DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FISICA FEDERALIZADA
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ESTE SIMULADOR TIENE LA FINALIDAD DE CAPACITAR Y ACTUALIZAR A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU DESEMPEÑO DOCENTE 2017.

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FISICA FEDERALIZADA
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1-GUIA DE ESTUDIO DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2017

Question 1 of 110

1

Según Brophy en su lectura "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula” un alumno aprende mejor en una comunidad de aprendizaje….

Select one of the following:

  • Atenta y bien integrada.

  • Colaborativa y participativa.

  • Lleva seguimiento continuo de la clase.

  • Un ambiente de enseñanza eficaz.

Explanation

Question 2 of 110

1

Identifique las acciones docentes que permitirán construir una verdadera comunidad de aprendizaje en clase

Select one of the following:

  • El maestro debe mostrar preocupación y afecto por los alumnos.

  • Estar atento a sus necesidades y estados de ánimo.

  • Utilizar distintos materiales educativos con responsabilidad.

  • Mantener la disciplina en el grupo.

Explanation

Question 3 of 110

1

Al proponer actividades y destacar lo que el alumno aprenderá de ellas, al tratar los errores como parte natural del proceso de aprendizaje, y al alentar a los estudiantes a trabajar colaborativamente, se dice que el maestro...

Select one of the following:

  • Promueve una actitud de aprendizaje.

  • Construye una comunidad de aprendizaje.

  • Mantiene la Disciplina en el grupo.

  • Promueve el desorden escolar en todos los momentos de la jornada laboral.

Explanation

Question 4 of 110

1

En la escuela Benito Juárez de la comunidad de Limones, Cosautlan el profesor está utilizando formas jugadas para que aprendan a manipular materiales. ¿Qué factor es determinante para el aprendizaje de los alumnos?

Select one of the following:

  • Los alumnos aprenden mejor si la mayor parte del tiempo se dedican a actividades asociadas al currículo.

  • Los alumnos aprenden mejor cuando se les impone disciplina.

  • Al crear dinámicas en el aula y al desarrollar los contenidos de las lecciones.

  • Los escolares deben de ver un videojuego antes de cada materia.

Explanation

Question 5 of 110

1

De acuerdo con Brophy ¿Cuál es la direccionalidad del currículo en la enseñanza?

Select one of the following:

  • Desarrollarse con base en el logro de los objetivos, en donde la planeación curricular se guía por los propósitos y objetivos, y no por la diversidad de contenidos fragmentados o por las preguntas de los exámenes.

  • Todos los componentes deben ser consistentes unos con otros, para integrarse en un programa que sea coherente con los propósitos y objetivos de la enseñanza.

  • Diseñar el plan de trabajo con base en los contenidos por cubrir y los pasos a seguir en las actividades que realizarán sus alumnos sin prestar demasiada atención a los resultados que se desea obtener de la enseñanza.

  • Las habilidades se enseñan en forma separada respecto de los contenidos cognoscitivos.

Explanation

Question 6 of 110

1

Los maestros de la ciudad de Tuxpan, Veracruz en el consejo técnico escolar establecen una lluvia de ideas para enfatizar en las prioridades para mejorar su desempeño en clase directa. ¿Cuáles son las prioridades que debe tener un maestro para ser exitoso dentro de la comunidad escolar?

Select one of the following:

  • Imponer el control de la situación dentro del salón de clases

  • Crear en sus alumnos la capacidad de controlar su propio proceso de aprendizaje, de tal manera que se vayan modificando sus metas, y sus expectativas

  • Llevar a cabo actividades rutinarias, tales como participar en lecciones que involucran a todo el grupo.

  • Implementar juegos que fomenten a violencia al término de su práctica, provocando diferentes tipos de violencia escolar.

Explanation

Question 7 of 110

1

Basados en la lectura “La enseñanza” del autor Brophy. ¿Cuál sería la finalidad del currículo en el salón de clases?

Select one of the following:

  • Que los alumnos no logren integrar y utilizar las habilidades aprendidas de memoria y aplicadas en forma aislada del resto del currículo.

  • Es el medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial para que le permita desempeñarse como adulto en sociedad y desplegar su potencial como individuo.

  • Los profesores pueden hacer demostraciones e instruir a sus alumnos en el uso de estrategias generales de estudio.

  • Que los alumnos jueguen sus videojuegos sin importar las clases que se están impartiendo por el docente frente a grupo.

Explanation

Question 8 of 110

1

¿De qué forma el maestro Manuel Mauricio puede preparar a sus alumnos para estar aptos para asimilar los aprendizajes?

Select one of the following:

  • La presentación de avances a modo de esquemas de anticipación orienta al alumno respecto a lo que aprenderá.

  • Conocer la naturaleza de la actividad y la estructura de sus contenidos.

  • Cuando una lección está adecuadamente presentada, suscita entusiasmo en el alumno por el tema, pues lo ayuda a valorar su importancia y su posible aplicación.

  • Proporcionándole una estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale que estrategias de aprendizaje son las adecuadas.

Explanation

Question 9 of 110

1

Brophy en su libro de “La enseñanza” establece que la finalidad de que los contenidos para la enseñanza sean coherentes. Esto es para…

Select one of the following:

  • Facilitar el aprendizaje significativo y la retención, el contenido debe explicarse claramente, desarrollándolo con énfasis en su estructura y sus relaciones.

  • Que los alumnos no logren integrar y utilizar las habilidades aprendidas de memoria y aplicadas en forma aislada del resto del currículo.

  • Imponer el control de la situación dentro del salón de clases.

  • Que el profesor pueda dejarlos jugar futbol a la hora de su clase, sin importar que algunos alumnos se queden sentados por el desinterés de las actividades.

Explanation

Question 10 of 110

1

10.- En el consejo técnico escolar los maestros de educación física de Naranjos llevan a cabo un debate para que en el ciclo escolar siguiente se lleven a cabo actividades de trabajo colaborativo ya que…

Select one of the following:

  • Los profesores pueden hacer demostraciones e instruir a sus alumnos en el uso de estrategias generales de estudio.

