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ESTRUCTURA BÁSICA DE LA EVALUACIÓN
FASES
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS SIGNIFICATIVAS de la actual concepción de la evaluación
CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓN
DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
BOLÍVAR, la EVALUACIÓN CUALITATIVA puede llamarse también
BOLÍVAR, DIMENSIONES que caracterizan a una EVALUACIÓN CUALITARIVA
CARDONA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
MODELOS CLÁSICOS
MODELOS ALTERNATIVOS
MODELOS INTEGRADORES
DENOMINADOR COMÚN MODELOS PARA LA EVALUACIÓN
ÁMBITOS EDUCATIVOS SOBRE LOS QUE INTERVIENE LA EVALUACIÓN
INFLUENCIA EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE
tres grandes áreas interrelacionadas
COMPETENCIAS CLAVE
ÁMBITO EUROPEO
CAMPO SEMANTICO
COMPETENCIA
DIFERENTES ACEPCIONES
COMPETENCIA
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES, ESPECÍFICAS Y TRANSVERSALES
VINCULACIÓN CONCEPTOS COMPETENCIA Y CAPACIDAD
ELEMENTOS INTEGRANTES DEL DISEÑO
FUNCIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN, en la evaluación del proceso de aprendizaje
Relación entre la AUTOEVALUACIÓN y la AUTORREGULACIÓN del aprendizaje
CRITERIOS PREVIOS EN LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CONTRATO DIDÁCTICO EN LA AUTOEVALUACIÓN.
AUTOEVALUACIÓN Y MOTIVACIÓN
MODELO DE EVALUACIÓN COMPETENCIA PROFESIONAL DE MILLAR.
COMPONENTES a evaluar en las competencias básicas para comprobar su grado de adquisición
EVALUACIÓN DE LA LECTURA
ELEMENTOS A EVALUAR EN CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ELEMENTOS A EVALUAR EN CIENCIAS SOCIALES
DESCRIPTOR DE UNA COMPETENCIA BÁSICA
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
SESIONES DE EVALUACIÓN, FINALIDADES
SESIONES DE EVALUACIÓN, FASES
POSIBILIDADES RENDIMIENTO
FASES DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
UNIDAD DE CONDUCTA
REGISTRO DE MUESTRAS
ENTREVISTA, CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA, OBJETIVA
PERSONALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
DIFICULTADES DE LA EVALUACIÓN PÒR COMPETENCIAS
CREENCIAS ERRÓNEAS SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN FORMATIVA, FUNCIONES
EVALUACIÓN FORMATIVA Y APRENDER DE LOS ERRORES
EVALUACIÓN EDUCATIVA , PUNTO DE ENCUENTRO DIDÁCTICO
LA ENCUESTA SE CARACTERIZA POR TRES GRANDES RASGOS
LISTA DE CONTROL
LA PRÁCTICA ERRÓNEA DE LA EVALUACIÓN NO BENEFICIA A NADIE
CLASIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS
ÁREAS Y ÁMBITOS HA TENER EN CUENTA AL EVALUAR EL LENGUAJE ESCRITO
QUÉ ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
REQUISITOS DE LAS PREGUNTAS DE UN CUESTIONARIO
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE LA OBSERVACIÓN
DISFUNCIONES DE LA PRÁCTICA EVALUADORA
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN SU FINALIDAD
TRES ÁMBITOS FUNDAMENTALES A EVALUAR EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
TRES GRANDES ÁMBITOS EN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
EN QUÉ DEBE CONSISTIR LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA
ENUMERE ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE LA OBSERVACIÓN
TIPOS DE EXÁMENES ESCRITOS
ESTRUCTURA, DEL DISEÑO DIDÁCTICO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
TIPOS DE INFORMES
TIPOS DE EXÁMENES ORALES
FASES DE LA OBSERVACIÓN
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
FASE CONCEPTO-CONSTRUCTIVA DEL DISEÑO DIDÁCTICO DE LA EVALUACIÓN
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Criterios de aplicación
MARCO CURRICULAR AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL RENDIMIENTO
FASES ESTRUCTURALES DEL DISEÑO DIDÁCTICO DE LA EVALUACIÓN
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIONES EVALUACIÓN FORMATIVA
ACTUACIONES BÁSICAS A TENER EN CUENTA EN LA PRÁCTICA EVALUADORA DEL PROFESORADO
CONTEXTO SEMÁNTICO DE LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO
ASPECTOS QUE IMPULSAN HACIA UNA NUEVA CULTURA EVALUADORA
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACION A UTIUZAR
SELECCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
CUADRO CON LAS PRINCIPALES LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN