...wird Kulturzugehörigkeit häufig als Landeszugehörigkeit/Nationalität verstanden

...müssen vor allem die Datenerhebungsinstrumente kultursensitiv angepasst werden

..wird nach kulturspezifischen Unterschieden gesucht.

….wird Kulturzugehörigkeit in der Regel als abhängige Variable verstanden.

..wird nach Universalien gesucht.

Marcia entwickelte den Identity Status Approach und das damit einhergehende Identity Status Interview (ISI).

Im Moratorium wird exploriert, ohne dass es zu einem Commitment kommt.

Eine übernommene Identität zeichnet sich durch hohes Commitment ohne vorangegangene Exploration aus.

Der Status der Identitätsdiffusion hat für die Entwicklung keinerlei adaptive Funktion.

Für Marcia findet Identitätskonstruktion in thematischen Kontexten oder Domänen statt, wobei er ursprünglich lediglich die Kontexte der beruflichen/ schulischen Orientierung und politischer und religiöser Überzeugung einbezog.

Egoismus

Egozentrismus

Augenbewegungen

emotionale Regulation

Kenntnis von Display Rules

William Stern

Mead

Bowlby

Simmel

Vygotsky

Entwicklung kann als quantitativer Veränderungsprozess betrachtet werden

Aus Perspektive eines „traditionellen“ Entwicklungsbegriffs wird Entwicklung als zielgerichteter und irreversibler Prozess betrachtet.

Entwicklungspsychologische Theorien sind nicht frei von impliziten Menschenbildannahmen.

Mit der Querschnittmethode wird intraindividuelle Veränderung erfasst.

Entwicklung kann als qualitativer Veränderungsprozess im Sinne von Stufen oder Stadien betrachtet werden.

Interview

Reaktionszeitmessung

Verhaltensbeobachtung

Fragebogen

Messung physiologischer Parameter

Ein Erfassungssystem für räumliches Orientierungsverhalten

Ein Auswertungssystem zur Analyse des emotionalen Gehalts gesprochener Sprache

Ein Kodiersystem für sprachbegleitende Gestik.

Ein Kodiersystem für schriftliche Texte.

Ein Kodiersystem für mimische Bewegungen, die als „action units“ beschrieben werden.

Der Philosoph Hans Vaihinger zeigt in seiner „Philosophie des Als-Ob“, wie Wissenschaft und auch Menschen in ihrem Alltag sich „bewusst falscher“ Konzepte bedienen, die aber dennoch von hohem pragmatischen Nutzen sind.

George Mead gilt nicht als Mitbegründer des Fiktionalismus

Nach Piaget entwickelt sich das Denken über die Lebensspanne vom logischen Denken hin zu einer „emotionsbasierten …Weisheit“.

Heinz Werner unterscheidet zwischen physiognomischem und formaltechnischem Denken. Für ihn wird nicht der eine Modus durch den anderen in der Entwicklung weitgehend abgelöst, sondern beide existieren gleichberechtigt nebeneinander.

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden Entwicklungsmechanismus des Herstellens neuer psychologischer Realität

Individuen

auf die kooperative oder konkurrierende Lösung von Problemen

auf Erziehungsstile

auf Entwicklungsphasen in der Menschheitsgeschichte

auf Gesellschaften

Alter und Kohorten- bzw Generationszugehörigkeit sind in Querschnittdesigns konfundiert.

Das Lebensalter ist keine „echte“ unabhängige Variable.

Alter wird in entwicklungspsychologischen Studien zumeist nicht als abhängige Variable definiert.

Das Lebensalter „erklärt“ Entwicklung

Alter ist als eine Trägervariable für verschiedene zugrundeliegende Entwicklungsfaktoren zu verstehen.

Ein Exosystem ist ein Muster von Tätigkeiten und Aktivitäten, Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen, wie es von der sich entwickelnden Person in einem gegebenen Lebensbereich (z.B. Familie, Klassenzimmer) erlebt wird.

Das Bronfenbrennersche Mikrosystem wird nicht durch aktualgenetische Untersuchungen erfasst.

Das Konzept der „ökologischen Validität“ geht auf Bronfenbrenner zurück.

Urie Bronfenbrenner charakterisiert die Entwicklungspsychologie als „science of strange behaviour of children in strange situations with strange adults for the briefest possible period of time“.

Bronfenbrenner war ein „Kontextualist“, der Entwicklung als die dauerhafte Veränderung der Art und Weise, wie die Person die Umwelt wahrnimmt und sich mit ihr auseinandersetzt, verstanden hat

Die Frage nach der eigenen Identität stellt sich dominant im Jugendalter

Erikson wendet sich in mancherlei Hinsicht von Freud ab. So beschreibt er Entwicklung nicht in Form von psychosexuellen, sondern psychosozialen Phasen

Der Beginn des Erwachsenenalters ist durch den Konflikt zwischen Solidarität und Isolierung geprägt.