  • Trabajar en parejas o en pequeños grupos a menudo beneficia a los alumnos pues les permite comprender mejor y ayudarse mutuamente para desarrollar sus habilidades.

  • Al proporcionar retroalimentación mientras los alumnos trabajan y más adelante al realizar actividades de reflexión, el maestro puede hacer preguntas o comentarios que ayuden a los alumnos a verificar y reflexionar sobre su aprendizaje.

  • La enseñanza de estrategias se vuelve más eficaz cuando incluye una demostración cognoscitiva, esto es, cuando el maestro piensa en voz alta mientras está demostrando el uso de una estrategia.

Explanation

Question 11 of 110

1

Con base en la competencia “Organizar y animar situaciones de aprendizaje”. ¿En qué postulado se basa la afirmación “trabajar sin partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje”?

Select one of the following:

  • De que aprender no es primero memorizar.

  • De que aprender no es primero razonar.

  • De que aprender si es primero memorizar.

  • De que aprender no es primero razonar ni memorizar.

Explanation

Question 12 of 110

1

Philippe Perrenoud en su libro 10 nuevas competencias para enseñar menciona que los conceptos de dispositivo y de secuencia didáctica, hacen hincapié a...

Select one of the following:

  • Que es un problema que se tiene que resolver.

  • Que una situación de aprendizaje no se produce al azar.

  • Que una situación de aprendizaje tiene que producirse al azar.

  • Que el aprendizaje solo es repasar.

Explanation

Question 13 of 110

1

Siguiendo la competencia de “Gestionar la profesión de los aprendizajes”. ¿Cómo se debe gestionar la progresión de los aprendizajes practicando una pedagogía de situaciones problema?

Select one of the following:

  • Cuando se propone a los alumnos crear una historia.

  • Cuando se les pide realicen un poema.

  • De acuerdo con Vygotsky se deben proponer situaciones desafiadoras que empujan a cada uno a progresar, que estén a su alcance, por lo tanto, situaciones movilizadoras.

  • Cuando aprende y repite poemas.

Explanation

Question 14 of 110

1

Esta competencia sistémica “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación” moviliza otras competencias más específicas. De las siguientes respuestas ¿Cuál no es movilizada por la competencia mencionada?

Select one of the following:

  • Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo de clase.

  • Practicar el apoyo integrado.

  • Desarrollar la cooperación entre alumnos.

  • Desarrollar las condiciones anímicas.

Explanation

Question 15 of 110

1

Los profesores de la supervisión escolar de Xalapa Norte, llegan a un acuerdo que cuando los alumnos no tienen un proyecto personal sería conveniente para no afectar su desarrollo de aprendizaje, no decirles…

Select one of the following:

  • Qué están por debajo del nivel.

  • Que pueden lograr nivéleles de superación.

  • Que el mayor esfuerzo los ayudará a resolver.

  • Que hagan lo posible por ser eficaces.

Explanation

Question 16 of 110

1

El autor Philippe Perrenoud en la competencia número cinco “Trabajar en equipo” hace énfasis en que el trabajo en equipo y presupone que la convicción de la cooperación es un valor de tipo…

Select one of the following:

  • Estructural.

  • Referencial.

  • Convencional.

  • Profesional.

Explanation

Question 17 of 110

1

De acuerdo a la competencia 6 “Participar en la gestión de la escuela”. ¿En qué contribuye la gestión escolar?

Select one of the following:

  • Comunitaria e inclusiva.

  • Inclusiva e inductiva.

  • Indagatoria con muchos fines.

  • En el funcionamiento de una escuela para formar a los alumnos en base a un currículo, de forma deliberada o involuntaria, gestionando siempre, de forma indirecta, disponiendo espacios y experiencias de formación.

Explanation

Question 18 of 110

1

Basados en la competencia “Informar e implicar a los padres”, Perrenoud establece que el maestro tiene como deber:

Select one of the following:

  • Que la información a los padres forme parte del conjunto de condiciones que debe de realizar dentro del centro escolar. Por ellos, toda información debe ser transmitida en todo momento a los padres.

  • Llevar el control de la reunión.

  • Cobrar las cuotas escolares.

  • Tratar de colaborar en el diseño de clases.

Explanation

Question 19 of 110

1

Perrenoud establece cuatro competencias que el docente debe de tener para favorecer una cultura tecnológica de base y ponerla en práctica en el centro de la evolución del oficio del profesor, sobre todo en la escuela primaria. ¿Cuál de las siguientes respuestas corresponde a esas 4 competencias?

Select one of the following:

  • Pensar positivamente con los alumnos, crear videojuegos sobre las películas de moda y formar juegos de mesa digitales.

  • Utilizar las redes sociales para publicar su vida, descargar aplicaciones de juegos deportivos y crear una plataforma de juegos violentos.

  • Utilizar programas de edición de documentos, explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza, comunicar a distancia mediante la telemática y utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

  • Para equipar el aula y que se vea moderna, saber utilizar un proyector, manejar la paquetería de un ordenador y saber manejar buscadores en línea.

Explanation

Question 20 of 110

1

La competencia “Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión” menciona que luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales y sociales en la educación, tiene como resultados:

Select one of the following:

  • Gestionar ante las autoridades judiciales.

  • Responsabilizar a los padres de familia y directivos.

  • Confrontar a los aludidos y llevarlos a las consecuencias necesarias.

  • Ofrecer una educación en la tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo.

Explanation

Question 21 of 110

1

La investigación sobre el currículo del hogar ha identificado patrones específicos de la vida familiar que corresponden con el éxito del alumno en el aprendizaje académico y que son:

Select one of the following:

  • Relación Padres e hijos, Rutinas de la Vida familiar y Expectativas familiares y control.

  • Relación Maestro-Alumno, Expectativas familiares y Control de las Rutinas.

  • Relación Escuela-Padres, Rutinas de la Vida familiar y Control de los alumnos.

  • Relación Intendente-escuela, Portero-entrada y Maestro-Salón.

Explanation

Question 22 of 110

1

Existe un conjunto de conductas familiares que han probado ser importantes para preparar el aprendizaje de los niños en la escuela y éstas son:

Select one of the following:

  • Las familias muy ocupadas pueden olvidar el hábito de conversar diariamente.

