BM 13 - HEIMANN, FLECHSIG, KLAFKI, BALLAUF

Question 1 of 64

1

Heimann hat Didaktik als Theorie und Lehre bestimmt, ein Didaktikum entwickelt und 1960 realisiert. Was hat Heimann zu dieser Entwicklung gebracht?

Select one of the following:

17 afrikanische Kolonien wurden 1960 in die Unabhängigkeit entlassen
Didaktik konnte mit den neuen seit 1950 veröffentlichten kybernetischen Modellen als operatives Bezugsfeld verstanden werden
Die praktische Umsetzung von Lehr- Lerntheorien wurde durch die 1955 erfolgte Einführung von Lernmaschinen möglich
Das Lehrerbildungsgesetz in Berlin wurde 1958 geändert
Die seit 1945 erreichten eindrucksvollen Erfolge der amerikanischen Lehr- Lernforschung

Explanation

Question 2 of 64

1

Heimann zieht die lerntheoretische Didaktik der bildungstheoretischen Didaktik vor. Warum?

Select one of the following:

Weil Lerntheorien von der Bedingung der Möglichkeit des Lernens ausgehen
Weil damit die Schule auf die gleiche „Stratosphärenhöhe" wie die Bildungstheorie gebracht werden kann
Weil dann Lehren und Lernen mit kybernetischem Denken perfektioniert werden kann
Weil nur mit dem psychologischen Ansatz eine voll entfaltete Didaktik entwickelt werden kann
Weil damit didaktisches Handeln unter eine wissenschaftliche Kontrolle gebracht werden kann

Explanation

Question 3 of 64

1

(t1) Heimann folgt dem bildungstheoretischen Ansatz von Klafki.
Weil
(t2) Klafki hat nach Heimann den orientierenden Anspruch der Bildungstheorie genau herausgearbeitet.

Select one of the following:

Nur t1 ist richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Nur t2 ist richtig
t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
Keine der Aussagen ist richtig

Explanation

Question 4 of 64

1

Welches Grundverhalten ist für theoretisch gesteuerte DidaktikerInnen nach Heimann sinnvoll?

Select one of the following:

Nach Heimann ist jedes didaktische Verhalten auf eine Theorie bezogen
Theoretisch gesteuerte DidaktikerInnen müssen über ein bildungstheoretisch fundiertes Grundverhalten verfügen
Nach Heimann sind theoretisch gesteuerte DidaktikerInnen nicht denkbar
Theoretisch gesteuerte DidaktikerInnen müssen über ein experimentelles Grundverhalten verfügen
Theoretisch gesteuerte DidaktikerInnen müssen über ein analytisches Grundverhalten verfügen

Explanation

Question 5 of 64

1

(t1) Laut Heimann sind Lernende als vorrangiger Faktor in der Struktur-Analyse von Unterricht zu verstehen.
Weil
(t2) Im Schulunterricht geht es um den Erkenntnis-, Erlebnis- und Tätigkeits-Horizont von Kindern oder Jugendlichen.

Select one of the following:

Nur t2 ist richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
Nur t1 ist richtig
Keine der Aussagen ist richtig

Explanation

Question 6 of 64

1

(t1) Laut Heimann tritt die Beanspruchung der didaktischen Theorie bei ganz konkreten Ausbildungsanlässen auf.
Wenn
(t2) Die Lernenden werden in die Situation gebracht, beobachteten Unterricht zu analysieren oder selbst ein Unterrichtsvorhaben zu entwerfen und vorzubereiten.

Select one of the following:

Nur t1 ist richtig
t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
Keine der Aussagen ist richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Nur t2 ist richtig

Explanation

Question 7 of 64

1

(t1) Lehrende werden bei Heimann nur in der Struktur-Analyse diskutiert.
Weil
(t2) Die Faktoren-Analyse hat sich auf die philosophisch-anthropologische und erfahrungswissenschaftlich-psychologische Interpretation der personalen Bedingungsanlage der Lernenden zu stützen.

Select one of the following:

t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
Nur t1 ist richtig
Nur t2 ist richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Keine der Aussagen ist richtig

Explanation

Question 8 of 64

1

(HEIMANN)
(t1) Die Lehrenden bringen sich mit ihrer faktischen Personstruktur in die Unterrichtsprozesse ein
Weil
(t2) Die Faktoren-Analyse beschäftigt sich mit den in die Lehr- und Lernprozesse verwickelten Personenkreise und mit der spezifischen Situation, in der sich Unterricht real vollzieht.

Select one of the following:

t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
Nur t1 ist richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Keine der Aussagen ist richtig
Nur t2 ist richtig

Explanation

Question 9 of 64

1

(t1) Das Hauptaugenmerk in der Faktoren-Analyse von Heimann liegt auf Institutionen.
Weil
(t2) Institutionen werden von Heimann im Rahmen der unterrichtlichen Entscheidungsfelder als Aspekt von Intentionalität im Sinne von institutioneller Planmäßigkeit diskutiert.

Select one of the following:

t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Nur t1 ist richtig
Keine der Aussagen ist richtig
Nur t2 ist richtig
t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig

Explanation

Question 10 of 64

1

Heimann kritisiert die didaktischen Systeme der Arbeitsschule, der Montessorischule, der Waldorfschule, der Jenaplanschule etc. Warum?

Select one of the following:

Weil der Begriff der Bildung in diesem System nicht berücksichtigt wird
Weil der Übergang von grenzstabilen zu metastabilen Systemen nicht berücksichtigt wird
Weil man sich mit den Axiomen dieser Systeme identifizieren muss
Weil geschlossene Systeme demokratischen Strukturen nicht entsprechen
Weil die Trennung zwischen allgemeiner und spezieller Bildung nicht überwunden wird

Explanation

Question 11 of 64

1

(t1) Heimann möchte sich der Ansicht der bildungstheoretischen Schulen in Bezug auf das Inhaltsproblem anschließen.
Weil
(t2) Die bildungstheoretischen Schulen verkürzen in ihrem Stratosphärendenken den Begriff der Didaktik durch den Fokus auf den Inhalt, mit dem sie das Phänomen "Unterricht” in den Griff bekommen wollen.

Select one of the following:

t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig
t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Keine der Aussagen ist richtig
Nur t2 ist richtig
Nur t1 ist richtig

Explanation

Question 12 of 64

1

Ziele einer Ausbildungsprogrammatik für Lehramtsstudierende umfassen laut Heimann zu lernen, Strukturen zu erkennen, Probleme zu exponieren, Tatsachen, Normen und Organisation-Formen zu beurteilen und Entscheidungen vorzubereiten. Welchem Theorie-Verständnis folgt dieser Zielformulierung?

Select one of the following:

Die Bildung von Theorien muss den prozesshaften Seins-Charakter ihrer Grundvorgänge ernst nehmen und selbst Prozess-Form annehmen. Es gibt in solcher Sicht keine statischen Theorien, sondern nur theoretische Prozesse
Theorien beziehen sich auf reale Entitäten, das heißt auf Objekte, die in der Wirklichkeit existieren und sind als Annäherung an die Wahrheit zu verstehen
Theorien sind Konstrukte, bei denen besonders darauf geachtet wird, Glauben, Meinen und Wissen voneinander zu trennen. Dadurch wird gesichertes Wissen konstruiert, welches aus dem Zusammenwirken von Erfahrung und Denken entsteht
Theorie ist eine Technik zur Produktion und Prüfung von Auffassungen, Vorstellungen, Modellen oder Darstellungen dessen, was als wirklich oder tatsächlich gelten kann und soll
Theorien sind widerspruchsfrei, überprüfbar und explizit im Sinne der Einigkeit ihrer Bedeutung. Sie sind sowohl empirisch verankert als auch verträglich in Bezug auf bewährte ältere Theorien. Sie sind extensiv und ermöglichen Prognosen, die in der Praxis auch eintreffen können und damit falsifizierbar sind

Explanation

Question 13 of 64

1

Worin bestehen nach Paul Heimann Rolle und Funktion von Medien?

Select one of the following:

Medien haben die Rolle und die Funktion, die Akzeptanz von Bildungsstandards zu befördern
Medien haben die Rolle und die Funktion der Desorientierung der Massen
Medien haben die Rolle und die Funktion, didaktischen Impressionismus zu realisieren
Medien haben die Rolle und die Funktion von Industrieunternehmen und arbeiten unter der Didaktik des Gewinnstrebens
Medien haben die Rolle und die Funktion von selbstständigen und organisatorisch voll entfalteten Bildungsinstitutionen

Explanation

Question 14 of 64

1

(t1) Laut Heimann ist jedes Medium schon seiner bilateralen Struktur wegen interessant.
Weil
(t2) Jedes Medium weist einen Bezug zu Lehren und Lernen auf kann damit für die Umsetzung methodische Fundamentalziele verwendet werden.

Select one of the following:

t1 und t2 sind richtig, aber die Verknüpfung ist falsch
Nur t2 ist richtig
Nur t1 ist richtig
Keine der Aussagen ist richtig
t1, t2 und die Verknüpfung sind richtig

Explanation

Question 15 of 64

1

Auf welche Faktoren ist nach Heimann die Methode des Didakten verwiesen?

Select one of the following:

Auf Ideologiekritik, Formkritik und Methodenkritik
Auf Bildung, Lernen und Sozialisation
Auf probiotische, biotische und abiotische Faktoren
Auf Normen, Fakten und didaktische Formen
Auf Film, Funk und Fernsehen

Explanation

Question 16 of 64

1

Warum ist der Didakt nach Heimann methodisch darauf verwiesen, eine methodisch abgesicherte Antwort auf eine bestimmte epochale Situation zu finden?

Select one of the following:

Weil dabei Ziele und Inhalte des Unterrichts objektiviert und mit Methoden und Medien operationalisiert werden können
Weil dabei Ideologiekritik und Formkritik in der kritischen Faktenbeurteilung überwunden werden können
Weil nur so epochaltypische Schlüsselprobleme methodisch berücksichtigt werden können
Weil didaktische Methodensysteme immer zeitabhängig und historisch sind
Die Gruppen- und Raumorganisation; die Analyse der Strukturen der Inhalte; den Kanon der Lehr- und Lernweisen; die Ausrichtung an bestimmten methodischen Modellen und die Orientierung an einem Prinzipien-Kanon

Explanation

Question 17 of 64

1

Flechsig schlägt eine Technisierung der Didaktik vor. Wie setzt er selbst die Technisierung der Didaktik im Göttinger Katalog didaktischer Modelle um?

Select one of the following:

Er entwickelt ein Lernmanagementsystem
Er entwickelt den ersten didaktischen Hypertext
Er entwickelt künstliche Intelligenzsysteme, mit denen Lernprozesse effizienter gesteuert werden können
Er entwickelt eine didaktische Suchmaschine
Er entwickelt eine Beschreibungssprache für didaktische Modelle

Explanation

Question 18 of 64

1

Welche drei Gründe nennt Flechsig für die Verwendung von Medien im Unterricht?

Select one of the following:

Die Möglichkeit der Bereitstellung seltener Erfahrungen, die Behebung des Lehrermangels und die erreichbare Effizienzsteigerung
Die gestiegene Verbreitung von Medien in der Gesellschaft, den wirtschaftlichen Bedarf und politische Vorgaben
Die Notwendigkeit des Bezugs auf die Bildung des Menschen, die Erziehung des Menschen und die Sozialisation des Menschen
Die Erfordernisse quantitativer Forschung, hermeneutischer Forschung und systematischer Forschung
Die Herausforderungen des Endes des Leibeigentums, der Aufhebung der Sklaverei und der Überwindung entfremdender Arbeitsverhältnisse

Explanation

Question 19 of 64

1

Flechsig lehnt den Bildungsbegriff als zu praxisfern ab. Welchen Begriff rückt er statt dessen in den Mittelpunkt?

Select one of the following:

Den Wissenschaftsbegriff
Den Lernbegriff
Den Demokratiebegriff
Den Emanzipationsbegriff
Den Sozialisationsbegriff

Explanation

Question 20 of 64

1

Welcher als bildungstheoretisch zu verstehende Moment wird von Flechsig berücksichtigt?

Select one of the following:

Die Relevanz von Bildung für den demokratischen Staat
Die Identität als notwendiges Moment des Wissenserwerbs
Die Liebe das Lehrenden zu den Lernenden
Das Gott gefällige Leben
Die Wertschätzung der Lernenden durch die Lehrenden

Explanation

Question 21 of 64

1

Flechsig und Haller schlagen vor, den Begriff der Schülerinnen und Schüler durch den der Adressatinnen und Adressaten zu ersetzen. Wie begründen Sie diesen Vorschlag?

Select one of the following:

Mit dem Begriff der Adressatinnen und Adressaten wird die notwendige Orientierung der Didaktik an gesellschaftlichen Bedarfen zum Ausdruck gebracht, wogegen der Ausdruck "Schülerinnen und Schüler" nur auf innere pädagogische Prozesse bezogen ist und damit zu kurz greift
Mit dem Begriff der Adressatinnen und Adressaten wird die bisher vernachlässigte biologische Reifung, vor allem im Blick auf die Gehirnentwicklung, systematisch in der Didaktik berücksichtigt
Didaktische Entscheidungen sollten den Lehrenden überlassen werden. Das wird mit dem Ausdruck "Adressatinnen und Adressaten!" klarer zum Ausdruck gebracht als mit dem Ausdruck "Schülerinnen und Schüler"
Mit dem Ausdruck Adressatinnen und Adressaten wird die Rolle der Lernenden im Bereich der durch Technology Enhanced Learning optimierten Lernprozesse, der mit der technologischen Wende der Didaktik zentral geworden ist, besser beschrieben
Die Rolle von Lernenden kommt vielfältig in verschiedenen Situation und Institutionen (z.B. Skischulen, Volkshochschulen) vor. Daher ist der Ausdruck Adressatinnen und Adressaten als Begriff der Didaktik angemessener als der Ausdruck Schülerinnen und Schüler

Explanation

Question 22 of 64

1

Wie sollte nach Flechsig und Haller mit didaktischen Entscheidungen gegenüber Adressatinnen und Adressaten umgegangen werden?

Select one of the following:

Adressatinnen und Adressaten sollten über die staatlichen und gesellschaftlichen Anforderungen sowie die bildenden Absichten, die in didaktische Entscheidungen einfließen, informiert werden
Adressatinnen und Adressaten sollten an allen didaktischen Entscheidungen gleichberechtigt partizipieren
Didaktische Entscheidungen sollen den Adressatinnen und Adressaten durch die Form des Unterrichts immanent mitgeteilt werden
Didaktische Entscheidungen sollten den Adressatinnen und Adressaten in vollem Umfang mitgeteilt und Ihnen gegenüber begründet werden
Adressatinnen und Adressaten sollten von didaktischen Entscheidungen möglichst entlastet werden, um die Lernprozesse nicht zu stören

Explanation

Question 23 of 64

1

Die Auseinandersetzung mit pädagogischen Begriffen bringt nach Flechsig und Haller erhebliche Vorteile für die Lehrenden. Welchen Vorteil der Auseinandersetzung mit Begriffen durch Lehrende nennen Flechsig und Haller nicht?

Select one of the following:

Die Auseinandersetzung mit Begriffen trägt dazu bei, sich das eigene Verhalten bewusst zu machen
Die Auseinandersetzung mit Begriffen trägt dazu bei, dass Lehrende Lernprozesse organisieren können
Die Auseinandersetzung mit Begriffen trägt dazu bei, die eigenen Handlungen bewusst zu gestalten und durchzuführen
Die Auseinandersetzung mit Begriffen trägt dazu bei, Kenntnisse auf allen Ebenen didaktischen Handelns zu erwerben
Die Auseinandersetzung mit Begriffen trägt dazu bei, dass Lehrende demokratisches Bewusstsein fördern

Explanation

Question 24 of 64

1

Flechsig und Haller schließen an die Klassifikation von Gagné an, der nach Flechsig und Haller Funktionen, die zu Anfang der Lehrsequenz ausgeführt werden, Funktionen, die darauf abzielen, Lernen hervorzurufen und zu leiten, Funktionen, die die Generalisierung der Einsicht fördern und Funktionen, die eine Beurteilung der Ergebnisse erlauben unterscheidet und schlagen anschließend eine abgewandelte Form dieser Einteilung vor. Welcher Begriff kommt in der abgewandelten Form nicht vor?

Select one of the following:

Motivation
Disziplinierung
Information
Diagnose
Übung

Explanation

Question 25 of 64

1

Flechsig und Haller schreiben: "Die Schwierigkeit [des bildungspolitischen Handelns] liegt jedoch darin, daß Interessen häufig in "verkleideter" Form vorgebracht werden, d. h. daß die Forderungen mit Argumenten begründet werden, die nicht den wahren Motiven entsprechen." Welches Interesse kann nach Flechsig und Haller mit der Forderung nach der vorrangigen Berücksichtigung des Leistungsprinzips verdeckt werden?

Select one of the following:

Dass Klassenbewusstsein im Blick auf den Klassenkampf gefördert werden soll, indem Kinder die bürgerlichen Interessen, die mit dem Leistungsprinzip verbunden sind, unmittelbar erfahren können
Dass Arbeiterinnen und Arbeiter genau so weit gefördert werden, wie das zur Berufsausbildung nötig ist, und nichts lernen, was für die Übernahme von Leitungsfunktionen erforderlich wäre
Dass Solidarität und Freiheit gefördert werden sollen, indem auch Kinder aus soziale benachteiligten Kontexten die Möglichkeit erhalten, ihre Leistung zu entwickeln und zu entfalten
Dass die Entwicklung der Kräfte des Menschen zu einem harmonischen Ganzen gefördert werden soll, indem die Kinder durch die Orientierung am freien Markt motiviert werden, die volle Leistungsfähigkeit all ihrer Vermögen zu entwickeln
Dass der Zirkel, der durch den Umstand entsteht, dass die individuelle Leistungsfähigkeit nicht zuletzt auf sozialen Unterschieden basiert, und die Forderung nach Leistungsfähigkeit damit soziale Ungleichheit reproduziert, durchbrochen wird

Explanation

Question 26 of 64

1

Flechsig und Haller schlagen vor, das traditionelle Schulzeugnis durch einen Diagnosebogen zu ersetzen. Was soll damit erreicht werden?

Select one of the following:

Die individuellen Stärken und Schwächen sollen im Blick auf mögliche Verbesserungen erfasst werden
Die Optimierung von Lehr- und Lernprozessen durch teilautomatisierte Empfehlungssysteme soll durch die Schaffung der nötigen Datengrundlage ermöglicht werden
Für die Schulverwaltungen sollen differenzierte Daten zur gezielten Steuerung von bildungspolitischen Entscheidungen erhoben werden
Die zu geringe Disziplinierungsfunktion von Noten soll verbessert und durch ein wirksames Verfahren ersetzt werden
Das an Bildungsstandards gemessene Leistungsvermögen von Schülerinnen und Schülern soll präzise erfasst werden

Explanation

Question 27 of 64

1

Worin sehen Flechsig und Haller die Vorteile der transparenten Legitimation von Lernzielen?

Select one of the following:

Durch die Transparenz wird es möglich, dass ältere und jüngere Menschen die zwischen ihnen bestehenden Differenzen partizipativ überwinden
Offene und geschlossene Curricula können durch die transparente Legitmation zu Gesamtcurricula integriert werden
Die Adressaten werden berücksichtigt, es werden klare Aussagen gemacht und die Lernziele sind realisierbar
Illegitime Forderungen der Gesellschaft an öffentliche Bildungseinrichtungen werden transparent
Es werden wertneutrale Positionierungen erreicht

Explanation

Question 28 of 64

1

Zu welchem Problem führt das Recht der Gesellschaft, Ziele und Inhalte öffentlicher Bildungseinrichtungen festzulegen, nach Flechsig und Haller?

Select one of the following:

Zum Problem, dass Lehrpläne den Unterricht bestimmen
Zum Problem, dass Bildungskommissionen öffentlich tagen
Zum Problem, dass so die Freiheit des Menschen gefördert wird
Zum Problem, dass geschlossene Curricula entwickelt werden müssen
Zum Problem, dass die Vorstellungen in der Gesellschaft über Ziele und Inhalte unterschiedlich sind

Explanation

Question 29 of 64

1

Was ist im Blick auf Medien nach Flechsig und Haller in der didaktischen Gestaltung zu berücksichtigen?

Select one of the following:

Abstraktionsebene, Curriculum und Interessen
Die inhalts- und zielneutrale Auswahl der Medien
Der gemessene Lernerfolg
Dass mit den Medien die Befreiung aus der selbstverschuldeten Unmündigkeit realisiert werden kann
Dass die Medien unter beliebigen Kontextbedingungen flexibel eingesetzt werden können

Explanation

Question 30 of 64

1

Wie positioniert Flechsig Medien in der Didaktik?

Select one of the following:

Medien müssen in den didaktisch geplanten Rahmen eingepasst werden
Medien sind neutral gegenüber Inhalten und können also frei gewählt werden
Medien werden überhaupt nicht thematisiert
Medien bestimmen den Verständigungsprozess und damit die didaktische Planung
Medien sollten in didaktischen Prozessen möglichst nicht verwendet werden

Explanation

Question 31 of 64

1

Welches Ziel verfolgen Flechsig und Haller mit der Entwicklung der Deskriptoren, die von ihnen zur Beschreibung von Kategorialmodellen verwendet werden?

Select one of the following:

Das Ziel ist es, Unterrichtsmethoden zu erschließen und so die Vielfalt handhabbar zu machen
Das Ziel ist es, Unterrichtsmethoden zu erschließen und so das optimale Modell durch empirische Studien identifizieren zu können
Das Ziel ist es, Medien und Methoden optimal aufeinander abzustimmen
Das Ziel ist es, Kategorialmodelle so zu erschließen, dass Unterrichtsmodelle aus den Katagorialmodellem abgeleitet werden können
Das Ziel ist es, die Korrektheit von Unterrichtsmodellen durch die Prüfung an Kategorialmodellen prüfen zu können

Explanation

Question 32 of 64

1

Welche didaktischen Prinzipien werden nach Flechsig und Haller mit einem Lernnetzwerk reallisiert?

Select one of the following:

Lernen durch unmittelbare und gezielte Erfahrung und direkten Umgang, beiläufiges Lernen und orientierendes Lernen
Erfahrungsbezogenes Lernen, wechselseitiges Lernen und dynamisches Lernen
Die personale Repräsentation von kultureller Erfahrung und das Lernen aus Reden
Argumentierendes Lernen und geregelte Konfliktbewältigung
Ganzheitliches, aufgabenbearbeitendes und individualisiertes Lernen

Explanation

Question 33 of 64

1

Die Reformvorschläge der Schülerinnen und Schüler, die in Klafkis 9. Studie dargestellt werden, werden im Wesentlichen nicht aufgegriffen. Welchen Grund nennt Klafki dafür?

Select one of the following:

Die epochaltypischen Schlüsselprobleme werden nicht berücksichtigt
Die ökonomischen Rahmenbedingungen werden zu restriktiv ausgelegt
Die rechtlichen Rahmenbedingungen werden zu restriktiv ausgelegt
Die Kriterien guten Unterrichts werden nicht berücksichtigt
Die von Handlungsorientierung und Vermittlung spezifischer Voraussetzungen wird übergangen

Explanation

Question 34 of 64

1

Wie kann dem prozessorientierten Leistungsbegriff nach Klafki entsprochen werden?

Select one of the following:

Indem die Lernenden sich das Recht nehmen, die Gesellschaft mit zu gestalten
Indem Lernenden das Recht, die Gesellschaft mit zu gestalten, gegeben wird
Indem nur die besten Lernenden die Hochschulzugangsberechtigung erhalten
Indem der Leistungsstand den Lernenden im Prozess fortlaufend zurück gemeldet wird
Indem Lernenden ihr Leistungsstand im Sinne einer Lernhilfe zurück gemeldet wird

Explanation

Question 35 of 64

1

Welche Funktion hat der Bildungsbegriff nach Klafki für die Didaktik?

Select one of the following:

Er soll die Orientierung der nachwachsenden Generation an der nationalen Gemeinschaft sicherstellen
Er soll zentrierende, übergeordnete Orientierungs- und Beurteilungskriterien liefern
Er soll eine differenzierte und auf Prinzipien basierende Gesellschaftskritik ermöglichen
Er soll die Effizienz und Effektivität didaktischer Praxis orientieren
Er soll die Orientierung von Schule an den Maßgaben der Verfassung sicherstellen

Explanation

Question 36 of 64

1

Welches Verständnis durchdringt Klafkis Didaktik? Ein Verständnis von ...

Select one of the following:

humanistischer Didaktik
kritisch-konstruktiver Didaktik
kritisch-emanzipatorischer Didaktik
lerntheoretischer Didaktik
kritisch-transzendentaler Didaktik

Explanation

Question 37 of 64

1

An welchen Handlungen der Lernenden lässt sich nach Klafki ein Kriterium guten Unterrichts erkennen?

Select one of the following:

Durch die Förderung einer heiter-freundlichen kommunikativen Atmosphäre und hohem kognitivem und emotionalem Anspruch
Durch die exemplarische Artikulation des Zusammenhangs von persönlicher, jeweils subjektiver Bedeutung mit der objektiven Bedeutung des zur Diskussion stehenden Themas
Durch die ständige Aktivität der Lernenden und das Durchsetzen eigener Zielvorstellungen
Durch das Ansprechen von Objektivität und das Ernstnehmen der Rationalität
Durch die Präsentation von phantastischen Bildern und deren akribischer Beschreibung durch die Lernenden und Lehrenden

Explanation

Question 38 of 64

1

Wie beurteilt Klafki die Idee, SchülerInnen an der Notengebung zu beteiligen?

Select one of the following:

Sie ist Ausdruck restriktiver Auslegung der Rechtsvorschriften durch die Lehrenden
Sie führt nur zu einem Eindruck von Mitbestimmung, weil letztlich doch die Lehrenden entscheiden
Sie führt zur Emanzipation der Lehrenden aus institutionellen Zwangsverhältnissen
Sie führt zur Steigerung der Akzeptanz von Bewertungen
Es ist rechtlich nicht zulässig, eine solche Beteiligung zu realisieren

Explanation

Question 39 of 64

1

An welchen Handlungen der Lehrenden, lässt sich ein Kriterium guten Unterrichts laut Klafki erkennen?

Select one of the following:

Durch die Förderung von einer heiter-freundlichen kommunikativen Atmosphäre und hohem kognitiven und emotionalen Anspruch
Durch die Präsentation von phantastischen Bildern und deren akribischer Beschreibung durch die Lernenden und Lehrende
Durch die exemplarische Artikulation des Zusammenhangs von persönlicher, jeweils subjektiver Bedeutung mit der objektiven Bedeutung des zur Diskussion stehenden Themas
Durch die ständige Aktivität der Lernenden und das Durchsetzten eigener Zielvorstellungen
Durch das Ansprechen von Objektivität und das Ernstnehmen der Rationalität

Explanation

Question 40 of 64

1

Woran sollen Lehrende sich nach Klafki orientieren?

Select one of the following:

An der Möglichkeit der Lernenden, ihr Lernen selbst zu bestimmen
Am Bildungsgedanken
An der inneren Schulreform
An epochaltypischen Schlüsselproblemen
Am Konzept des exemplarischen Lehrens und Lernens

Explanation

Question 41 of 64

1

Wie kann das Bildungswesen nach Klafki der Forderung einer Bildung für alle entsprechen?

Select one of the following:

Indem in demokratischen Schulen die Leitungen durch freie, geheime und gleiche Wahlen bestimmt werden
Indem die sechsjährige Volksschule eingeführt wird
Indem HauslehrerInnen für alle zur Verfügung gestellt werden
Indem sichergestellt wird, dass die auf Lehrplänen basierenden und in Kompetenzkatalogen formulierten Ziele von allen SchülerInnen auch erreicht werden
Indem der Übergang in die Sekundarstufe 1 durch die LehrerInnen festegelegt wird

Explanation

Question 42 of 64

1

Welche Hoffnung artikuliert Klafki in Bezug auf die Institution Schule?

Select one of the following:

Die Hoffnung auf die Homogenisierung und Spezialisierung der Schule
Die Hoffnung auf die Flexibilisierung und Differenzierung der Schule
Die Hoffnung auf die schülerfreundliche und lehrerfreundliche Schule
Die Hoffnung auf die selbstgesteuerte Schule
Die Hoffnung auf die Humanisierung und Demokratisierung der Schule

Explanation

Question 43 of 64

1

Im Mittelpunkt von Klafkis kritisch-konstruktivistischer Didaktik steht...

Select one of the following:

die Bestimmung von Zielen und Inhalten
das Verständnis von Aufgabe und Ausführung
die Integration von Macht und Ohnmacht
die Transformation von Methode und Theorie
die Reflexion von Entwickeln und Verwickeln

Explanation

Question 44 of 64

1

Welches der folgenden Ziele ist kein epochaltypisches Schlüsselproblem nach Klafki?

Select one of the following:

Ungleichheit
Steuerungs- Informations- und Kommunikationsmedien
Konkurrenzfähigkeit
Frieden
Liebe

Explanation

Question 45 of 64

1

Klafki beschreibt die Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts und stellt dabei die epochaltypischen Schlüsselprobleme ins Zentrum. Zur Bestimmung dieser Grundzüge skizziert er u.a. Bildung im Medium des Allgemeinen. Als Bestimmungsmoment von Bildung hebt Klafki mit diesem Medienbegriff das Kanonproblem heraus. Welche Perspektive zum Kanonproblem schlägt Klafki mit seinem Medienbegriff vor?

Select one of the following:

In Bezug auf das Kanonproblem umschreibt der universalhistorische Horizont das Allgemeine als Aufgabe begriffenen Humanisierungsprozesses die objektive Seite der Bildung des Subjekts: Der Bildungsprozess wird als nach vorn hin offener Vermittlungsprozess der Subjekte mit der geschichtlichen und natürlichen Welt verstanden. Die Aufgabe löst sich allein durch die Verknüpfung unseres Ichs mit der Welt zu der allgemeinsten, regesten und freiesten Wechselwirkung
Dieses Problem ist als Frage nach einem verbindlichen Kreis von Kulturinhalten zu verstehen, die im historischen Entwicklungsprozess den Rang klassischer Leistungen menschlicher Produktivität - in Wissenschaft, Kunst, Geschichte, ethischer Lebensgestaltung und Reflexion - gewonnen haben und die den substantiellen Kern der Allgemeinbildung ausmachen sollen, jeweils in die Verständnisebene von Kindern, Jugendlichen oder Erwachsenen übersetzt
Es soll dem Zugang zu unterschiedlichen Möglichkeiten menschlicher Selbst- und Weltverändnisses und zu verschiedenen kulturellen Aktivitäten geöffnet werden, von der subjektiven Seite aus gesehen: zur Vielzahl möglicher, relativ frei wählbarer individueller Interessenschwerpunkte
Allgemeinbildung bedeutet in dieser Hinsicht, ein geschichtlich vermitteltes Bewusstsein von zentralen Problemen der Gegenwart und - soweit voraussehbar - der Zukunft zu gewinnen, Einsicht in die Mitverantwortlichkeit aller Beteiligten angesichts solcher Probleme und der Bereitschaft, an ihrer Bewältigung mitzuwirken
Aus dem Kanonproblem ergibt sich, dass weiterhin um die inhaltliche und die organisatorische Demokratisierung des Bildungswesen gerungen werden muss; denn ein inhaltlich am Demokratieprinzip orientiertes Allgemeinbildungskonzept kann letztlich nicht von seinen organisatorischen Realisierungsbedingungen abgekoppelt werden

Explanation

Question 46 of 64

1

Welche Rolle spielen Medien bei der inneren Differenzierung des Unterrichts nach Klafki?

Select one of the following:

Keine
Medien und Methoden gelten als bedeutend für innere Differenzierung, sind aber für Fundamentum und Additum nicht von Relevanz
Medien und Methoden sind neben Lernzielen und Lerninhalten eine Grundform der inneren Differenzierung
Medien und Methoden sind Ausgangspunkt jeglicher inneren Differenzierung des Unterrichts
Medien sind Anschauungsmaterial und Arbeitsmaterial und können die innere Differenzierung von Lernzielen und Lerninhalten begleiten, sind jedoch selbst nicht für die innere Differenzierung geeignet

Explanation

Question 47 of 64

1

Welche der folgenden Unterrichtsformen ist keine Grundform nach Klafki?

Select one of the following:

Projektunterricht
Programmierte Unterweisung
Eigenständige, fachliche oder fächerübergreifende Themen
Lehrgänge
Trainingsunterricht

Explanation

Question 48 of 64

1

Welches ist kein methodischer Schritt nach Klafki?

Select one of the following:

Die Formen des Unterrichts deutlich machen
Die Sicherung der methodischen Voraussetzungen des Unterrichts
Die Erläuterung der zeitlichen Abschnitte oder Unterrichtsphasen
Die Unterrichtsmedien deutlich machen
Den pädagogischen Takt zur Geltung bringen

Explanation

Question 49 of 64

1

Welcher der folgenden Didaktiker würde Ballauffs These, dass es jedem Menschen möglich sein und ermöglicht werden muss, sich selbst zu bestimmen, nicht zustimmen?

Select one of the following:

Flechsig
Comenius
Heimann
Rogers
Klafki

Explanation

Question 50 of 64

1

Worin sieht Ballauff die pädagogische Aufgabe?

Select one of the following:

Darin Lernende in die Lage zu versetzen, etwas zu lernen und zu durchdenken
In der Interpretation mit ihren Intentionen und den darin konstituierten Situationen und Relationen
Im Aufzeigen der Bedingung der Möglichkeit von Unterricht
Im Denken lernen in der Entziehung aus der Verfremdung durch Vermittlung ins Denken
In der Überantwortung des eigenen Seins an das Seiende und an das erworbene Seiende als Eigentum

Explanation

Question 51 of 64

1

Ballauff schreibt: „Denkende können nur mitttelbar ins Denken einbeziehen, und zwar über Gedachtes und schon Bedachtes, das in Wahrnehmung und Aussage zugänglich ist" (Ballauff 1970: 16). Was geschieht, wenn dies an unserer Beschränktheit scheitert?

Select one of the following:

Es kommt zur Vermittlung ins Wollen
Es kommt zum Eingeschlossenwerden oder Eingeschlossenbleiben
Es entsteht eine apagogische Beweisführung
Es kommt zur Vermittlung ins Denken
Es kommt zum Ausgeschlossenwerden oder Ausgeschlossenbleiben

Explanation

Question 52 of 64

1

Wie definiert Ballauff Bildung?

Select one of the following:

Ballauff definiert Bildung als Emanzipationsbestreben, das eine Gesellschaft mündiger Bürgerinnen und Bürger anvisiert
Ballauff definiert Bildung als Akkumulation von Wissen
Ballauff definiert Bildung über den Grad der Aufklärung, den eine gegebene Gesellschaft erreicht hat
Ballauff definiert Bildung als Sorge- und Wunschstruktur, die ein selbstloses Selbstdenken des Daseins darstellt
Ballauff defineirt Bildung über den schulischen Ausbildungsgrad einer gegebenen Gesellschaft

Explanation

Question 53 of 64

1

Was soll nach Ballauff durch den Unterricht mit den Lernenden geschehen?

Select one of the following:

Die Lernenden sollen durch Konzentration auf die Unterrichtsinhalte zu frei Urteilenden werden
Die Lernenden sollen durch Denken und Erfahrung zu Mitwissern und Mitverantwortenden werden
Die Lernenden sollen durch Selbstreflexion auf den Weg zur Mündigkeit gebracht werden
Die Lernenden sollen durch das Einüben von Kritik zur eigenständigen Reflexion erzogen werden
Die Lernenden sollen durch das Erarbeiten des Stoffs auf die Berufswelt vorbereitet werden

Explanation

Question 54 of 64

1

Welche Rolle ordnet Ballauff den Lernenden grundlegend zu?

Select one of the following:

Die Lernenden haben nach Ballauff eine passive Rolle, da die Lehrenden die Verantwortung für den Lernprozess übernehmen und die Lernenden in das Denken hineinziehen sollen
Die Lernenden sollen aktiv und im Sinne starker Partizipation am Unterricht teilnehmen und sich so die von den Lehrenden angebotenen Inhalte aneignen
Die Lernenden und Lehrenden sollen im Sinne eines interaktiven Austauschs gemeinsam die Bildungsinhalte erarbeiten
Die Lernenden sollen auf gleicher Augenhöhe mit den Lehrenden behandelt werden, um so Formen des Frontalunterrichts zu überwinden
Die Lernenden sind nach Ballauff als Tabula rasa zu begreifen, auf der sich die didaktischen Operationen einzeichnen und einschreiben

Explanation

Question 55 of 64

1

Mit welcher Formulierung definiert Ballauff die Rolle und Funktion des Lehrenden?

Select one of the following:

er Lehrende hat nach Theodor Ballauff die Aufgabe, die Lernenden „zu unterstützen und zu fördern"
Der Lehrende ist nach Ballauff ein „Mittler sachlicher Einsicht um der Wahrheit willen"
Der Lehrende ist nach Ballauff eine „unhinterfragbare Autorität", der sich die Lernenden zu fügen haben
Der Lehrende ist nach Ballauff ein „Begleiter" des Lernenden, der ihn „zu eigener Aktivität anspornt"
Der Lehrende ist nach Ballauff ein „Freund" des Lernenden, der ihn „zur Erkenntnis hinführt"

Explanation

Question 56 of 64

1

Was ist nach Ballauff Aufgabe des Lehrenden?

Select one of the following:

Es ist Aufgabe des Lehrenden, Wahrheiten zu vermitteln
Es ist Aufgabe des Lehrenden, sich Wahrheitsbewusstsein anzueignen
Es ist Aufgabe des Lehrenden, Wahrheitsbewusstsein hervorzurufen
Es ist Aufgabe des Lehrenden, Wahrheitsbewusstsein zu verdecken
Es ist Aufgabe des Lehrenden, Wahrheiten zu entdecken

Explanation

Question 57 of 64

1

Was sind nach Ballauff die vier grundlegenden Funktionen der Schule?

Select one of the following:

Die medienpädagogische Funktion, die habitusformierende Funktion, die soziale Funktion und die ökonomische Funktion
Die bildungsspezifische Funktion, die Funktion der Erziehung, die Funktion der Sozialisation und die Funktion der politischen Bildung
Die kulturelle Funktion, die politische Funktion, die gesellschaftliche Funktion und die pädagogische Funktion
Die didaktischen Funktion, die ökonomische Funktion, die politische Funktion und die moralische Funktion
Die traditionelle gesellschaftliche Funktion, die kommunikative Funktion, die projektive Funktion und die paideutische Funktion

Explanation

Question 58 of 64

1

Was umschreibt Ballauff mit dem Begriff der „totalen Schule"?

Select one of the following:

Eine in allen Belangen kybernetisch durchsteuerte Institution, in der Lehrende und Lernende nur mehr Rückkopplungsschleifen zwischen Input und Output darstellen
Ein Konzept, das die Gesamtgesellschaft auf die Vorgaben der „skeptischen Didaktik" Ballauffs verpflichtet und so der „Totalität" der Schule unterwirft
Eine Schule, die bildungspolitisch der Idee eines „totalen Staates" folgt und in der das Verhältnis von Lehrenden und Lernenden straff hierarchisch organisiert ist
Eine Schule mit einheitlichem Prüfungswesen, in der es keine ungeregelten Ausbildungswege mehr gibt, die nicht zugelassen und überwacht werden
Eine totale Institution, in welcher der Gegensatz von Lehrenden und Lernenden so weit wie möglich technologisch aufgehoben ist

Explanation

Question 59 of 64

1

Wie definiert Ballauff die pädagogische Aufgabe?

Select one of the following:

Ballauff definiert die pädagogische Aufgabe als „Entwicklung des eigenständigen Denkens im Sinne von Kants Sapere Aude".
Ballauff definiert die pädagogische Aufgabe als „Erwachsenwerden und Reifen der Lernenden im Sinne der Konstitution von freien BürgerInnen".
Ballauff definiert die pädagogische Aufgabe als „denken lernen in der Entziehung aus der Verfremdung durch Vermittlung ins Denken".
Ballauff definiert die pädagogische Aufgabe als „Aufbau von Bildungs- und Informationskapital".
Ballauff definiert die pädagogische Aufgabe als „Hinführen zur Mündigkeit der Lehrenden".

Explanation

Question 60 of 64

1

Worin besteht der wesentliche Inhalt des Unterrichts nach Ballauff?

Select one of the following:

Der wesentliche Inhalt des Unterrichts besteht nach Ballauff in der „Übertragung von Bildungsgütern von einer Generation auf die nächste".
Der wesentliche Inhalt des Unterrichts besteht nach Ballauff in der „Bildung des Gedankenkreises".
Der wesentliche Inhalt des Unterrichts besteht nach Ballauff in der „Eigenständigkeit des Denkens".
Der wesentliche Inhalt des Unterrichts besteht in der „Konstitution von aufgeklärten StaatsbürgerInnen".
Der wesentliche Inhalt des Unterrichts besteht nach Ballauff in der „Vermittlung von Wissen".

Explanation

Question 61 of 64

1

Ballauff begreift die Sprache als Medium der Vermittlung. Wie definiert er näherhin die Rolle der Sprache als Medium?

Select one of the following:

Nach Ballauff ist die Sprache ein Medium, weil sie die kommunikative Mitte zwischen zwei Gesprächspartnern darstellt. Nur im Medium der Sprache ist menschlicher Dialog als Informations- und Signalübertragung möglich.
Nach Ballauff ist die Sprache ein Medium, weil die Lernenden in ihr und durch sie angesprochen werden. Nur durch das Medium der Sprache kommen die Sachen in ihrer Sachlichkeit zu Wort. Die Sprache ist dabei auch ein Medium der Menschlichkeit.
Nach Ballauff ist die Sprache ein Medium, weil nur sie die Ordnung der Dinge abbilden kann. Sie hat eine repräsentative Funktion und spiegelt die Welt wieder.
Ballauff ist die Sprache das Primärmedium der menschlichen Kommunikation durch welches Zeichen und Wörter übertragen werden können, um Sinn zu garantieren.
Nach Ballauff ist die Sprache ein Medium, weil der Mensch als „zoon symbolicon" auf sie angewiesen ist und in ihr symbolische Ordnungen und soziale Strukturen mediatisiert werden.

Explanation

Question 62 of 64

1

Wie nennt man die Wissenschaft, mit der Ballauff eine „Lehrmaschine" konstruieren wollte, um die Lernenden zu „programmieren"?

Select one of the following:

Kybernetik
Schaltungslehre
Elektrodynamik
Mechanik
Informatik

Explanation

Question 63 of 64

1

Welche beiden philosophischen Denktraditionen verbindet Ballauff im Sinne von Forschungsmethoden, die er für die Grundlegung seiner Skeptischen Didaktik verwendet?

Select one of the following:

Die Philosophie der „Welt als Wille und Vorstellung" von Arthur Schopenhauer und die Philosophie des „Willens zur Macht" von Friedrich Nietzsche.
Die hermeneutische Methode Schleiermachers und sozialempirische Forschungen im Sinne der „objektiven Hermeneutik" von Ulrich Oevermann.
Die Diskursanalyse Michel Foucaults und die Bildungssoziologie Pierre Bourdieus.
Die transzendentalkritisch-skeptische Methode Immanuel Kants und die Fundamentalontologie Martin Heideggers.
Die Dialektik Georg Wilhelm Friedrich Hegels und den historischen Materialismus von Karl Marx.

Explanation

Question 64 of 64

1

Welcher Didaktiker schlägt die gleiche Methode vor, mit der Ballauf das Konzept der kathegischen Noese für realisierbar hält?

Select one of the following:

Flechsig
Comenius
Hönigswald
Klafki
Rogers

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Quiz on BM 13 - HEIMANN, FLECHSIG, KLAFKI, BALLAUF, created by christoph wimmer on 26/06/2017.

BM 13 - HEIMANN, FLECHSIG, KLAFKI, BALLAUF

Question 1 of 64

Heimann hat Didaktik als Theorie und Lehre bestimmt, ein Didaktikum entwickelt und 1960 realisiert. Was hat Heimann zu dieser Entwicklung gebracht?

