JULIA PATRICIA VALDES
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Exames Nacionais electronica Quiz on ACUERDO 442, created by JULIA PATRICIA VALDES on 13/03/2016.

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JULIA PATRICIA VALDES
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ACUERDO 442

Question 1 of 61

1

Es el acuerdo por el que establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

Select one of the following:

  • 444

  • 442

  • 445

  • 447

Explanation

Question 2 of 61

1

Es el objeto del acuerdo Número 442

Select one of the following:

  • El establecimiento de las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

  • La conceptualización y definición para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades

  • El establecimiento del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad

  • El establecimiento de las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada

Explanation

Question 3 of 61

1

¿Cuáles son los ejes de la Reforma Integral de Educación Media Superior?

Select one of the following:

  • Las competencias; la definición y regulación de las modalidades de oferta;el desarrollo de la planta docente; y los mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas.

  • El Marco curricular común (MCC) con base en competencias; la definición y regulación de las modalidades de oferta; los mecanismos de gestión de la reforma; y la certificación complementaria del SNB

  • Los desempeños terminales; el desarrollo de la planta docente; profesionalización de la gestión; y la evaluación integral.

  • El marco curricular común (MCC) con base en competencias; la definición y regulación de las modalidades de oferta; orientación educativa, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos; y la certificación complementaria del SNB.

Explanation

Question 4 of 61

1

¿Cuáles son los desempeños terminales que comprende el Marco curricular común?

Select one of the following:

  • Competencias genéricas, competencias disciplinares básicas y extendidas, y competencias profesionales

  • Competencias genéricas, competencias extendidas, y competencias profesionales

  • Competencias genéricas, competencias profesionales y competencias laborales.

  • Competencias genéricas, competencias disciplinares básicas y competencias laborales.

Explanation

Question 5 of 61

1

¿Cuáles son las competencias de carácter propedéutico?

Select one of the following:

  • Genéricas

  • Disciplinares básicas

  • Disciplinares extendidas

  • Laborales

Explanation

Question 6 of 61

1

¿Cuáles son las dos competencias comunes a toda la oferta académica del SNB?

Select one of the following:

  • Genéricas y profesionales

  • Genéricas y disciplinares extendidas

  • Disciplinares y profesionales

  • Genéricas y disciplinares básicas

Explanation

Question 7 of 61

1

¿Cuáles son las dos competencias que se pueden definir según los objetivos específicos y necesidades de cada subsistema e institución, bajo los lineamientos que establezca el SNB?

Select one of the following:

  • Genéricas y profesionales

  • Genéricas y disciplinares extendidas

  • Disciplinares extendidas y profesionales

  • Genéricas y disciplinares básicas

Explanation

Question 8 of 61

1

Es la característica de las competencias genéricas que señala su reforzamiento hacia la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares

Select one of the following:

  • Clave

  • Trasnversales

  • Transferibles

  • Extendidas

Explanation

Question 9 of 61

1

¿Cuáles son las tres modalidades que define la Ley General de Educación?

Select one of the following:

  • Escolarizada, no escolarizada y mixta

  • Presencial, en línea y semipresencial

  • Bachillerato tecnológico, bachillerato general y bachillerato en línea

  • Escolarizado, el línea y mixta

Explanation

Question 10 of 61

1

¿Cuáles son los mecanismos de gestión de la RIEMS?

Select one of the following:

  • Formación y actualización de la planta docente, el Marco Curricular Común; el perfil del egresado; definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento; generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos; flexibilización para el tránsito entre los subsistemas y escuelas; evaluación para la mejora continua.

  • Formación y actualización de la planta docente; generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos; definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento; profesionalización de la gestión escolar; flexibilización para el tránsito entre los subsistemas y escuelas; evaluación para la mejora continua.

  • Formación y actualización de la planta docente;el Marco curricular común; generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos; definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento; profesionalización de la gestión escolar; certificación complementaria del SNB; evaluación para la mejora continua.

  • Formación y actualización de la planta docente;el Marco curricular común; el Perfil del Egresado; definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento; generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos; certificación complementaria del SNB; evaluación para la mejora continua.
    Pregunta: 13

Explanation

Question 11 of 61

1

¿Cuáles son los distintos niveles de concreción en los que se llevará a cabo la Reforma Integral de Educación Media Superior?

