La capacidad de la memoria a largo plazo, el número de repeticiones y la distracción son factores que influyen en la memoria declarativa.
Cuando el material a recordar se presenta organizado en categorías el recuerdo es mejor que cuando el mismo material se presenta entremezclado
La interferencia retroactiva se mide por el efecto inhibitorio causado por el material aprendido antes
La memoria de reconocimiento se evalúa útilizando la teoría de la detección de señales
El aprendizaje masivo proporciona mejores resultados que el aprendizaje distribuido.
Las pruebas de recuerdo proporcionan más respuestas correctas que las de reconocimiento.
La discriminalidad (d) mejora aumentando el número de presentaciones de los estímulos.
Siempre que se modifica el criterio (c) se modifica también la discriminalidad
La codificación elaborativa da lugar a una mayor retención.
La organización de palabras en una frase hace que las palabras se recuerden mejor
La memoria episódica es una memoria diferente de la memoria declarativa
Los sistemas de memoria episódico y semántico interactúan a ciertos niveles
La ‘tarea del recuerdo de pares asociados’ parte del supuesto de que existen asociaciones E-R de forma que si las palabras de un par presentan una fuerte relación, se recuerdan mejor
La memoria episódica funciona a nivel consciente
La memoria episódica contiene recuerdos personales que se traen a la memoria en forma de vivencias en tercera persona
Los recuerdos contenidos en la memoria episódica refieren a momentos concretos
A diferencia de la memoria declarativa, la memoria episódica no se deteriora con la edad
Intervienen de forma significativa en la memoria episódica el hipocampo, el lóbulo temporal medio y los lóbulos frontales
El denominado efecto del espaciado refiere al efecto consistente en que, a mayor espaciado entre presentaciones, menor es la probabilidad de recuerdo
La hipótesis de los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart elimina la distinción entre MCP y MLP
La repetición elaborativa, según la distinción hecha por Craik y Lockhart, no favorece la transferencia de la información a la MLP
La hipótesis de doble código (Paivio) postula que una palabra se puede recuperar mediante dos rutas, una visual y otra semántica
Cuando un material se presenta organizado jerárquicamente, su aprendizaje y su recuerdo se ven facilitados
Según el enfoque neurobiológico localizacionista, el aprendizaje y la memoria dependen de cambios en la conectividad de las sinapsis entre neuronas, localizados en zonas concretas según la naturaleza del material aprendido
La propuesta del olvido por interferencia propuesta por McGeoch, dice que los hechos ocurridos entre el aprendizaje y su recuerdo posterior son los responsables del olvido
Experimentalmente se ha encontrado evidencia de interferencia retroactiva (efecto inhibitorio de material nuevo sobre material previamente aprendido), pero no de interferencia proactiva (interferencia de material antiguo sobre material nuevo)
Las teorías que tratan de explicar las diferencias entre las tareas de reconocimiento y las de recuero, proponen que las segundas constan de dos procesos: generar los candidatos y reconocer qué elementos han sido presentados durante la fase de estudio
La recuperación selectiva de recuerdos episódicos siempre favorece mediante refuerzo el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos con contenidos relacionados
La red neural de la memoria episódica comprende los ganglios basales y zonas posteriores de la corteza, incluidos los lóbulos occipitales
Cuando se repite un material teniendo en cuenta su significado, la huella que dicho material produce en la memoria adquiere un carácter permanente o casi permanente
La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de reconocimiento porque la d' mide la fuerza de la señal y es una medida corregida.
El estudio de la actuación de los pacientes lesionados cerebrales ha permitido distinguir la memoria episódica de la memoria semántica
El índice de discriminabilidad (d') y el criterio de decisión (c) de la TDS son interdependientes.
La memoria episódica se evalúa con pruebas de recuerdo y de reconocimiento. La actuación es similar en ambos tipos de pruebas.
El olvido inducido se produce cuando la recuperación a partir de la MLP de ciertos estímulos objetivo deteriora posteriormente la capacidad para recordar otros estímulos relacionados con ellos.
En la memoria semántica están registrados los acontecimientos personales con referencia expresa al tiempo en que ocurren
La memoria episódica es un tipo de memoria a largo plazo en la que se registra lo que le ocurre a la persona en un momento temporal.
Cuando se evalúa la memoria mediante pruebas de recuerdo los resultados suelen ser peores que cuando se evalúa utilizando pruebas de reconocimiento.
La codificación profunda del material produce mejor retención en la memoria que la codificación basada en el aspecto físico o superficial de los estímulos.