Select one of the following:

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Question 2 of 64

Heimann zieht die lerntheoretische Didaktik der bildungstheoretischen Didaktik vor. Warum?

Select one of the following:

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Question 3 of 64

(t1) Heimann folgt dem bildungstheoretischen Ansatz von Klafki. Weil (t2) Klafki hat nach Heimann den orientierenden Anspruch der Bildungstheorie genau herausgearbeitet.

Select one of the following:

Explanation

Question 4 of 64

Welches Grundverhalten ist für theoretisch gesteuerte DidaktikerInnen nach Heimann sinnvoll?

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Explanation

Question 5 of 64

(t1) Laut Heimann sind Lernende als vorrangiger Faktor in der Struktur-Analyse von Unterricht zu verstehen. Weil (t2) Im Schulunterricht geht es um den Erkenntnis-, Erlebnis- und Tätigkeits-Horizont von Kindern oder Jugendlichen.

Select one of the following:

Explanation

Question 6 of 64

(t1) Laut Heimann tritt die Beanspruchung der didaktischen Theorie bei ganz konkreten Ausbildungsanlässen auf. Wenn (t2) Die Lernenden werden in die Situation gebracht, beobachteten Unterricht zu analysieren oder selbst ein Unterrichtsvorhaben zu entwerfen und vorzubereiten.

Select one of the following:

Explanation

Question 7 of 64

(t1) Lehrende werden bei Heimann nur in der Struktur-Analyse diskutiert. Weil (t2) Die Faktoren-Analyse hat sich auf die philosophisch-anthropologische und erfahrungswissenschaftlich-psychologische Interpretation der personalen Bedingungsanlage der Lernenden zu stützen.

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Explanation

Question 8 of 64

(HEIMANN) (t1) Die Lehrenden bringen sich mit ihrer faktischen Personstruktur in die Unterrichtsprozesse ein Weil (t2) Die Faktoren-Analyse beschäftigt sich mit den in die Lehr- und Lernprozesse verwickelten Personenkreise und mit der spezifischen Situation, in der sich Unterricht real vollzieht.

Select one of the following:

Explanation

Question 9 of 64

(t1) Das Hauptaugenmerk in der Faktoren-Analyse von Heimann liegt auf Institutionen. Weil (t2) Institutionen werden von Heimann im Rahmen der unterrichtlichen Entscheidungsfelder als Aspekt von Intentionalität im Sinne von institutioneller Planmäßigkeit diskutiert.

Select one of the following:

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Question 10 of 64

Heimann kritisiert die didaktischen Systeme der Arbeitsschule, der Montessorischule, der Waldorfschule, der Jenaplanschule etc. Warum?

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Question 11 of 64

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Explanation

Question 12 of 64

Ziele einer Ausbildungsprogrammatik für Lehramtsstudierende umfassen laut Heimann zu lernen, Strukturen zu erkennen, Probleme zu exponieren, Tatsachen, Normen und Organisation-Formen zu beurteilen und Entscheidungen vorzubereiten. Welchem Theorie-Verständnis folgt dieser Zielformulierung?

Select one of the following:

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Question 13 of 64

Worin bestehen nach Paul Heimann Rolle und Funktion von Medien?

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Question 14 of 64

(t1) Laut Heimann ist jedes Medium schon seiner bilateralen Struktur wegen interessant. Weil (t2) Jedes Medium weist einen Bezug zu Lehren und Lernen auf kann damit für die Umsetzung methodische Fundamentalziele verwendet werden.

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Question 15 of 64

Auf welche Faktoren ist nach Heimann die Methode des Didakten verwiesen?

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Question 16 of 64

Warum ist der Didakt nach Heimann methodisch darauf verwiesen, eine methodisch abgesicherte Antwort auf eine bestimmte epochale Situation zu finden?

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Question 17 of 64

Flechsig schlägt eine Technisierung der Didaktik vor. Wie setzt er selbst die Technisierung der Didaktik im Göttinger Katalog didaktischer Modelle um?

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Question 18 of 64

Welche drei Gründe nennt Flechsig für die Verwendung von Medien im Unterricht?

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Question 19 of 64

Flechsig lehnt den Bildungsbegriff als zu praxisfern ab. Welchen Begriff rückt er statt dessen in den Mittelpunkt?

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Question 20 of 64

Welcher als bildungstheoretisch zu verstehende Moment wird von Flechsig berücksichtigt?

Select one of the following:

(t1) Heimann folgt dem bildungstheoretischen Ansatz von Klafki.
Weil
(t2) Klafki hat nach Heimann den orientierenden Anspruch der Bildungstheorie genau herausgearbeitet.

(t1) Laut Heimann sind Lernende als vorrangiger Faktor in der Struktur-Analyse von Unterricht zu verstehen.
Weil
(t2) Im Schulunterricht geht es um den Erkenntnis-, Erlebnis- und Tätigkeits-Horizont von Kindern oder Jugendlichen.

(t1) Laut Heimann tritt die Beanspruchung der didaktischen Theorie bei ganz konkreten Ausbildungsanlässen auf.
Wenn
(t2) Die Lernenden werden in die Situation gebracht, beobachteten Unterricht zu analysieren oder selbst ein Unterrichtsvorhaben zu entwerfen und vorzubereiten.

(t1) Lehrende werden bei Heimann nur in der Struktur-Analyse diskutiert.
Weil
(t2) Die Faktoren-Analyse hat sich auf die philosophisch-anthropologische und erfahrungswissenschaftlich-psychologische Interpretation der personalen Bedingungsanlage der Lernenden zu stützen.

(HEIMANN)
(t1) Die Lehrenden bringen sich mit ihrer faktischen Personstruktur in die Unterrichtsprozesse ein
Weil
(t2) Die Faktoren-Analyse beschäftigt sich mit den in die Lehr- und Lernprozesse verwickelten Personenkreise und mit der spezifischen Situation, in der sich Unterricht real vollzieht.

(t1) Das Hauptaugenmerk in der Faktoren-Analyse von Heimann liegt auf Institutionen.
Weil
(t2) Institutionen werden von Heimann im Rahmen der unterrichtlichen Entscheidungsfelder als Aspekt von Intentionalität im Sinne von institutioneller Planmäßigkeit diskutiert.

(t1) Laut Heimann ist jedes Medium schon seiner bilateralen Struktur wegen interessant.
Weil
(t2) Jedes Medium weist einen Bezug zu Lehren und Lernen auf kann damit für die Umsetzung methodische Fundamentalziele verwendet werden.