proponen una serie de hechos o conceptos que aparecen desordenados, la tarea es organizarlos de acuerdo con un criterio establecido.
Preguntas de identificación de graficas y localización de mapas.
Preguntas verdadero o falso: la pregunta es acompañada por un conjunto de afirmaciones la tarea es marcar cuales son correctas y cuales no.

Para evaluar las pruebas objetivas, es necesario que, la construcción de la prueba, se asigne un valor a cada pregunta o reactivo, en congruencia a su nivel de complejidad o dificultad o de la misma información que permita identificar el nivel de aprendizaje sobre teas o conceptos.