La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre porque es suficiente conocer la tasa de aciertos y falsas-alarmas.
La experimentación realizada ha mostrado que las personas tienden a organizar el material que desean retener en su memoria episódica de forma subjetiva y que la organización semántica a veces no es la que produce mejor retención.
Los investigadores estudian la calidad y la cantidad de memoria utilizando pruebas de reconocimiento. En estas pruebas, la variable dependiente que se utiliza es el porcentaje de aciertos.
La medida d' (índice de discriminabilidad) que se utiliza para evaluar la memoria depende de dónde ponga el individuo el criterio.
Estructuras cerebrales como el hipocampo, los lóbulos frontales y el lóbulo temporal medio constituyen la red de regiones cerebrales que soportan la memoria episódica.
La repetición elaborativa del material a retener produce tan buenos resultados como la repetición de mantenimiento.
La memoria declarativa y la memoria procedimental son dos tipos de memoria que tienen muchas características comunes
La memoria declarativa es una forma de memoria a largo plazo, voluntaria y consciente.
La codificación basada en el significado del estímulo se retiene mejor y se mantiene más tiempo en la memoria a largo plazo
El parámetro d' de la TDS es una medida corregida de la fuerza de la señal que se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre.
Tulving (1967), estudiando la cantidad de información que los sujetos podían recuperar, llegó a la conclusión de que la información almacenada era menor que la información a la que la persona accedía
Cuanto más se repita y más tiempo se dedique a aprender un material, mejor será su recuperación a partir de la memoria voluntaria
Tanto la memoria episódica como la memoria semántica son memorias de tipo declarativo
La memoria semántica se caracteriza por tratarse de una memoria con un claro carácter temporal y personal.
La memoria humana es mejor cuando sus contenidos se evalúan con una prueba de reconocimiento que cuando se hace con una prueba de recuerdo señalado, mientras que los peores resultados se obtienen cuando se utiliza una prueba de recuerdo libre.
La TDS se utiliza para analizar los resultados de pruebas de reconocimiento. Su aplicación ha mostrado repetidamente que la actuación es mejor cuando la curva de los estímulos "antiguos" está muy próxima a la curva de los estímulos "nuevos".
La repetición elaborativa consiste en procesar el material a retener en la memoria utilizando alguna estrategia de organización
A partir de una prueba de memoria de reconocimiento "antiguo-nuevo" se pueden extraer cuatro resultados posibles (aciertos, falsas alarmas, rechazos correctos y fallos).
Según la hipótesis del doble código, las tareas de reconocimiento son más fáciles porque tienen dos códigos, mientras que las tareas de recuerdo utilizan sólo uno
Si en una tarea de reconocimiento, una persona A obtiene un índice de discriminación de 4 y otra persona B obtiene ese mismo valor, sus criterios de decisión deben ser los mismos.
En el paradigma de olvido inducido por la recuperación, los ítems competidores se recuerdan igual que la línea base
Los efectos del tiempo de presentación de los estímulos son independientes del tipo de material y de la modalidad de presentación de la información elegida por el experimentador.
La práctica masiva de un determinado material cuando se realiza concentrada en el tiempo produce mejor aprendizaje y recuerdo posterior del material que la práctica distribuida.
La TDS se utiliza para valorar la actuación en pruebas de recuerdo libre.
La práctica masiva del material a retener produce mejores resultados que la práctica distribuida en el tiempo.
La codificación semántica produce mejor retención en la memoria que la codificación fonológica
Listas que incluyen palabras como "tristeza, maldad, insalubridad, ..." se recordarán peor que listas que incluyan palabras como "mesa, cartera, lápiz,
El parámetro d ́ de la TDS depende de la separación entre la curva de la señal y de la señal+ruido. Cuanto mayor sea la separación, más elevado es este parámetro.
La actuación en tareas de recuerdo con señales es mejor que en tareas de reconocimiento y de recuerdo libre.
Los efectos del tiempo de presentación de la estimulación son independientes del tipo de material y de la modalidad de presentación de la información
En una prueba de memoria de reconocimiento "antiguo-nuevo" se comete una falsa-alarma cuando ante un estímulo nuevo, el participante dice que el estímulo es antiguo.
A la hora de aprender información, ya sea de manera incidental o intencional, la forma de organizar esa información mejorará la retención.
McGeoch (1932) entendía que el olvido en la MLP se producía principalmente por decaimiento de la huella de memoria.