Select one of the following:

  • Interinstitucional, Institucional, Escuela y Aula

  • Gubernamental, Institucional, Escuela y Aula

  • Institucional, Escuela, Aula y Estudiante

  • Institucional, Escuela, Docente y Estudiante

Explanation

Question 12 of 61

1

¿Cuál es el nivel de concreción de la RIEMS en el que se genera el consenso de EMS en torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar?

Select one of the following:

  • Nivel Interinstitucional

  • Nivel Institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 13 of 61

1

Es el nivel de concreción de la RIEMS en que cada institución o subsistema trabajará para adecuar sus planes y programas de estudio y otros elementos de su oferta a los lineamientos generales del SNB

Select one of the following:

  • Nivel Interinstitucional

  • Nivel institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 14 of 61

1

Es la característica de las competencias genéricas que indica su relevancia a lo largo de la vida de una persona

Select one of the following:

  • Clave

  • Transversales

  • Transferibles

  • Extendidas

Explanation

Question 15 of 61

1

Es la característica de las competencias genéricas que indica su relevancia a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes

Select one of the following:

  • Clave

  • Transversales

  • Tranferibles

  • Extendidas

Explanation

Question 16 of 61

1

Es el nivel de concreción de la RIEMS en el que cada institución podrá definir competencias adicionales y complementarias a las del MCC y estrategias congruentes con sus objetivos específicos y las necesidades de su población estudiantil

Select one of the following:

  • Nivel interinstitucional

  • Nivel institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 17 of 61

1

Es el nivel de concreción de la RIEMS en el que los planteles adoptarán estrategias congruentes con sus necesidades y posibilidades para que sus alumnos desarrollen las competencias que comprende el MCC

Select one of the following:

  • Nivel interinstitucional

  • Nivel institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 18 of 61

1

Es el nivel de concreción de la RIEMS en el que la escuela aporta en términos de adecuaciones curriculares, tutorías y actividades curriculares

Select one of the following:

  • Nivel interinstitucional

  • Nivel institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 19 of 61

1

Es el nivel de concreción de la RIEMS en el que la escuela aporta en términos de adecuaciones curriculares, tutorías y actividades curriculares

Select one of the following:

  • Nivel interinstitucional

  • Nivel institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 20 of 61

1

Es el nivel de concreción de la RIEMS en el que el docente toma decisiones sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje

Select one of the following:

  • Nivel interinstitucional

  • Nivel institucional

  • Nivel escuela

  • Nivel aula

Explanation

Question 21 of 61

1

La _________ debe entenderse como el número de jóvenes que cursa la educación media superior en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarla

Select one of the following:

  • La tasa de absorción

  • La deserción

  • La eficiencia terminal

  • La cobertura

Explanation

Question 22 of 61

1

La ______ consiste en dividir el número de alumnos de nuevo ingreso en la EMS entre los egresados de la secundaria.

Select one of the following:

  • La tasa de absorción

  • La deserción

  • La eficiencia terminal

  • La cobertura

Explanation

Question 23 of 61

1

La ______hace que los jóvenes reconozcan su vida cotidiana y en sus aspiraciones las ventajas de lo que aprenden en la escuela, redoblan el esfuerzo y consolidan los conocimientos y habilidades adquiridas

Select one of the following:

  • La cobertura

  • La calidad

  • La pertinencia

  • La mejora continua

Explanation

Question 24 of 61

1

_____, ______ y ______ son tres factores determinantes para la calidad de la EMS,

Select one of the following:

  • La cobertura, la pertinencia, la calidad de la enseñanza

  • La pertinencia, la calidad de la enseñanza, la infraestructura física educativa

  • El nivel de instrucción, la pertinencia, la calidad del aprendizaje

  • El perfil del docente, la educación basada en competencias, la pertinencia

Explanation

Question 25 of 61

1

Pugna por la atención de las grandes diferencias económicas y sociales que colocan en situación de desventaja a los más pobres en relación con los beneficios de la escuela.

Select one of the following:

  • La tasa de absorción

  • La calidad

  • La eficiencia terminal

  • La equidad

Explanation

Question 26 of 61

1

La escuela debe generar la equidad de oportunidades, pero ello se logra sólo si ____ responde a los desafíos que le presentan los grupos con mayores necesidades.