  • Verbales de conversación, vocabulario, lectura y comentario

  • Hablar con él todos los días, oírlo con atención; leerle y escucharle como lee; contar historias.

  • No hacerles caso a los hijos cuando necesiten hablar sobre un problema o tarea que tenga que ver con la escuela.

Explanation

Question 23 of 110

1

De acuerdo con la lectura “Familias y escuelas”, ¿Cómo influye la rutina de la vida familiar en el ámbito Escolar?

Select one of the following:

  • Los niños rinden más en el ámbito escolar cuando los padres les proporcionan límites predecibles para sus vidas, estimular un uso productivo del tiempo y propician experiencias de aprendizaje como algo habitual en la vida familiar.

  • El aprovechamiento del tiempo libre es un aspecto importante en los hogares de los alumnos que tienen alto rendimiento.

  • Estudiar y aprender se convierten en una parte consustancial de la vida familiar.

  • Mantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los Infantes.

Explanation

Question 24 of 110

1

Los alumnos aprenden mejor cuando las tareas en casa son cotidianas, se califican con rapidez y se refieren a temas presentados previamente y son benéficas. Esto se debe a que:

Select one of the following:

  • Se devuelven pronto al alumno, acompañadas de comentarios personalizados.

  • Son eficaces tanto para que el alumno domine hechos y conceptos, como para que desarrolle un pensamiento crítico y actitudes.

  • Las escuelas pueden facilitar los esfuerzos que los padres, alumnos y profesores tienen que hacer con las tareas.

  • Se utilizan para afianzar una materia, más que para introducir otra nueva.

Explanation

Question 25 of 110

1

¿Cuáles son los beneficios que tienen los alumnos cuando se establece una comunicación ideal entre padres y profesores?

Select one of the following:

  • Los alumnos rinden más cuando padres y profesores comprenden sus expectativas mutuas y se mantienen contacto para hablar sobre hábitos de aprendizajes, interacciones sociales y progreso académico de los niños.

  • Mantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los Infantes.

  • El aprovechamiento del tiempo libre es un aspecto importante en los hogares de los alumnos que tienen alto rendimiento.

  • Que son calificados y tomados en cuenta como parte importante en la calificación que se incluye en la boleta de calificaciones, pudiendo exentar en algunas materias.

Explanation

Question 26 of 110

1

Dentro de la formación de padres, los programas que enseñan a los padres a mejorar el ambiente familiar en beneficio del aprendizaje de los niños toman una variedad de formas y pueden producir resultados importantes, algunas actividades son:

Select one of the following:

  • Toma de decisiones, colaboración con el entorno comunitario y voluntariado.

  • La relaciones que mantienen los padres con otros padres que llevan a sus hijos a la misma escuela.

  • Preparar una agenda de entrevistas entre padres, profesores y alumnos que estimule la participación de las tres partes.

  • Visitas a los hogares por parte de los formadores, sesiones grupales dirigidas por padres previamente entrenados, cursos y talleres desarrollados por expertos.

Explanation

Question 27 of 110

1

Los siguientes son ejemplos de comunicación escuela-familia que pueden ser construidos por los colegios, los docentes y los padres para desarrollar sistemas, estructuras y valores que apoyen contactos constructivos entre las escuelas y los padres de familia:

Select one of the following:

  • Boletines informativos, periódico escolar y entrevistas padres-profesores-alumnos.

  • Toma de decisiones, Colaboración con el entorno comunitario, Voluntariado.

  • Los padres no se relacionan entre sí fuera de la escuela, y sus contactos en aspectos relacionados con ésta son muy limitados.

  • Bailes patronales, rifas de cosméticos y materiales escolares y fiestas una vez a la semana en el centro de trabajo.

Explanation

Question 28 of 110

1

Dada la variedad en la relación con las familias y las escuelas tienen que utilizar diferentes estrategias para involucrarlas en el proceso de aprendizaje de sus hijos, por lo que se hace una clasificación para atender sus necesidades. ¿Cuál de las siguientes respuestas menciona la clasificación?

Select one of the following:

  • Familia típica de la economía industrial, Familia post-industrial y Típica de las sociedades agrícolas.

  • Familias limitan el crecimiento personal de sus hijos, Familias en situación de pobrezas

  • Familias con problemas, Familias centradas en los niños y Familias centradas en los padres.

  • Familias modelo, familias en programas federales y estatales.

Explanation

Question 29 of 110

1

¿Cuáles son los beneficios de la relación e interacción entre las familias y las comunidades de los niños que acuden a la misma escuela?

Select one of the following:

  • Los padres no se relacionan entre sí fuera de la escuela, y sus contactos en aspectos relacionados con ésta son muy limitados.

  • Los niños se benefician cuando los adultos que están a su alrededor comparten valores básicos sobre su educación y formación, cuando se comunican entre sí y cuando les proporcionan un apoyo y orientación consistentes.

  • Los niños pasan sus días lectivos sentados al lado de otros niños, influyendo y siendo influidos por ellos.

  • Son apoyados con puntos extras en las diferentes asignaturas, el profesor los deja salir a jugar en el momento que gusten y jamás son reprobados.

Explanation

Question 30 of 110

1

Sam Redding establece en su libro “Familias y escuelas” unos elementos constitutivos de un programa que realce una comunidad de aprendizaje en una escuela. ¿Cuál de las siguientes respuestas menciona los elementos?

Select one of the following:

  • Representación, valores educativos, comunicación, educación, experiencia común y asociación.

  • Planeación, estrategias estilos de enseñanza y recursos didácticos.

  • Cronograma de actividades, materiales, recursos humanos e infraestructura.

  • Planeación argumentada, estrategias didácticas, programas federales y recursos económicos.

Explanation

Question 31 of 110

1

Basados en el autor Tomlinson, Carol Ann (2003) y en la lectura “Ambientes docentes que apoyan la instrucción diversificada”. ¿En qué deben de centrarse las tareas del alumno?

Select one of the following:

  • En las comparaciones sociales para saber el estado socioeconómico y tener en cuenta con que amigos llevarse.

  • En datos históricos para que no se les olvide los días de las festividades patronales y patrias.

  • En habilidades y conceptos esenciales.

  • En evaluaciones rígida llevando al estrés psicológico en cada una de ellas.

Explanation

Question 32 of 110

1

De acuerdo a la lectura 4 “Ambientes docentes que apoyan la instrucción diversificada” ¿Qué es el triángulo del aprendizaje?

Select one of the following:

  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al profesor, los alumnos y la materia respectivamente

  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al director, los padres de familia y al docente respectivamente.

  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos a la sociedad, la comunidad escolar y al docente respectivamente.

  • Es un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al alumno, sus compañeros y la materia respectivamente.

Explanation

Question 33 of 110

1

Al inicio del consejo técnico escolar, un profesor pregunto: ¿Qué sabe un profesor seguro de sí mismo? De acuerdo a las siguientes respuestas. ¿Cuál responderías tú?

Select one of the following:

  • Sabe que tiene el control absoluto de la situación en el aula.

  • Sabe que cada día tiene algo nuevo que aprender y se siente cómodo en la ambigüedad de su papel.

  • Sabe que no tiene nada nuevo que aprender y se conforma con lo aprendido.

  • Sabe que requiere ayuda de sus alumnos pues no sabe lo suficiente.

Explanation

Question 34 of 110

1

Tomlinson, Carol Ann establece que en un aula sana se deben impartir mejor las materias. De acuerdo a esto ¿Cómo debe ser la materia que se imparte?

Select one of the following:

  • Dinámica y eliminar la teoría que aburre a los escolares.

  • Aburrida, para presionar a los alumnos y abandonen primero las clases y después el ciclo escolar.

  • Rutinaria, siempre las mismas actividades a diario, fomentando el aburrimiento.

  • Interactiva haciendo a los aprendices más capaces, tanto en el presente como de cara al futuro, proyectando en los alumnos aprendizajes para solucionar problemas.

Explanation

Question 35 of 110

1

Es una de las características de la experiencia docente cuando se produce en ambientes de clase saludables.

Select one of the following:

  • El profesor procura no relacionarse con sus alumnos y restringir su comunicación.

  • El profesor tiene en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos.

  • El profesor no permite a los alumnos ser partícipes activos de la enseñanza.

  • El profesor utiliza un semblante serio y opaco durante sus clases.

Explanation

Question 36 of 110

1

Según la característica; El profesor tiene altas expectativas y montones de escaleras, de acuerdo al desempeño del profesor ¿Qué proporciona el profesor?

Select one of the following:

  • Proporciona cursos de regularización con lecturas antiguas y obsoletas.

  • Proporciona herramientas de trabajo para trabajar en la obra de teatro del día de las madres.

  • Proporciona buenas calificaciones sin importar el desempeño del alumno.

  • Proporciona un plan de juego que garantiza a cada estudiante el máximo éxito.

Explanation

Question 37 of 110

1

En la primera sesión del consejo técnico escolar el inspector de educación les indica a los maestros que deben tener siempre deben propiciar al desarrollo de clases sanas. ¿Por qué se distinguen las clases sanas de las demás?

Select one of the following:

  • Porque en ellas se piensa, se experimenta asombro, se producen descubrimientos.

  • Porque se proporciona educación alimenticia basada en las chatarras y grasas saturadas.

  • Porque se promueve el ocio y la vagancia en cada municipio del estado.

  • Porque se hace conciencia sobre el medio ambiente y se proporcionan las herramientas a contaminarlo.

Explanation

Question 38 of 110

1

Elige las palabras correctas para complementar el siguiente enunciado: Los profesores de clases ________ invitan continuamente a sus __________ a participar en la labor__________.

Select one of the following:

  • Sanas, alumnos, docente.

  • Virtuales, usuarios, difusiva.

  • Directas, compañeros, educativa.

  • Artísticas, pares, social.

Explanation

Question 39 of 110

1

¿Qué deberían de aportar los profesores para ser cada vez menos necesarios en las tareas educativas encaminadas a la vida del estudiante?

Select one of the following:

  • Ofrecen pocas expectativas de superación para el alumno.

  • Brindan indicadores que demuestran su falta de profesionalismo.

  • Dan pistas y direcciones para mejorar la calidad del trabajo.

  • Sugieren que no es necesario demasiado esfuerzo en la calidad.

Explanation

Question 40 of 110

1

De acuerdo a la característica; La disciplina se ejerce de un modo más bien encubierto, como parte del crecimiento y desarrollo del alumno. ¿En qué deben convertirse los alumnos?

Select one of the following:

  • En seres emocional y socialmente maduros.

  • En personas con poca tolerancia y groseros a la menor provocación.

  • En ciudadanos sin criterio, propiciando la desigualdad y la pérdida del interés por las situaciones cotidianas de la sociedad.

  • En personas con un alto coeficiente intelectual y teniendo como característica la soberbia con todas las personas que se desarrolla.

Explanation

Question 41 of 110

1

En la elaboración de la ruta de mejora escolar el director les indico a los maestros que deben de aplicar la enseñanza teniendo en cuenta a los alumnos y no caer en la exclusión de estos. ¿A qué se debe que muchos docentes no enseñen basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos?

Select one of the following:

  • Porque pueden cometer errores al manejar su clase y no quieren que los critiquen por su mal desempeño.

  • A que no trabajan el interés por sus alumnos y solo van por cobrar su quincena.

  • Debido a que los atemoriza la incertidumbre respecto de cómo manejar un aula diferenciada.

  • A que toda clase debe ser impartida de manera general sin importar los perfiles de cada alumno.

Explanation

Question 42 of 110

1

De acuerdo con la lectura “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula” ¿Cuál de las siguientes respuestas es una de las cosas que se pueden lograr si se maneja un aula diferenciada?

Select one of the following:

  • Tiende a mejorar la adecuación de la escuela a los alumnos.

  • Consolida la relación de los alumnos con los intendentes y las mamás que venden la comida en el recreo.

  • Incorporar estrategias pedagógicas sin fundamentos implementando las que se le vengan a la mente al momento de las clases.

  • Complicar la enseñanza para el alumno para dejarlo siempre en el rezago escolar y de aprendizaje.

Explanation

Question 43 of 110

1

En la estrategia; Tenga un fundamento firme para diferenciar la enseñanza sobre la base de las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los estudiantes; si el docente no ayuda a alumnos y padres a entender una nueva visión del aula ¿Qué puede ocurrir?

Select one of the following:

  • Que el docente trabaje de manera más fluida y no se preocupe por las necesidades de los alumnos para enfrentar la vid diría.

  • Puede ocurrir que los alumnos se interesen más al no tener nociones de un aula diferenciada.

  • Que los padres pierdan la fe en la calidad educativa de su hijo y los saquen de la escuela.

  • Tal vez sientan los alumnos y los padres que el docente está "transgrediendo las reglas del juego" y se muestren confusos o reacios.

Explanation

Question 44 of 110

1

Elige las palabras correctas para complementar el siguiente enunciado: Algunos _________ ya hacen frecuentes ajustes en él ________ y la enseñanza para contemplar las __________ existentes en sus clases.

Select one of the following:

  • Directores, calendario, ofertas.

  • Docentes, currículo, diferencias.

  • Alumnos, aula, herramientas.

  • Padres, método, guías.

Explanation

Question 45 of 110

1

De acuerdo a la lectura “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula” menciona un procedimiento acumulativo. ¿En qué beneficia dicho procedimiento acumulativo para facilitar la diferenciación?

Select one of the following:

  • Consiste en aplicar durante un año algunas estrategias simples que le resulten fáciles de emplear, y luego agregar a su repertorio otra más compleja por cada semestre o unidad.

  • Se trata de aplicar durante un año estrategias complejas.

  • Trata de aplicar estrategias simples en cada semestre.

  • De agregar estrategias por dos años únicamente estrategias simples.

Explanation

Question 46 of 110

1

¿Cuál es la clave para que los alumnos con el tiempo, mantengan la concentración en las tareas durante lapsos más largos que al comienzo?

Select one of the following:

  • La clave es imponer castigos a los alumnos que demuestran indisciplina para que todos vean y no hagan lo mismo.

  • La clave para alcanzar esa meta es que tengan la sensación de que obtienen resultados y siempre sean apoyados por el profesor en cada una de sus necesidades.

  • La clave es saturarlos de información para que llegue al estrés psicológico y no hagan nada de tarea.

  • La clave para alcanzar esa meta es que los alumnos compartan experiencias con sus compañeros.

Explanation

Question 47 of 110

1

Es la acción de asignar a cada alumno un sitio, lo cual, permitirá organizar los trabajos y materiales con más eficacia cuando se prevean cambios de lugar durante la clase.

Select one of the following:

  • Consideración.

  • Formación base.

  • Darle importancia a cada alumno.

  • Clasificación.

Explanation

Question 48 of 110

1

De acuerdo a la estrategia Converse con los alumnos sobre procedimientos en el aula y procesos grupales, es un método que ayuda a los alumnos a entender sus expectativas y los fundamentos. ¿En que se basa este método?

Select one of the following:

  • En la reflexión en voz alta sobre lo que el docente piensa.

  • La crítica que exhibe al alumno propiciándolo al abandono de las clases por la burla que recibe de sus compañeros.

  • Retomar viejas prácticas pedagógicas utilizando los gritos y la violencia.

  • Incitar a la polémica con discusiones de temáticas modernas poniendo como ejemplos situaciones de la sociedad.

Explanation

Question 49 of 110

1

De las siguientes respuestas elige la que mencione uno de los elementos útiles para poner fin a una lección o unidad:

Select one of the following:

  • Aplicar exámenes con contenido no contemplado en la unidad.

  • Asignar tareas domiciliarias adicionales para que puedan terminar el trabajo en su casa.

  • Avisar a los alumnos de la finalización de la lección en ese instante.

  • Extender el tiempo de conclusión en los alumnos atrasados indefinidamente

Explanation

Question 50 of 110

1

Elige las palabras correctas para completar el enunciado: Fomentar la ____________ de los alumnos no sólo facilita el manejo de la clase, sino que también ayuda a los chicos a ser más_______________, lo que de por sí es un importante objetivo del ____________.

Select one of the following:

  • Disciplina, autodidactas, medio.

  • Transparencia, subjetivos, medio.

  • Responsabilidad, independientes, aprendizaje.

  • Autonomía, comprensibles, aprendizaje.

Explanation

Question 51 of 110

1

Es uno de los propósitos de la Educación física en la Educación básica respecto a los niños y jóvenes:

Select one of the following:

  • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

  • Propongan recursos básicos para el aprendizaje de las ciencias exactas.

  • Propongan las bases esenciales de la educación artística.

  • Propongan medios idóneo para desarrollase adecuadamente en la sociedad.

Explanation

Question 52 of 110

1

¿Cuál es el papel que asume el alumno en Enfoque global de la motricidad?

Select one of the following:

  • Asume la responsabilidad del docente durante la sesión y evalúa a sus compañeros.

  • Asume los riesgos que implica la sesión de Educación física.

  • Asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación.

  • No asume rol alguno, pues eso le corresponde únicamente al docente.

Explanation

Question 53 of 110

1

Elige el eje pedagógico que NO forma parte de los ejes que establece la Educación física en la Educación básica.

Select one of the following:

  • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.

  • La corporeidad como el centro de la acción educativa.

  • Valores, género e interculturalidad.

  • El tacto profesional en la corporeidad.

Explanation

Question 54 of 110

1

¿Qué busca la Manifestación global de la corporeidad?

Select one of the following:

  • Busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida.

  • Busca formar un docente estricto que no dé lugar a la indisciplina.

  • Busca formar una sociedad sólida que transforme la vida de los infantes.

  • Busca formar una comunidad escolar que se apegue a las normas.

Explanation

Question 55 of 110

1

De acuerdo a la competencia desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, es uno de los patrones básicos de movimiento:

Select one of the following:

  • Aceleración.

  • Estabilidad.

  • Control.

  • Impulso.

Explanation

Question 56 of 110

1

Es uno de los aprendizajes esperados en la competencia Manifestación global de la corporeidad, del bloque I, Este soy yo de primer grado.

Select one of the following:

  • Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

  • Actúa impulsivamente y no propone.

  • Demuestra su control corporal con actividades de deporte extremo.

  • Demuestra su condición física en todas las actividades planteadas.

Explanation

Question 57 of 110

1

Es uno de los contenidos del bloque II; Convivimos y nos diferenciamos, de primer grado:

Select one of the following:

  • Aprende a ser autoritario y no permitir que nadie cambie su ideología.

  • Demuestra su habilidad para correlacionarse con su superior.

  • Sabe que clasificar a las personas de acuerdo a su origen, idioma y cultura es lo mejor para convivir con quienes es compatible.

  • Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.

Explanation

Question 58 of 110

1

Es un aprendizaje que NO forma parte de la competencia Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, del bloque III de primer grado.

Select one of the following:

  • Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.

  • Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.

  • Siempre busca ser mejor que sus compañeros, forzando su cuerpo al límite.

  • Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

Explanation

Question 59 of 110

1

Elige las palabras correctas para completar el siguiente aprendizaje esperado: Identifica la _________ de movimiento respecto a sus __________ y las de sus ___________.

Select one of the following:

  • Coordinación, tiempos, contrincantes.

  • Magia, métodos, iguales.

  • Característica, juegos, amigos.

  • Velocidad, posibilidades, compañeros.

Explanation

Question 60 of 110

1

Es uno de los contenidos que forma parte del bloque V; de mis movimientos básicos al juego, de primer grado.

Select one of the following:

  • Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.

  • Realización de estrategias encaminadas a la competencia.

  • Promoción a la tolerancia grupal.

  • Fortalecimiento del bagaje deportivo y cultural.

Explanation

Question 61 of 110

1

Identifica el aprendizaje esperado del Bloque I; nos reconocemos y comunicamos, de segundo grado.

Select one of the following:

  • Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.

  • Realiza juegos lúdicos, y no se comunica.

  • Incorpora elementos matemáticos a su lenguaje corporal.

  • Propone formas conocidas de comunicación.

Explanation

Question 62 of 110

1

¿Cuál es la competencia que favorece el bloque II; ahora sí, ¡juguemos a los retos! de segundo grado?

Select one of the following:

  • Control de los sentimientos en los juegos.

  • Resistencia a los retos.

  • Desarrollo de habilidades corporales.

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Explanation

Question 63 of 110

1

Identifica de las siguientes opciones cual NO es un contenido del Bloque III; ¡desafiando pruebas! de segundo grado.

Select one of the following:

  • Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones problema implícitos en diferentes contextos de acción.

  • Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).

  • Concentración en la realización de pruebas mentales.

  • Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.

Explanation

Question 64 of 110

1

De las siguientes opciones ¿Cuál es el tema del bloque IV de segundo grado?

Select one of the following:

  • Explorando mi postura.

  • Conociendo mi cuerpo.

  • La reflexión es mi arma secreta.

  • Domino los retos.

Explanation

Question 65 of 110

1

Competencia que favorece el Bloque V; mi desempeño cambia día con día de segundo grado.

Select one of the following:

  • Expresión y desarrollo mental.

  • Comprensión de los textos.

  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

  • Interpretación de la comunicación corporal.

Explanation

Question 66 of 110

1

Es un contenido del Boque I; nos reconocemos y comunicamos de segundo grado.

Select one of the following:

  • Uso de las Tics como recurso didáctico.

  • Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

  • Manejo adecuado del ambiente de trabajo.

  • Conclusión de actividades en tiempo y forma.

Explanation

Question 67 of 110

1

Identifica de las siguientes opciones el contenido que NO corresponde al Bloque II; ahora sí, ¡juguemos a los retos! de segundo grado.

Select one of the following:

  • Reconocimiento de soluciones ante situaciones problema de carácter cognitivo ­ motor ­ afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.

  • Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?

  • Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.

  • Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la relajación.

Explanation

Question 68 of 110

1

Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado: Incorpora__________ relacionados con la ________sistemática de actividad física dentro y fuera de la________.

Select one of the following:

  • Elementos, meta, sociedad.

  • Condicionamientos, congruencia, lógica.

  • Hábitos, práctica, escuela.

  • Vínculos, red, vida.

Explanation

Question 69 of 110

1

Identifica unos de los aprendizajes esperados del Bloque IV; explorando mi postura de segundo grado.

Select one of the following:

  • Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

  • Controla su aceleración en pruebas de atletismo.

  • Compara y mejora resistencia y habilidad.

  • Hace uso de su experiencia en trabajo colectivo.

Explanation

Question 70 of 110

1

Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje del bloque III de segundo grado: Relaciona las ________ que se le presentan con los patrones básicos de __________ que éstas requieren para solucionarlas de manera__________.

Select one of the following:

  • Reglas, corrección, uniforme.

  • Acciones, interrupción, rápida.

  • Situaciones, corrección, inmediata.

  • Situaciones, movimiento, adecuada

Explanation

Question 71 of 110

1

¿En cuántos Bloques se organizan los contenidos y aprendizajes esperados para cada grado escolar de la Asignatura de Educación Física del Nivel de Primaria?

Select one of the following:

  • 10 Bloques

  • 4 Bloques

  • 3 Bloques

  • 5 Bloques

Explanation

Question 72 of 110

1

De las respuestas establecidas ¿Cuál hacen referencia de manera lúdica a los aprendizajes y contenidos que lograrán los alumnos y a los contenidos presentados, ubicados al inicio de todos?

Select one of the following:

  • Título del bloque.

  • Competencia que se desarrolla.

  • Aprendizajes esperados.

  • Contenidos.

Explanation

Question 73 of 110

1

Son un referente para el proceso de planificación y evaluación en el contexto de la sesión.

Select one of the following:

  • Juegos deportivos escolares.

  • Competencias gastronómicas a realizar.

  • Aprendizajes Esperados.

  • Contenidos de videojuegos actuales.

Explanation

Question 74 of 110

1

Ofrecen una serie de elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados y se entiende lo que el docente quiere que aprendan los alumnos:

Select one of the following:

  • Título del Bloque.

  • Competencia deportiva y lúdica.

  • Aprendizajes del año cursado con anterioridad.

  • Contenidos.

Explanation

Question 75 of 110

1

¿Qué competencia se favorece en el Bloque I, de 3er. Grado en la Asignatura de Educación Física?

Select one of the following:

  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas.

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • Tacto Pedagógico.

Explanation

Question 76 of 110

1

¿Qué contenido no incide en el logro de los aprendizajes del Bloque II de tercer grado de Primaria?

Select one of the following:

  • Que el alumno reconozca el ritmo del latido de su corazón y de su respiración.

  • Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresión corporal.

  • Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros.

  • Direcciones y Distancias en el Juego.

Explanation

Question 77 of 110

1

Si el docente de Educación Física se encuentra trabajando con el grupo de 3° “A” de la Esc. Prim. Vesp. “Carlos A. Carrillo”, y en la Sesión incluye actividades con diferentes balones para desarrollar distintas formas de lanzar, atrapar, botar y golpear, ¿Qué Bloque se está trabajando?

Select one of the following:

  • Bloque I

  • Bloque II

  • Bloque III

  • Bloque VI

Explanation

Question 78 of 110

1

En la Sesión de Educación Física de la Primaria Matutina “Dr. Rafael Lucio”, el maestro guía a los alumnos para poder diseñar juegos con nuevas reglas, que propicien un ambiente de respeto, y se modifique el material, tiempo, espacio y roles de los jugadores. ¿Qué competencia se favorece?

Select one of the following:

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

  • Tacto Pedagógico.

Explanation

Question 79 of 110

1

Señala que Aprendizaje Esperado no corresponde al Bloque V “Detectives del Cuerpo” de tercer grado de Primaria, de la Asignatura de Educación Física.

Select one of the following:

  • Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.

  • Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.

  • Comparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.

  • Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

Explanation

Question 80 of 110

1

De acuerdo al boque V de tercer grado ¿Cuál de las siguientes competencias corresponde a dicho bloque?

Select one of the following:

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • Integración de la corporeidad.

  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Explanation

Question 81 of 110

1

¿Qué aprendizaje esperado corresponde al Bloque I. “No hacen falta alas, saltando ando” de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.

  • Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

  • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.

  • AMuestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.

Explanation

Question 82 of 110

1

¿A qué aprendizaje esperado corresponde el siguiente contenido? : Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?

Select one of the following:

  • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

  • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

  • Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

  • Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.

Explanation

Question 83 of 110

1

¿Qué aprendizaje esperado no corresponde al bloque II Pensemos antes de actuar de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.

  • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.

  • Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas.

  • Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.

Explanation

Question 84 of 110

1

¿Cuál es la competencia que se favorece en el bloque II Pensemos antes de actuar de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Manejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la estrategia.

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Explanation

Question 85 of 110

1

¿Cuál es uno de los aprendizajes esperados del Bloque III Educando el cuerpo para mover la vida de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.

  • Manejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción.

  • Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.

  • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.

Explanation

Question 86 of 110

1

¿Cuál no es un aprendizaje esperado del bloque IV Cooperar y compartir de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

  • Ayuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.

  • Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

  • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

Explanation

Question 87 of 110

1

Basados en el bloque IV Cooperar y comprar de cuarto grado. ¿Qué estrategias didácticas puede utilizar el maestro José Juan en la escuela Mártires de Chicago para llevar a cabo los aprendizajes esperados?

Select one of the following:

  • Pista comando y actividades de la expresión corporal.

  • Rally y juegos del barrio.

  • Juegos deportivos y lucrativos.

  • Juegos cooperativos y juegos de invasión.

Explanation

Question 88 of 110

1

¿Qué competencia hace referencia al bloque IV de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Integración de la corporeidad.

Explanation

Question 89 of 110

1

¿Cuál de los siguientes contenidos pertenece al bloque V “los juegos de antes son diamantes” de cuarto grado?

Select one of the following:

  • Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participación y colaboración.

  • Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando objetos.

  • Participación en juegos tradicionales y autóctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.

  • Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.

Explanation

Question 90 of 110

1

De acuerdo al bloque V “Los juegos de antes son diamantes” ¿Cuál de las siguientes estrategias didácticas podemos utilizar para llevar a cabo los aprendizajes y contenidos?

Select one of the following:

  • Juegos tradicionales y autóctonos.

  • Juegos predeportivos.

  • Juegos de invasión.

  • Juegos tradicionales y de la región.

Explanation

Question 91 of 110

1

¿Cuál es la competencia que se favorece en el Bloque I; La acción produce emoción de quinto grado?

Select one of the following:

  • Los sentimientos a través de la danza.

  • El desarrollo corporal.

  • La creatividad como base para la acción.

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Explanation

Question 92 of 110

1

Es uno de los contenidos del bloque II; Juego y ritmo en armonía de quinto grado.

Select one of the following:

  • El juego en sus diferentes facetas.

  • Reconocimiento de la arritmia en mis compañeros.

  • Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.

  • Los instrumentos musicales como medio de progreso.

Explanation

Question 93 of 110

1

Identifica el aprendizaje esperado del Bloque III; más rápido que una bala de quinto grado.

Select one of the following:

  • Asume actitudes de líder.

  • Identifica movimientos lentos que no generan respuestas.

  • Asume responsabilidades.

  • Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.

Explanation

Question 94 of 110

1

Identifica cuál de las siguientes opciones NO corresponde a los contenidos del Bloque II; Juego y ritmo en armonía de quinto grado.

Select one of the following:

  • Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos.

  • Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.

  • De qué manera repercuten los géneros musicales actuales a la sociedad y en particular en la niñez.

  • Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.

Explanation

Question 95 of 110

1

¿A qué competencia favorece el Bloque IV; me comunico a través del cuerpo de quinto grado?

Select one of the following:

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • Los vínculos afectivos en el núcleo familiar.

  • Integración de la corporeidad.

  • Las variaciones en la velocidad de cada individuo.

Explanation

Question 96 of 110

1

Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado del bloque I de quinto grado: Compara sus ___________ motores con los de sus compañeros para __________ formas de __________ participativas e incluyentes.

Select one of the following:

  • Desempeños, construir, juego.

  • Progresos, presumir, situaciones.

  • Dotes, incluir, activación.

  • Juegos, destruir, aplicación.

Explanation

Question 97 of 110

1

Es uno de los contenidos del Bloque III; más rápido que una bala, de quinto grado.

Select one of the following:

  • Manipulación de objetos para proyectarlos sin fuerza.

  • Crítica a las situaciones que requieren de adaptación.

  • Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento.

  • Ejecución de acciones de manera lenta y sin pausas.

Explanation

Question 98 of 110

1

Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado del bloque V de quinto grado: Establece __________ recíprocas basadas en él ________ y el ________ con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar.

Select one of the following:

  • Conductas, coraje, enfrentamiento.

  • Relaciones, respeto, apoyo.

  • Barreras, trato, apoyo.

  • Dependencias, optimismo, lazo.

Explanation

Question 99 of 110

1

De los siguientes contenidos elige el que corresponda al bloque I; la acción produce emoción de quinto grado.

Select one of the following:

  • Actitud conformista ante conductas discriminatorias.

  • Rechazo a la integración e interacción grupal.

  • Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.

  • Aceptación de responsabilidades sin toma de acciones al respecto.

Explanation

Question 100 of 110

1

Elige las palabras correctas: Emplea los __________comunicativos para usar un _________ con el ________ como herramienta de transmisión de ideas.

Select one of the following:

  • Recursos, código, cuerpo.

  • Medios, lenguaje, cerebro.

  • Cuerpos, recurso, ambiente.

  • Lenguajes, recurso, medio.

Explanation

Question 101 of 110

1

De acuerdo al programa de estudio 2011. Guía para el maestro de primaria. ¿Cuál de las siguientes respuestas no corresponde a un propósito de la educación física para la educación básica?

Select one of the following:

  • Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

  • Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.

  • Participen en acciones de fomento a la violencia en todo su trayecto por la escuela primaria, a partir de prácticas básicas como el vandalismo, el desvelo y una alimentación chatarra.

  • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

Explanation

Question 102 of 110

1

De los siguientes propósitos de la educación física en primaria. ¿Cuál no corresponde a éstos?

Select one of the following:

  • Desarrollen la costura y manejo de maquinaria en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.

  • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

  • Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.

  • Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Explanation

Question 103 of 110

1

¿Cuál de los siguientes enfoques de educación física hace referencia a que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación?

Select one of the following:

  • Enfoque matemático racional.

  • Enfoque global de la motricidad.

  • Sistémico motriz.

  • Mecánico morfofuncional.

Explanation

Question 104 of 110

1

Eje que establece que la corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones, entre otros, relacionados con sentimientos y emociones, como la alegría, el enojo, la satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo.

Select one of the following:

  • Desarrollo corporal y motriz.

  • Ejes pedagógicos corporales.

  • Manifestación global de la corporeidad.

  • La corporeidad como el centro de la acción educativa.

Explanation

Question 105 of 110

1

¿A qué hace referencia el eje pedagógico el papel de la motricidad y la acción motriz?

Select one of the following:

  • Permite en el niño establecer contacto con la realidad que se le presenta y, para apropiarse de ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad.

  • La prioridad de la Educación Física es la construcción de la corporeidad, teniendo como propósito la conformación de la entidad corporal en la formación integral del ser humano.

  • La estructura curricular del programa se organiza en propósitos, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educativa y competencias, por medio de los cuales el docente orienta su práctica y le da sentido a la forma de implementar su actuación.

  • El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, además de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo proyecten más allá de los patios de las escuelas, así como hacer del movimiento un estilo de vida saludable.

Explanation

Question 106 of 110

1

¿Cuál de las siguientes respuestas menciona los pedagógicos de la educación física en primaria?

Select one of the following:

  • Desarrollo físico y psicomotriz, manifestación global de la corporeidad, integración de la corporeidad y expresión y desarrollo de problemas motrices.

  • Epistemología de la educación física, bases curriculares de a educación, filosofía deportiva y motricidad fina.

  • Sociomotricidad educativa, física, mental y social.

  • La Educación Física y el deporte escolar, el papel de la motricidad y la acción motriz, la corporeidad como el centro de la acción educativa, el tacto pedagógico y el profesional reflexivo y valores, género e interculturalidad.

Explanation

Question 107 of 110

1

¿Cuáles son los ámbitos de intervención educativa en educación física primaria?

Select one of the following:

  • Integración de la corporeidad, valores educativos y sistemas funcionales.

  • Ludo y sociomotricidad, promoción de la salud y competencia motriz.

  • Actividades lúdicas, deportes educativos y primeros auxilio.

  • Actividades alternativas, desafíos psicomotrices y solución de problemas motores.

Explanation

Question 108 of 110

1

Selecciona la respuesta que referencie las competencias dela educación física para primaria

Select one of the following:

  • Manifestación global de la corporeidad, expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices y control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Integración de la corporeidad, control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa y formas jugadas.

  • Manifestación global del cuerpo, actividades alternativas y deporte escolar.

  • Expresión y apreciación de las habilidades y destrezas motrices, actividades de la expresión corporal y juegos predeportivos.

Explanation

Question 109 of 110

1

El propósito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.

Select one of the following:

  • Integración de la corporeidad.

  • Desafíos motrices complejos.

  • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  • Resolución de problemas motrices sencillos y complejos.

Explanation

Question 110 of 110

1

¿Cuáles son las actividades que establece el programa de estudio 2011 para el fomento de estilos de vida saludable?

Select one of the following:

  • Actividades de ocio y pérdida de tiempo, actividades de colección de objetos de la naturaleza y actividades medicinales.

  • Actividades de promoción y cuidado de la salud, actividades para el disfrute del tiempo libre, actividades deportivas escolares y extraescolares y actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar.

  • Actividades de higiene corporal, actividades del cuidado de la salud y mente y actividades del fortalecimiento de los músculos.

  • Actividades formadoras de alumnos educados, actividades de valores sociales y actividades de altruismo

Explanation

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