Das dritte entwicklungspsychologische relevante Thema wird durch die Pole Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl charakterisiert.

Das mittlere Erwachsenenalter ist laut Erikson vom Bedürfnis geprägt, Werte für kommende Generationen zu schaffen, weiterzugeben und abzusichern. Mangelnde Generativität führt zu Stagnation, Selbstverwöhnung und Langeweile und verhindert psychisches Wachstum.

Warum wird ein Einbruch in der eigenen Wohnung als Beschädigung der eigenen Identität empfunden?

Wie wirkt sich der elterliche Erziehungsstil auf die Entwicklung des Selbst aus?

Welche Orte werden von älteren MigrantInnen als „Heimat“ empfunden?

Wie funktioniert ein Glücksbringer aus psychologischer Perspektive?

Welche Funktion haben persönliche Objekte für die Identität?

Selektiver Stichprobenschwund über die Zeit hinweg

Übungseffekt können fälschlicherweise als Entwicklungseffekt interpretiert werden?

Die Ergebnisse sind kohorten- bzw. generationsspezifisch.

Die Messverfahren müssen über die Zeit hinweg an das Lebensalter der TeilnehmerInnen angepast werden.

Interindividuelle Unterschiede in individuellen Entwicklungsverläufen lassen sich nicht rekonstruieren.

wurde aus Eriksons Entwicklungstheorie abgeleitet.

hat sich in der Erforschung der kognitiven Entwicklung empirisch bewährt.

ist einem klassischen, traditionellen Entwicklungsmodell verpflichtet.

bedeutet: Selektion, Optimierung, Kompensation

ist ausschließlich auf das höhere Lebensalter anwendbar.

…wird die Genese der Psyche im Sozialen postuliert

…herrscht ein sozial-deterministisches Menschenbild vor.

…wird der Niederschlag sozialer Erfahrungen auf die Vererbung untersucht

…werden sowohl soziale als auch genetische Faktoren zur Erklärung von Entwicklung herangezogen.

…wird gezeigt, dass und auf welche Weise die Genetik einen Einfluss auf das Sozialverhalten hat.

Entwicklungsprozesse sind reversibel.

Entwicklung ist ein weitgehend „natürlicher“ Prozess, der sich ungeachtet von gesellschaftlichen und kulturellen Einflüssen vollzieht.

Entwicklungsforschung sollte immer an großen Stichproben betrieben werden.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn und Verlust.

Der Mensch steuert als „aktiver Produzent“ maßgeblich seine eigene Entwicklung

Die Entwicklungspsychologie war in ihren Anfängen eher eine „Kinderpsychologie“.

Von aggregierten (geminelten) Daten auf Individuen zu schließen, ist nach Valsiner ein zentraler Fehler der Psychologie.

Psychologische Forschung ist in erster Linie idiografisch orientiert.

Das Querschnittdesign ist nicht dazu geeignet, Entwicklung zu erfassen

Vygotsky betrachtet Spiel als eine „Zone der nächsten Entwicklung“.

…sind Regeln zur Kontrolle des nonverbalen, spezifisch mimischen Verhaltens.

…sind Regeln der sprachbasierten Kommunikation.

…sind Regeln zur Kontrolle von Gefühlen.

…sind Regeln zur Optimierung der Selbstdarstellung.

…sind Regeln, die bei der sogenannten Lachtherapie maßgeblich sind.

erlauben in aller Regel, Altersunterschiede als Entwicklung zu interpretieren.

bedienen sich zumeist eines kombinierten Längs-/Querschnittdesigns.

in der Form von Querschnittuntersuchungen liefern Daten über mittlere Unterschiede zwischen Altersgruppen.

erlauben in aller Regel, intraindividuelle Entwicklungsverläufe zu erstellen

versuchen zumeist, das Zustandekommen qualitativer Veränderungen auf ontogenetischer Ebene durch die Betrachtung weiterer Zeitebenen (Mikro, Meso) zu erklären.

Volumenkonstanz

Zentrierung

Objektpermanenz

Ich-Identität

Dezentrierung

Simmel

Piaget

Bowlby

Vygotsky

Bronfenbrenner

Intimität vs. Verzweiflung

Identität vs. Identitätsdiffusion

Vertrauen vs. Misstrauen

Initiative vs. Schuldgefühl

Autonomie vs. Scham

…ist identisch mit der Frage der Kriteriumsvalidität

…stellt sich ausschließlich in der Laborforschung.

…richtet sich auf das Ausmaß, in dem die von den Versuchspersonen einer Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher voraussetzt

…stellt sich ausschließlich bei der Erörterung der Praxis- und Anwendungsrelevanz psychologischer Forschung.

…geht auf Mary Ainsworth zurück.

…wurde von Ainsworth entwickelt.

…basiert auf systematischen Verhaltensbeobachtungen

…erfasst das interne Arbeitsmodell, also die Bindungsrepräsentation des Kindes

…wird nicht nur in der Konstellation Mutter/Kind, sondern auch Vater/Kind durchgeführt.

…dient der Erfassung der Bindungsqualität mit Hilfe eines Labordesigns.

…die Bedingungen für die Genese qualitativer Entwicklungssprünge.

…die für die Entwicklungspsychologie „klassische“ Zeitdimension

…die Genese ontologischer Fragen.

…die Beziehung zwischen Embryonal – und Stammesentwicklung nach Haeckel

…die Betrachtung der Menschheitsentwicklung.

Ergebnisse liegen häufig erst nach Jahren vor.

aufwendiger und zeitintensiver als ein Längsschnitt

Testungseffekte (Übung) treten auf.

Selektiver Stichprobenschwund über die Zeit.

Intraindividuelle Veränderung in der Zeit wird nicht erfasst

Entwicklung sollte multidisziplinär erforscht werden

Entwicklung ist durch eine niedrige, intraindividuelle Plastizität gekennzeichnet.

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklung findet in Stadien und Stufen statt.

m höheren Lebensalter ist Entwicklung gleichzusetzen mit Altersabbau.

Das „Me“ ist empirisch nicht erfassbar.

Das „I“ kann nicht als Selbstkonzept verstanden werden

Das „I“ repräsentiert als „generalized other“ letztendlich die Gesellschaft an sich.

Das „Me“ ist reflexiv nicht unmittelbar zugänglich.

Die ständige Dynamik des „Me“ führt zu einer Restrukturierung des „I“.

Eine Entwicklungsaufgabe nach Havighurst ist eine Aufgabe, die sich in einer bestimmten Lebensperiode des Individuums stellt. Ihre erfolgreiche Bewältigung führt zu Zufriedenheit und Erfolg, ein Versagen zu Unzufriedenheit, Ablehnung durch die Gesellschaft und Schwierigkeiten bei der Bewältigung späterer Aufgaben.

Havighurst beschreibt als Entwicklungsaufgabe des späteren Lebensalters: Energien auf neue Rollen lenken, Akzeptieren des eigenen Lebens, eine Haltung zum Sterben entwickeln.

Das Konzept der Entwicklungsaufgabe eignet sich bis heute gut dazu, den Lebenslauf thematisch zu gliedern.

Für Havighurst ist eine Entwicklungsaufgabe durch ihr krisenhaftes Erleben definiert.

Havighurst unterscheidet drei Quellen der Entstehung einer Entwicklungsaufgabe: Physische Reife, kultureller Druck (Erwartungen der Gesellschaft), und individuelle Zielsetzungen oder Werte

…beschäftigt sich in ihrem Artikel vor allem mit dem Symbolspiel im Einzelspiel

…votiert gegen spielfördernde Interventionsmaßnahmen, da es keinerlei Belege für ihre Funktion gibt.

…entwickelt ein Modell zu den für das Regelspiel notwendigen emotionalen Kompetenzen.

…betont, dass emotionale Regulation durch Spiel keinesfalls immer „von selbst“ gelingt.

…macht am Beispiel der Studie von Rosenberg deutlich, dass es keinen Unterschied im Spiel zwischen sicher-gebundenen und unsicher-gebundenen Kindern gibt

…lässt sich unter einer entwicklungspsychologischen Perspektive interpretieren

…ist ein Phänomen, das im westeuropäischen Kulturkreis nicht beobachtet wird.

…geht häufig mit psychischen Störungen einher.

…ist ein Phänomen, das nur in kollektivistischen Gesellschaften auftritt.

…lässt sich durch William Sterns „Philosophie des Als Ob“ theoretisch rahmen.

…entwickelt das Konzept „Fantasm“ von Boesch weiter

…zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien Übergewichtiger zum Thema Gewichtsverlust förderlich für die Bereitschaft zur Teilnahme an Diät Selbsthilfegruppen sind.

… zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien über den zukünftigen Arbeitsplatz den späteren tatsächlichen Erhalt von Arbeitsangeboten vorhersagen

…gibt einen Überblick über phantasiefördernde Maßnahmen im Erwachsenenalter.

…zeigt, dass Phantasie in Online-Rollenspielen entwicklungsfördernd ist.

Mead

Bowlby

Vygotsky

Piaget

Winnicott

…ist fast ausschließlich bei Einzelkindern zu finden.

…kann in schwierigen Lebensumständen kompensierend wirken.

…findet sich überwiegend bei Jungen, die von Gleichaltrigen nicht akzeptiert werden.

…ist ein pathologisches Phänomen.

…geht mit unsicherer Bindung des Kindes einher.

….wird der Begriff der „Regel“ im Übungsspiel gelernt

…ist die Beobachtung des gemeinsamen Murmelspiels für seine Theoriebildung von Interesse.

…dominiert bei der Nachahmung die Assimilation

…ist „Kreativität“ die höchste Entwicklungsstufe im Erwachsenenalter.

…indiziert das Symbolspiel im Erwachsenenalter (z.B. Rollenspiel) einen Entwicklungsrückschritt.

Whitty (2003) interpretiert „cyberspace“ als „potential space“ im Sinne von Winnicott.

Auf Winnicott geht das Konzept des „Übergangobjektes“ („transitional object“) zurück

Winnicott kommt aus der psychoanalytischen Tradition

Für Winnicott hat das Spiel keine zentrale Rolle für die Entwicklung.

Ein Übergangsobjekt ist ein selbstgewähltes Objekt, wie z.B. das Kuscheltier oder eine Schmusedecke.

Jugendliche, die ein Tagebuch führen, sind signifikant einsamer als Jugendliche, die kein Tagebuch führen.

Eine Neigung zu Tagträumereien ist ein Prädikator für die Konstruktion von imaginären Gefährten in Tagebüchern Jugendlicher.

Jugendliche, die in ihren Tagebüchern imaginäre Gefährten konstruieren, sind signifikant intelligenter als Jugendliche, die dies nicht tun.

Die Werte auf der Egozentrismus-Skala differenzieren zwischen Jugendlichen mit oder ohne imaginäre Gefährten.

Jugendliche, die imaginäre Gefährten in ihren Tagebüchern konstruieren, lösen ihre sozialen Probleme signifikant besser als Jugendliche, die keine imaginären Gefährten konstruieren.

Der imaginäre Gefährte war ein Ersatz für Vertrauensbeziehungen zu Freunden oder innerhalb der Familie.

Der imaginäre Gefährte, der in den Tagebüchern angeschrieben wurde, war meistens männlich.

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten im Tagebuch ist nicht förderlich für die Identitätsentwicklung im Jugendalter.

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten ist förderlich für die Selbstwirksamkeitserwartung.

Der imaginäre Gefährte war hinsichtlich vieler Dimensionen dem Schreiber/der Schreiberin sehr ähnlich.

Vygotsky unterscheidet systematisch zwischen Übungsspiel, Symbolspiel und Regelspiel.

Für Vygotsky ist Spiel eine Form der Assimilation.

Piaget räumt dem Symbolspiel keine besondere Funktion im Hinblick auf die Bewältigung negativer Emotionen ein.

Nach Piaget stehen Akkomodation und Assimilation im Spiel im Gleichgewicht.

Für Vygotsky besteht eine Funktion des Spiels darin, dass gesellschaftliche Praxis mit ihren sozialen und kulturellen Normen, Rollen und Regeln erworben, geübt und verinnerlicht werden.

„sicher“ gebundene Kinder geraten im Fremde-Situation-Test nicht unter Stress.

Die Bindungsqualität „desorganisiert“ liegt noch im Normalbereich adaptiver Entwicklung.

„Unsicher-ambivalent“ gebundene Kinder lassen sich im Fremde-Situation-Test nur schwer beruhigen.

Bindungsdefizite in der frühen Kindheit können später nicht mehr kompensiert werden.

Die Bindung an die Mutter hat für ein Kind einen höheren Stellenwert als die Bindung an den Vater.

…ist bis ins Erwachsenenalter hinein stabil.

…tritt in empirischen Studien im Vergleich zur „sicheren“ Bindungsqualität seltener auf.

…impliziert eine Bindungsstörung.

…resultiert der Theorie zufolge in einem eher positiv getönten Selbstkonzept.

…lässt sich nahezu ausschließlich durch mangelnde „Feinfühligkeit“ der Mutter erklären.

…unter anderem die Repräsentation des eigenen Selbst.

…die vom Kind erreichte Stufe des logischen Denkens.

…das moralische Gewissen.

…die Planungsschritte bei der Bearbeitung einer Problemlöseaufgabe.

…die Interaktion zwischen Es, Ich und Über-Ich

Sicher-gebundene Kinder reagieren in den Trennungsphasen des Fremde-SituationTest mit mehr Stress als unsicher gebunden Kinder.

Die Ausformung einer spezifischen Bindungsqualität ist umweltlabil.

Im Rahmen des Fremde-Situation-Tests wird kindliches Bindungsverhalten in Situationen kategorisiert, die für das Kind weitgehend entspannend sind.

Im Gegensatz zur klassischen Psychoanalyse betont die Bindungstheorie weit weniger die Rolle von Beziehungen für die lebenslange Entwicklung.

Für das Bindungs- und Fürsorgesystem wird eine lerntheoretische Basis angenommen.

Bowlbys Theorie weist viele Parallelen zu Piagets Konzeption der Genese des Selbst auf.

Bowlby war an der Praxis interessiert und arbeitete mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen.

Ethologische Forschungsergebnisse hatten einen großen Einfluss auf Bowlby.

Bowlby war an den Folgen langfristiger Trennung zwischen Mutter und Kind interessiert.

Bowlby hatte einen psychoanalytischen Hintergrund.

…lässt sich der Erfolg beim „Speed-Dating“ vorhersagen

…lässt sich die Aktivität der Spiegelneuronen visualisieren.

…wird das Bondingverhalten Neugeborener beobachtet.

…wird die Bindungsrepräsentation des Lebenspartners erfasst

…werden insbesondere formale Aspekte retrospektiver Erzählungen bei der Auswertung berücksichtigt (z.B. Auslassungen, Unfähigkeit, konkrete Beispiele zu geben).

…Fragebogenitems

…Verhaltensbeobachtung

…Geschichtenergänzungsaufgaben

…einem narrativen Ansatz (Erzählen der Lebensgeschichte

…Interviews

Sie muss die Signale des Kindes aus der Perspektive des Säuglings richtig deuten: etwas das Weinen des Kindes in seiner Bedeutung entschlüsseln (Weinen bei Hunger, Unwohlsein, Schmerzen, Langeweile).

Die Mutter muss in der Lage sein, die kindlichen Signale mit größter Aufmerksamkeit wahrzunehmen.

Sie muss angemessen auf die Signale reagieren, also etwa die richtige Dosierung der Nahrungsmenge herausfinden, eher beruhigen oder Spielanreize bieten, ohne durch Über- oder Unterstimulation die Mutter-Kind-Interaktion zu erschweren.

Um das Kind nicht für unangemessene Stressreaktionen (z.B. Schreien) systematisch zu verstärken, sollte die Mutter zwischendurch die Signale des Kindes immer mal wieder ignorieren.

Die Reaktion muss prompt, also innerhalb einer für das Kind noch tolerablen Frustrationszeit erfolgen.

Nikolaas Tinbergen

Konrad Lorenzen

Sigmund Freud

Anna Freud

Inge Brethenon

Internal working model

Konditionierung

Regelkreisprinzip

“Emotionales Band”

“Sichere Basis“

Zwischen 1956 und 1962 sank die Scheidungsquote auf 4%.

Die höchste Scheidungsquote zwischen 1950 und 2007 weist das Jahr 2003 auf.

In den ersten Jahren nach dem 2.Weltkrieg lag die Scheidungsquote zunächst höher als vor dem Krieg.

Seit 1950 hat sich die Scheidungsquote bis 2007 auf über 50% erhöht.

Die Anzahl der Eheschließungen ist seit 1950 deutlich gesunken.

Eros

Agape

Ludus

Storge

Nania

Näheregulation

Mutter-Kind-Beziehung

Reziprozitätsaushandlung

Kin selection

Freundschaft

Freundschaft als Schönwetter-Kooperation

Freundschaft als momentane, physische Interaktion

Freundschaft als intimer gegenseitiger Austausch

Freundschaft als gegenseitige Hilfestellung

Freundschaft als Autonomie und Interdependenz

…der Mutter.

…dem romantischen Partner

…dem Vater

…den Geschwistern

…den Freunden

Während der Paarung wird beim Weibchen vor allem Vasopressin wirksam

Auch ohne vorhergehende Paarungen führt die künstliche Verabreichung von Hormonen zu dauerhaften Bindungen.

Es gibt auch nicht-monogame Wühlmäuse.

Die Paarbildung wird über Geruchsbotenstoffe (Pheromone) gesteuert.

Wird die Ausschüttung von Oxytocin und Vasopressin verhindert, kommt es zu keiner Bindung zwischen den Partnern.

Zuwendung

Ich-Gefühl

Aufregung im Alltag

Positive Illusionen

Akzeptanz

Hohe Vermeidung kennzeichnet den abweisenden Bindungsstil.

Niedrige Angst kennzeichnet den sicheren Bindungsstil.

Niedrige Angst kennzeichnet den verstrickten Bindungsstil.

Hohe Vermeidung kennzeichnet den ängstlichen Bindungsstil.

Niedrige Angst kennzeichnet den abweisenden Bindungsstil.

Die tatsächliche Einflussnahme stimmte mit den Angaben zur Dominanz überein.

Die tatsächliche Ähnlichkeit ist für eine positive Freundschaftsbeziehung wichtiger als die wahrgenommene Ähnlichkeit.

Kritik an der Freundin gab es selten und auch Konflikte wurden nur selten benannt.

Missempfindungen und Ärger wurden deutlich schlechter wahrgenommen als positive Stimmungen der Freundin.

Materielle Hilfeleistungen (z.B. Kinderbetreuung) werden häufig genannt.

Rechthaberei

Angst

Angriff

Verachtung

Desinteresse

Augenbewegungen

Egozentrismus

Egoismus

emotionale Regulation

Kenntnis von display-rules

Netzwerkperson ist Gesprächspartner.

Netzwerkperson und Befragte/r haben gleiches Geschlecht

Befragte/r ist zwischen 30 und 40 Jahre alt

Netzwerkperson ist Freizeitpartner.

Netzwerkperson und Befragte(r) sind gleichaltrig.

Positiver Charakter

Informelle Sozialbeziehung

Freiwilligkeit

Dyadische Sozialbeziehung

Gleiches Geschlecht

Barrieren

Alternativen

Nutzen

Stabilität

Kosten

Mating-Phase

Dating-Phase

Status-Phase

Attachment-Phase

Reflection- Phase

..die unmittelbaren Vorstufen des Verhaltens.

…den phylogenetischen Nutzen von Verhaltensweisen.

…die individuellen Verhaltensentwicklungen.

…die situativen Bedingungen des Verhaltens.

…die aktuellen Ursachen von Verhaltensweisen.

meta-operationales Denken

frontal-operationales Denken

visionär-operationales Denken

supra-operationales Denken

formal-operationales Denken

Bezugsgruppe

Heterogenität

Hierarchie

Reinheit

Reziprozität

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Stufenzuordnungen korrespondierten mit dem Alter.

Die Anzahl der Befragten variierte zu den verschiedenen Befragungszeitpunkten

Die Studie umfasste ausschließlich männliche Vpn.

Die Studie basierte auf 375 Vpn.

Zu einem moralischen Dilemma gibt es nur suboptimale Lösungen.

Ein moralisches Dilemma hat die Form eines Appetenz-Aversions-Konflikts

Die Dilemmata von Kohlberg basieren auf realistischen Situationen.

Auf jeder Urteilsstufe darf nur eine der beiden Handlungsalternativen begründbar sein.

In den Dilemmata von Kohlberg basieren beide Alternativen auf identischen Werten.

Außerhalb des gesetzlich festgelegten Bereichs basieren Verpflichtungen auf freier Übereinkunft und Verträgen.

Das Recht wird definiert durch eine bewusste Entscheidung in Bezug auf selbstgewählte ethische Prinzipien.

Nicht hinterfragte Macht und Vermeidung von Strafe gelten als Werte an sich.

Richtiges Verhalten heißt, seine Pflicht zu tun, Autorität zu respektieren, und für die gegebene soziale Ordnung um ihrer selbst willen einzutreten.

Grundzüge von Fairness, Gegenseitigkeit und Sinn für gerechte Verteilung sind zwar vorhanden, werden aber stets physisch oder pragmatisch interpretiert.

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe des logischen Denkens ist eine hinreichende Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten Stufe der sozialen Perspektive

Das Denken auf einer bestimmten Stufe der sozialen Perspektive ist eine notwendige Voraussetzung für das Denken auf der entsprechenden Stufe des logischen Denkens

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe der sozialen Perspektive ist eine hinreichende Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe des logischen Denkens ist eine notwendige Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

Eine bestimmte Stufe der sozialen Perspektive ist keine notwendige Voraussetzung für das Erreichen einer entsprechenden Stufe des moralischen Urteils

…sich die Versuchspersonen gegenüber Fremden kooperativer als gegenüber bekannten Mitspielern zeigten

…in manchen Fällen nicht nur Trittbrettfahrer bestraft werden, sondern auch kooperative Mitspieler.

…die Kooperationsbereitschaft zunächst niedrig war, aber dann kontinuierlich zunahm.