Select one of the following:

  • La calidad de la enseñanza

  • La infraestructura física

  • La oferta educativa

  • La pertinencia de los estudios

Explanation

Question 27 of 61

1

______, ______ y _______ son los principios básicos de la Reforma Integral de la EMS

Select one of the following:

  • El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato; la pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio; el tránsito de estudiantes entre los subsistemas y escuelas.

  • La cobertura; la calidad; la equidad

  • El énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias, flexibilidad y enriquecimiento del currículo, programas centrados en el aprendizaje

  • Las competencias genéricas; las competencias disciplinares; las competencias profesionales

Explanation

Question 28 of 61

1

_____, ______ y ______ son los elementos comunes que se observan en la EMS luego de las reformas curriculares recientes realizadas en distintos subsistemas

Select one of the following:

  • Especialización de los estudiantes, flexibilidad y enriquecimiento del currículo, tutorías

  • Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias, flexibilidad y enriquecimiento del currículo, programas centrados en la enseñanza

  • Especialización de los estudiantes, creación de espacios transdisciplinarios, programas centrados en el aprendizaje.

  • Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias, flexibilidad y enriquecimiento del currículo, programas centrados en el aprendizaje.

Explanation

Question 29 of 61

1

Es el principio de la RIEMS que se refiere a que las instituciones de a EMS tendrían que acordar y reflejar en sus planes y programas de estudio un núcleo irreducible o base común de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales.

Select one of the following:

  • Los programas centrados en el aprendizaje

  • La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio

  • El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

  • El tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas

Explanation

Question 30 of 61

1

En el principio de la RIEMS _________ se menciona la importancia de alcanzar estándares comunes que definan al SNB; los cuales contribuirán a diferenciar con claridad la diversidad de la desigualdad.

Select one of the following:

  • Los programas centrados en el aprendizaje

  • La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio

  • El tránsito de estudiantes entre los subsistemas y escuelas

  • El reconocimiento universal de todas la modalidades y subsistemas del bachillerato

Explanation

Question 31 of 61

1

La suficiencia de dominio de la base común del SNB, permitirá contar con ____ que acreditará que los estudiantes han adquirido las competencias y conocimientos para acceder al tipo superior o ingresar al mercado laboral según sea su preferencia.

Select one of the following:

  • Las competencias disciplinares básicas y extendidas

  • La certificación con validez nacional

  • Las competencias disciplinares y profesionales

  • El certificado de estudios

Explanation

Question 32 of 61

1

El principio de la RIEMS _____ menciona la importancia de permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participan ética y productivamente al desarrollo regional y nacional

Select one of the following:

  • Los programas centrados en el aprendizaje

  • La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio

  • El tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas

  • El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

Explanation

Question 33 of 61

1

______ se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Sin esta cualidad se genera, entre otros problemas, una mayor posibilidad de los estudiantes a abandonar estudios.

Select one of the following:

  • La cobertura

  • La equidad

  • La pertinencia

  • La calidad

Explanation

Question 34 of 61

1

_____ y _____ deben atender las necesidades de pertinencia personal, social y laboral, en el contexto de las circunstancias del mundo actual, caracterizado por su dinamismo y creciente pluralidad

Select one of the following:

  • La calidad y cobertura

  • Los planes y programas de estudio

  • La tutoría individual y grupal

  • La tutoría y la orientación educativa

Explanation

Question 35 of 61

1

La relevancia de la oferta educativa se refiere a:

Select one of the following:

  • Asegurar que los jóvenes aprendan aquello que conviene a sus personas y a la sociedad que los rodea.

  • Establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno

  • Definir una identidad de la EMS

  • Desarrollar programas centrados en el aprendizaje

Explanation

Question 36 of 61

1

El principio de la RIEMS ______________ hace posible la portabilidad d elos estudios, al tiempo que se preserva la identidad de las instituciones.

Select one of the following:

  • Los programas centrados en el aprendizaje

  • La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio.

  • El tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.

  • El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.

Explanation

Question 37 of 61

1

Es la solución más viable y conveniente al problema de la desarticulación académica de los planes y programas de estudio.

Select one of the following:

  • Establecer los desempeños finales compartidos que el ciclo de bachillerato debería alcanzar en todos los egresados.

  • Crear un tronco común idéntico para todas las modalidades y subsistemas.

  • Definir un conjunto de asignaturas obligatorias.

  • Unificar las técnicas pedagógicas para todas las modalidades y subsistemas.

Explanation

Question 38 of 61

1

Hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. Es lo que constituiría el eje de la identidad de la EMS.

Select one of the following:

  • El marco curricular común.

  • El perfil básico del egresado.

  • La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio.

  • El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.

Explanation

Question 39 of 61

1

Las competencias ________ deben ser desempeñadas por todos los bachilleres, permitiéndoles comprender el mundo e influir en él.

Select one of the following:

  • Disciplinares básicas

  • Disciplinares extendidas

  • Genéricas

  • Profesionales

Explanation

Question 40 of 61

1

Las competencias ______ no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional.

Select one of the following:

  • Genéricas

  • Disciplinares básicas

  • Disciplinares extendidas

  • Profesionales

Explanation

Question 41 of 61

1

En las competencias genéricas, _______ se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios.

Select one of the following:

  • La relevancia

  • La transversalidad

  • La transferibilidad

  • La calidad

Explanation

Question 42 of 61

1

Las competencias ______________ se refieren a procesos mentales complejos que permiten a los estudiantes enfrentar situaciones complejas como las que caracterizan al mundo actual.

Select one of the following:

  • Las competencias genéricas.

  • Las competencias disciplinares.

  • Las competencias terminales

  • Las competencias profesionales.

Explanation

Question 43 of 61

1

Las _______________ estan compuestas por los conocimientos que todos los alumnos independientemente de su futura trayectoria académica o profesional; tendrían que dominar:

Select one of the following:

  • Competencias genéricas.

  • Competencias disciplinares.

  • Competencias terminales.

  • Competencias profesionales.

Explanation

Question 44 of 61

1

____________________ se refieren a un campo del quehacer laboral.

Select one of the following:

  • Las competencias genéricas.

  • Las competencias disciplinares.

  • Las competencias terminales.

  • Las competencias profesionales.

Explanation

Question 45 of 61

1

Las competencias _______________ se refieren a la formación elemental para el trabajo

Select one of the following:

  • Genéricas

  • Disciplinares básicas

  • Disciplinares extendidas

  • Profesionales básicas

Explanation

Question 46 of 61

1

Las competencias ___________ son para el ejercicio profesional.

Select one of the following:

  • Profesionales básicas.

  • Disciplinares básicas.

  • Disciplinares extendidas

  • Profesionales extendidas

Explanation

Question 47 of 61

1

______________ y ________________ representan la continuidad con la educación básica al preparar a los jóvenes para afrontar su vida personal en relación con el medio social y físico que los rodea.

Select one of the following:

  • Las competencias genéricas y disciplinares básicas

  • Las competencias genéricas y disciplinares extendidads

  • Las competencias clave y profesionales básicas

  • Las competencias genéricas y disciplinares

Explanation

Question 48 of 61

1

_____________ capacitan a los jóvenes para cumplir requisitos demandados por la educación superior y les permiten ampliar o profundizar su dominio de ciertas ramas del saber.

Select one of the following:

  • Las competencias genéricas

  • Las competencias disciplinares básicas

  • Las competencias disciplinares extendidas

  • Las competencias profesionales extendidas

Explanation

Question 49 of 61

1

______ y _____________ preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito.

Select one of the following:

  • Las competencias genéricas y disciplinares

  • Las competencias disciplinares básicas y extendidas

  • Las competencias disciplinares y profesionales

  • Las competencias profesionales básicas y extendidas

Explanation

Question 50 of 61

1

_______________ responde a la triple necesidad de la educación media superior: ser el vínculo entre la educación básica y la educación superior, dar elementos relevantes para quienes la cursan puedan desempeñarse como ciudadanos y, en su caso, en la educación superior, y responder a la necesidad de una buena parte de los estudiantes de prepararse para el mundo laboral

Select one of the following:

  • El marco curricular común

  • El perfil del egresado

  • El modelo educativo de la institución

  • Currículum impartido en el aula

Explanation

Question 51 of 61

1

Las competencias ______ son las que promueve la opción del Bachillerato general (ENP,CCH)

Select one of the following:

  • Genéricas, disciplinares básicas y disciplinares extendidas.

  • Genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales básicas.

  • Genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales extendidas.

  • Genéricas, disciplinares básicas y profesionales.

Explanation

Question 52 of 61

1

Las competencias ______________ son las que promueve la opción de Bachillerato general con cacapcitación para el trabajo

Select one of the following:

  • Genéricas, disciplinares básicas y disciplinares extendidas

  • Genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales básicas

  • Genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales extendidas

  • Genéricas, disciplinares básicas, profesionales básicas y profesionales básicas

  • Genéricas, disciplinares básicas, profesionales básicas y profesionales extendidads

Explanation

Question 53 of 61

1

Las competencias ___________________ son las que promueve el bachillerato tecnológico y conalep

Select one of the following:

  • Genéricas, disciplinares básicas y disciplinares extendidas

  • Genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales básicas

  • Genéricas, disciplinares básicas, profesionales básicas y profesionales extendidas

  • Genéricas, disciplinares y profesionales

Explanation

Question 54 of 61

1

En las opciones de bachillerato, conforme las competencias se especializan se vuelven:

Select one of the following:

  • Más generales y menos profesionales

  • Menos generales y trasversales

  • Menos generales y más trasversales

  • Más generales y trasversales

Explanation

Question 55 of 61

1

En el MCC del SNB, los ejes transversales se refieren a las competencias:

Select one of the following:

  • Genéricas

  • Disciplinares básicas

  • Disciplinares extendidads

  • Profesionales

Explanation

Question 56 of 61

1

De acuerdo con el MCC del SNB, las competencias genéricas y las disciplinares básicas de desarrollan en:

Select one of the following:

  • En distinto contexto y de manera simultánea

  • El mismo contexto y de manera simultánea

  • En distinto contexto y momento

  • El mismo contexto y distinto momento

Explanation

Question 57 of 61

1

Las competencias __________________ indican los espacios curriculares y los procesos asociados con las distintas disciplinas que apoyan la formación de los estudiantes en los aspectos clave, transversales y transferibles de un plan o programa de estudio.

Select one of the following:

  • Genéricas

  • Disciplinares

  • Profesionales básicas

  • profesionales extendidas

Explanation

Question 58 of 61

1

Relacione el nivel de concreción curricular del SNB con sus respectivas acciones,

NIvel Acciones
1. Interinstitucional a) Decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y
evaluación del proceso de aprendizaje. El docente debe
asegurar un plan de trabajo que permita la interrelación
entre los modelos pedagógico, didáctico y tecnológico,
apropiado para la formación de competencias.

2. Institucional b) Continuidad en los estudios y libre tránsito entre escuelas
y subsistemas. Los estudiantes podrán continuar sus estudios
sin rezagarse.

3. Escuela c) Aportes de cada institución al MCC para enriquecerlo y así
reflejar su filosofía e identidad. Definición de la organización
curricular más conveniente a la población estudiantil de cada
institución (asignaturas, campos formativos, módulos o ejes
transversales...).

4. Aula e) Consenso entre instituciones de EMS en torno al perfil del
egresado y las competencias a desarrollar. En este nivel, se
requiere disposición para encontrar lo esencial del bachillerato.

Select one of the following:

  • a) 1e, 2c, 3d, 4a

  • 1c, 2e, 3b, 4d

  • 1b, 2d, 3a, 4c

  • 1b, 2e, 3d, 4a

Explanation

Question 59 of 61

1

Número de manuales que contiene el programa de yo no abandono

Select one of the following:

  • 10

  • 12

  • 11

  • 9

Explanation

Question 60 of 61

1

Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la EMS

Select one of the following:

  • 12

  • 1

  • 9

  • 2

Explanation

Question 61 of 61

1

El manual número 1 del programa yo no abandono, refiere a:

Select one of the following:

  • Manual para el desarrollo de habilidades socioemocionales en planteles de educación media superior

  • Manual para ser un mejor tutor en planteles de educación media superior

  • Manual para prevenir los riesgos del abandono escolar en la educación media superior

  • Manual del proceso de planeación participativa para el plan contra el abandono escolar en planteles de educación media superior

Explanation

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