Teoría sociocultural Teoría Teoría conductista cognitivista Teorías del aprendizaje Teoría Teoría humanista piagetiana
3. Teoría Conductista La enseñanza necesita establecer claves para que los Es importante que los alumnos puedan que forman respondan aprender los con frecuencia, al igual contenidos en que se de la pequeños pasos para retroalimentación sobre que puedan ser lo acertado en sus dominados como una respuestas secuencia El proceso de aprendizaje no necesita tomar en El aprendizaje cuenta requiere organizar los pensamientos, estímulos del porque estosEl aprendizaje es ambiente de manera aspectos internos un cambio en la Aprender que los estudiantes dependen de forma de resulta de la puedan dar quien los aprende asociación de respuestas comportamiento adecuadas y recibir eelen función a los estímulos y refuerzo. cambios del respuestas entorno
4. Pavlov Skinner El conductismo y Pavlov alentó en Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una el sistema escolar el uso de procedimientos determinada porción de conducta es altamente probable, destinados a manipular las conductas. debido a que antes fue reforzada por un estímulo. La información y los datos organizados de determinada Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, manera eran los estímulos básicos frente a los que los como se comporta ante el medio ambiente. estudiantes, como simples receptores, debían hacerelecciones y asociaciones dentro de un margen estrechode posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa recibían el correspondiente refuerzo. la probabilidad de una respuesta contingente.Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo – Estímulos reforzantes: error, enseñanza y evaluación sometidas al premio POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presenta aumente lacastigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de probabilidad de que se produzca una conducta. los estímulos externos. NEGATIVO: todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta. EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.La relación educador y educando, eran sumamente pobres, CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas MÚLTIPLE: aplicación de dos o más programas diferentes. intelectuales. Por el contrario, proporcionó COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programaslos recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional diferentes. del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. CUNCURRENTE: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o más programas.
5. Teoría humanista Los aprendizaje que son una amenaza real para el Gran parte del aprendizaje se adquiere por la práctica yo se captan con mayor facilidad cuando el peligro externo Está basada en los es planteamientos de Carl mínimo Rogers El aprendizaje se facilita y de John Dewey cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso adquisitivo Es llamada la tercera El aprendizaje exige unfuerza, ya que se plantea cambio en la organizacióncomo una alternativa a los del planteamientos yo (autopercepción), lo que conductuales y representa una amenaza y El aprendizaje emprendido psicoanalíticos es resistido. espontáneamente, que engloba a la totalidad del sujeto, es el más duradero ySe centra en el desarrollo de la personalidad y las generalizable. El aprendizaje ocurre condiciones de cuando el alumno advierte crecimiento existencial, que el basándose material a estudiar leen los datos provenientes servirá para alcanzar las En el mundo moderno, el de la experiencia de los metas aprendizaje de mayor utilidadindividuos, entendiéndolo que se ha fijado. social, es el que se basa en una apertura ininterrumpida como un ser que existe, a la experiencia y en la deviene, surge y asimilación del cambio en la experimenta. El ser humano tiene una propia personalidad capacidad natural para aprender
6. Burnard (1988) describe tres tipos de conocimientos: • Es el que está contenido en libros y teorías. Conocimiento • En este dominio una persona puede tener gran cantidad de datos, teorías e ideas acerca de un Proposicional tema sin haber tenido una experiencia directa con este. Conocimiento • Es el desarrollado a través de la adquisición de habilidades. Práctico Conocimiento • Desarrollado a través del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Contribuye la naturaleza Experiencial subjetiva y afectiva del encuentro.
7. CICLO DEL APREND. EXPERIENCIAL (ARANCIBIA, 1990) 1. UNA EXPERIENCIA4. APLICACIÓNDEL NUEVO 2. REFLEXIONAPRENDIZAJE A SOBRE LALA SITUACION EXPERIENCIA REAL 3. DESARROLLO DE MODELOS/TEORIA FUERA DE LA REFLEXION
8. TEORÍA PIAGETIANA En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica.Por una parte, las estructuras Para él el ser humano es unbiológicas limitan aquello que organismo vivo que llega al podemos percibir, y por otra mundo con hacen posible el progreso una herencia biológica, que intelectual. afecta a la inteligencia.
9. Teoría Piagetiana La asimilación se refiere La acomodación implica al modo en que una modificación de la un organismo se enfrenta organización actual en a un estímulo respuesta a las demandas del entorno en términos del medio. de organización actual. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).. El proceso de equilibración entre asimilación yUn esquema es una acomodación se establece en tres nivelesestructura mental determinada que sucesivamente más complejos:puede ser transferida y 1. El equilibrio se establece entre los esquemas delgeneralizada. Un esquema puede sujeto y los acontecimientos externos.producirse en muchos niveles 2. El equilibrio se establece entre los propiosdistintos de abstracción. Uno de esquemas del sujetolos primeros esquemas es el 3. El equilibrio se traduce endel objeto permanente, que una integración jerárquica de esquemaspermite al niño responder a objetos diferenciados.que no están presentes .sensorialmente.
10. LAS IMPLICACIONES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO EN EL APRENDIZAJE INCIDEN EN LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. LOS PRINCIPIOS GENERALES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE SON:1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.8. La interacción social favorece el aprendizaje.9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
11. Teoría cognitivista Establece que…. Sus principios son…El aprendizaje se equipara a cambios discretos Énfasis en la participación activa del estudiante del conocimiento mas que los cambios en la en el proceso de aprendizaje probabilidad de la respuesta Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos. La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por Énfasis en la estructuracion, organización y parte del estudiante. secuencia de la información para facilitar su optimo procesamiento Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulan a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido.
12. Piaget VygotskyEl conocimiento es un proceso de El conocimiento es un proceso deinteracción entre el sujeto y el medio interacción entre el sujeto y el medioentendido físico únicamente entendido social y culturalmenteEl ser humano al nacer es un individuo El ser humano al nacer es un individuobiológico socialEn el desarrollo del ser humano hay un En el desarrollo del ser humano hay unproceso de socialización proceso de diferenciación socialLa potencialidad cognoscitiva del sujeto La potencialidad cognoscitiva del sujetodepende de la etapa del desarrollo en la depende de la calidad de la interacciónque se encuentre social y de la ZDP del sujetoEl ser humano al nacer se encuentra en un el ser humano al nacer tiene unaestado de desorganización que deberá ir percepción organizada puesto que estaorganizado a lo largo de las etapas del dotado para dirigirla a estímulos humanosdesarrollo de su vida. y para establecer interacciones sociales.
13. Teoría sociocultural El desarrollo de las El medio social es crucial para el Considera que… funciones psicológicasaprendizaje pensaba que lo produce superiores se da primerola integración de los factores social y en el plano social y personal después en el nivel individual. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo cognitivo La segunda ley la denomino nivel del desarrollo real, nivel de desarrollo Incluye dos leyes potencial, y zona de desarrollo potencial, La primera es la ley de doble formación … el primero se refiere a es el que se da de los procesos psicológicos, Vygotsky cuando las actividades las hace uno pensaba que los procesos psicológicos independientemente. Lo segundo se refiere a cuando necesita la ayuda de de los seres humanos tiene un origen alguien pero al final puede lograr hacerlo social, lo que en si quiere dar a conocer independientemente. Y lo tercero es la esta ley es que todo proceso que se da en medio de estos dos psicológico superior aparece dos veces niveles, y es en la que establecen en el desarrollo del ser humano, en el relaciones. Existe una relación entre el ámbito interpsicologico y en lo desarrollo, la educación y el aprendizaje. intrapsicologico, lo primero se refiere a la relación con los demás
14. También piensa que la educación siempre va delante del desarrollo, para así estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue a ser Nivel de desarrollo Real. Aunque a veces se crea que no hay que enseñar algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo. Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas peroretirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotskydice que la finalidad de a educación es promover el desarrollo del ser humano. La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño.. Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo.

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Aportaciones de las distintas corrientes teoricas del aprendizaje a la educación tradicional