El manual es el RT (). Característica numérica: .
Denominación: ""

1. CAPÍTULO 1
1.1 PROPÓSITO Y ALCANCE.
1.1.1 Los son los responsables del:
- de la Instrucción
- de la Instrucción
- de la Instrucción
- de la Instrucción
Los administradores incluyen a los que desarrollan un o que le proporcionan a otros comandantes.

1. CAPÍTULO 1
1.1 PROPÓSITO Y ALCANCE.
1.1.1 Según el Sistema de Instrucción y Evaluación del Ejército, (SIEDE), los son los . No obstante, los y de las Unidades que desarrollan planes de instrucción también son administradores docentes.

3. 1. CAPÍTULO 1
1.1 PROPÓSITO Y ALCANCE.
1.1.2 Los son aquellos cuyos deberes incluyen la necesidad de , y la instrucción. (Por ejemplo un Sargento Jefe de Grupo de Morteros que prepara, imparte y evalúa la instrucción sobre los morteros para sus compañeros en la Compañía).

2. Capítulo 2
2.2. La finalidad de la instrucción.
El de la instrucción es preparar , y para el .

2. Capítulo 2.
2.3. El Objetivo es la clave.
Todo objetivo de la instrucción debidamente preparado consta de tres elementos:
1. .
2. .
3. .

Visto de otra manera, un objetivo completo de instrucción resuelve tres interrogantes, a saber:
1. ¿Qué habilidad desea usted que adquieran los soldados que están recibiendo la instrucción (TAREA)?
2. ¿En qué condiciones desea usted que estos soldados demuestren la habilidad que han de adquirir?
3. ¿Cuál es el rendimiento que debemos esperar de ellos (NORMAS DE LA INSTRUCCIÓN)?

2. CAPÍTULO 2.
2.4. El APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN.
La instrucción deberá aumentar el conocimiento y la habilidad del soldado. Si la instrucción ha de cumplir ese propósito, ciertas condiciones deben estar presentes. El soldado debe:
a. la instrucción.
b. .
c. lo que ha aprendido.
d. .
e. .
f. .

2. CAPÍTULO 2.
2.6. VENTAJAS DE LA INSTRUCCIÓN ORIENTADA A LA EJECUCIÓN.
2.6.1. son .
Al contar la instrucción con objetivos precisos, los instructores y los soldados que reciben la instrucción comparten un enfoque común y comprensible de sus esfuerzos. Esto disminuye a un mínimo las variadas interpretaciones y a veces hasta contradictorias, que se suscitan cuando se emplean términos tales como "habilidades o destrezas", "familiaridad" y "aptitudes mínimas" para describir los resultados que se desean de la instrucción.
2.6.2. se .
Debido al hecho de que los objetivos de la instrucción se establecen con precisión y en términos que permiten la medición del progreso, los Instructores y los educandos comprenden exactamente lo que la Instrucción proyecta lograr.
2.6.3. el .
En la instrucción orientada a la ejecución de lo aprendido, los soldados ejecutan tareas relacionadas con el trabajo o el servicio según las condiciones especificadas hasta que demuestren el nivel de habilidades establecido por las normas de instrucción.

9. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
9.2.5. Técnicas de la comunicación.
Los instructores eficientes saben cuándo y cómo emplear una serie de técnicas de comunicación.
Estas técnicas incluyen:
- .
- .
- .
- .
- .

9. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
- .
- .
- .

9. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
9.2.3. Demostración.
Combinada con la conferencia y la discusión dirigida, la demostración le que . Cuando sea apropiado, la demostración puede ser una parte muy importante de la FASE 1. Hay generalmente cinco formas de demostración:
1- : Se utiliza para mostrar la operación o funcionamiento del equipo. Esta forma de demostración se puede efectuar bajo techo o al aire libre y se usa amplia mente durante la instrucción básica y técnica.
2- : Las exhibiciones se planean de modo que los saldados las puedan ver rápidamente. Esto requiere arreglar los materiales de exhibición de modo que cada artículo pueda ser visto por todos los soldados al mismo tiempo. Para grupos mayores, usted puede duplicar las exhibiciones, o dividir el grupo de soldados en secciones, de modo que cada sección se mueva en forma alternada de una exhibición a la otra.
3- (demostración de tropas): Las demostraciones de campo se usan amplia mente en la instrucción táctica. Las demostraciones complicadas se pueden efectuar y discutir por parte o a velocidad reducida. Más tarde, la ejecución completa se puede mostrar a velocidad normal.
4- : Las películas y las cintas de TV proporcionan demostraciones ejecutadas por expertos. Proporcionan una oportunidad para ver los mecanismos internos del equipo, tropas en combate, u otras ejecuciones que no se pueden presentar en vivo. Las películas y las cintas de TV proporcionan una forma económica de demostración, pero a veces se utilizan en forma indebida debido a que no se relacionan con objetivos específicos de la instrucción.
5- : Los instructores principales y sus asistentes hacen representaciones de las operaciones o de los procedimientos. Esta forma de demostración ha probado ser una forma efectiva para la instrucción de los procedimientos de plana o estado mayor, la cortesía militar, el don de mando, y otras materias. Sin embargo, las representaciones se deben planear cuidadosamente y presentarse con naturalidad, y generalmente exigen ensayos repetidos.

9. ANEXO 3
9.2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.
9.2.5. Técnicas de la comunicación.
9.2.5.2. Uso de ayudas y dispositivos.
Las ayudas de instrucción lo pueden ayudar a presentar la información de manera clara y a evaluar la actuación del soldado. La ayuda debe satisfacer el propósito de la instrucción y usualmente una combinación de varias de estas, les servirán a los soldados para alcanzar el objetivo de instrucción.
Ayudas de instrucción:
1- .
2- .
3- .
4- .
5- .
6- .
7- .
8- .
9- .
10- .
11- .
12-

12. ANEXO 7
12.1. EJEMPLOS DE PLANES DE LECCIÓN.
La siguiente información mínima se recomienda para ser incluida en los planes de lección.
1- del .
2- de la instrucción () .
3- .
--- se dará la instrucción.
--- de la instrucción.
--- recibirá la instrucción.
--- Instructores principales y auxiliares.
--- Ayudas, aditamentos y equipos de instrucción que se utilizarán.
--- Referencias.
4- y .
5- .
6- .

13. ANEXO 8
13.1. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA INSTRUCCIÓN.
Efectividad (eficacia) de la instrucción: que busca determinar los todos los satisfactoriamente.

13. ANEXO 8
13.1. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA INSTRUCCIÓN.
Eficiencia de la instrucción: que busca determinar los de la instrucción para lograr los de la instrucción.

13. ANEXO 8
13.1. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE LA INSTRUCCIÓN.
Instrucción orientada a la ejecución: el cual el de la de , bajo , hasta tanto el puedan establecido por la . La base para impartir es un .

Aunque el que emplean tanto el instructor como el administrador docente para hacerle frente a sus responsabilidades parece ser bastante éste difiere significativamente en la . Mientras que el establece, o seleccione los de la instrucción que son decisivos para la realización de su misión. el es responsable por alcanzar uno o más de estos . Por consiguiente, el alcance del instructor es más , más y más .

= = = .

Características de la I.O.E.
1. .
2. con el .
3. es activo en un .
4. es un .

La instrucción es un trabajo duro. El instructor no puede permitirse el lujo de emplear sustitutos o métodos abreviados durante la preparación. Conforme lee, estudia y aplica los principios y las técnicas incluidos en este reglamento, a situaciones específicas de la instrucción en su unidad, busca la respuesta a tres preguntas:

1- ¿?
2- ¿?
3- ¿?