…die Bestrafung eigennützigen Verhaltens die Kooperationsbereitschaft nicht erhöht

…antisoziale Bestrafung sich positiv auf die Kooperationsbereitschaft auswirkt.

…die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung widersprachen und genau eine Stufe über ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

… die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung entsprachen und genau eine Stufe über ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

… die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung widersprachen und genau auf der Stufe ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

…moralische Dilemmata in Rollenspielen möglichst intensiv einzuüben.

…in Kleingruppen kontroverse Lösungen des Problems erarbeiten zu lassen

Es stellt den Verlauf des moralischen Urteilens als eine Abfolge analytischer Entscheidungsschritte dar.

Es ist deutlich einfacher als das „rationalistische Modell“?

Es ist besser mit den philosophischen Annahmen von D. Hume als mit denen von I. Kant vereinbar.

Es geht im Gegensatz zum „rationalistischen Modell“ davon aus, dass sich Personen in ihren moralischen Urteilen nicht gegenseitig beeinflussen.

Es basiert auf der Annahme, dass Personen ihre moralischen Intuitionen vor allem durch nachdenken ändern.

Der moralische Realismus kennzeichnet die heteronome Moral

Eine Regel wird nicht einfach wörtlich genommen, sondern ihrem Sinn nach interpretiert.

Das Kind hält jede Handlung für gut, die die Regeln der Eltern verletzt.

Der moralische Realismus beruht auf Zusammenarbeit und Kooperation der Kinder untereinander.

Dem moralischen Realismus entspricht die Konventionelle Moral.

Bei Spielern mit Läsionen im orbitofrontalen Cortex zeigte sich bereits nach 10 Versuchen ein Anstieg der Hautleitfähigkeit beim Ziehen von einem „schlechten“ Stapel.

Mit dem IGT konnte die negative Wirkung antisozialer Bestrafung auf die Kooperationsbereitschaft gezeigt werden.

Mit dem IGT konnte die positive Wirkung altruistischer Bestrafung auf die Kooperationsbereitschaft gezeigt werden.

Spieler mit Läsionen im orbitofrontalen Cortex ziehen ungeachtet des erkannten Risikos weiterhin von den „schlechten“ Stapeln.

Der IGT besteht aus vier Kartenstapeln, wobei zwei der Stapel nicht nur Gewinn-, sondern auch Verlustkarten enthalten.

Personen ziehen in der Regel moralische Argumente niedrigerer Stufen denen höherer Stufen vor

Sowohl Frauen als auch Männer tendieren überwiegend zu Urteilen auf Stufe 4.

Moralische Urteile, die das eigene Niveau weit übersteigen, können nicht mehr sicher differenziert werden.

Etwa 15 Prozent der Versuchspersonen weisen idiosynkratische (nicht theoriekonforme) Urteilspräferenzen auf.

Weder die moralische Urteilspräferenz noch die moralische Differenzierungsfähigkeit folgen der von Kohlberg postulierten Stufensequenz.

Der Gehirntumor hatte bei Elliot die Amigdala, die für Gefühle zentral wichtig ist, zerstört

Gegenüber seiner Familie blieb Elliot nach seiner Krankheit fürsorglich, gegenüber fremden Personen war er allerdings völlig gleichgültig.

Im Interviewerfahren nach Kohlberg wurde Elliot der Stufe ¾ zugeordnet.

Elliot klammerte sich stur an einmal gefasste Ziele.

Elliot zeigte in Leistungs- und Persönlichkeitstests keine auffälligen Ergebnisse

Aus verantwortungsethischer Perspektive kann eine Handlung moralisch schlecht sein, selbst wenn ihre Folgen positiv sind

Nützlichkeitserwägungen sind charakteristisch für die Gesinnungsethik.

Im Alltag wird meist ein normativer Moralbegriff verwendet.

In der Moralpsychologie wird überwiegend ein normativer Moralbegriff benutzt

Deontologische Moralbegründungen gehören in den Bereich der Verantwortungsethik

…weil der Arzt der einzige war, der den Willen der Frau erfüllen konnte; die Hochachtung vor dem Willen der Frau gebot ihm, so zu handeln, wie er es tat.

…weil vermutlich die meisten seiner Kollegen in einer ähnlichen Situation genauso gehandelt hätten wie er.

…weil der Arzt nur getan hat, wozu die Frau ihn überredete. Er braucht sich deswegen um unangenehme Konsequenzen keine Sorgen zu machen.

… der Arzt nach seinem Gewissen handeln muss. Der Zustand der Frau rechtfertigt eine Ausnahme von der moralischen Verpflichtung, Leben zu erhalten.

…weil der Arzt eigentlich kein Gesetz verletzt hat, da die Frau nicht mehr hätte gerettet werden können und er nur ihre Schmerzen verkürzen wollte.

Saugreflex

Greifreflex

Rooting-Reflex

Moro-Reflex

Schon bei Neugeborenen lassen sich Indikatoren für die Fähigkeit zur intermodalen Wahrnehmung nachweisen.

Schon in den ersten Tagen nach der Geburt zeigen Kinder eine Präferenz für die Stimme der eigenen Mutter.

Säuglinge zeigen eine Präferenz für hochfrequente Töne.

Säuglinge präferieren komplexe vor einfachen Mustern.

Säuglinge präferieren Gesichter vor anderen Objekten.

Zu Fixierungen kommt es, wenn in den einzelnen Entwicklungsphasen eine unzureichende oder übermäßige Bedürfnisbefriedigung stattfindet

Nach der analen Phase folgt zuerst die genitale Phase, danach die Latenzphase.

Von den drei postulierten Instanzen „Es“, „Ich“, „Über-Ich“, ist das „Ich“ vergleichbar mit dem Gewissen.

In der oralen Phase steht die Nahrungsausscheidung, in der analen Phase die Nahrungsaufnahme im Vordergrund.

Der Ödipus- bzw. Elektrakomplex führt nicht zur Identifikation mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil.

Die Tendenz zur Zentrierung auf einzelne Dimensionen gilt als Grundproblem der formal-operationalen Entwicklungsphase.

Im Assimilations-Akkomodationsprozess kommt es zunächst zum Äquilibrium, wenn eine Assimilation misslingt.

Ein zentraler Entwicklungsschritt in der sensumotorischen Entwicklungsphase ist die Entwicklung der Objektpermanenz.

Piaget nimmt einen kontinuierlichen Entwicklungsverlauf an.

Wenn Sachverhalte mithilfe der vorhandenen Schemata eingeordnet werden, dann spricht man von einer Akkomodation.

Moratorium

diffuse Identität

desorganisierte Identität

erarbeitet Identität

übernommene Identität

Das Präferenzparadigma

Das Erwartungs-Enttäuschungs-Paradigma

Das Erwartungs-Induktions-Paradigma

Der Wiener Entwicklungstest

Das Habituations-Dishabituations-Paradigma

Schreien

aufmerksamer, aber quengeliger Zustand

Schläfrigkeit

Lächeln

ruhiger Schlaf

Enuresis

Hyperkinetische Störungen

Asperger-Syndrom

Aggressiv-oppositionelles Verhalten

Angststörungen

Paralleltest-Reliabilität

Pretest-Reliabilität

Split-half-reliabilität

Konsistenzanalyse

Retest-Reliabilität

Die Phase der Einwortsätze wird als holophrasische Phase bezeichnet, da mit einem Wort komplexe Aussagen ausgedrückt werden.

Bei Gehörlosigkeit kann eine Gebärdensprache frühzeitig ohne bewusste Anstrengung erlernt werden, wenn sie im Kontext der Kommunikation mit dem Kind regelmäßig genutzt wird.

Säuglinge unterscheiden weniger Lautkategorien als Erwachsene

In der „telegraphischen“ Sprache erfolgt die Satzbildung bereits regelgeleitet

Die Kindheit ist eine sensible Periode für den Spracherwerb, in der dieser besonders leicht vonstatten geht.

Schlafen in Rückenlage

Rauchen in Gegenwart des Säuglings

Drogenkonsum der Mutter

Verzicht auf das Stillen des Kindes

Überwärmung des Kindes (hohe Raumtemperatur, zuviel Bekleidung)

Selbst als Subjekt

generalized other

soziales Selbst

spirituelles Selbst

materielles Selbst

Atmungsaktivität

Herzfrequenz

Reflexauslösbarkeit

Hautfärbung

Zirkadianer Rhythmus

…dient der Erfassung der Farbdifferenzierung in der frühen Kindheit.

…dient zur Erfassung des Zeitpunktes des visuellen Selbsterkennens

…wird im Säuglingsalter im Zuge von Screeningverfahren durchgeführt

…wird in der Bindungsforschung eingesetzt.

…wird zur Erfassung der selbstbezogenen Emotion „Scham“ eingesetzt.

Alkohol-, Nikotin- oder Drogenkonsum der Mutter während der Schwangerschaft stehen in keiner Kausalverbindung zu der Entwicklung kindlicher psychischer Störungen

Kinder, die ein niedriges Geburtsgewicht aufweisen oder bei deren Geburt es zu Komplikationen kam, sind anfälliger für spätere psychische Störungen.

Das jeweilige kindliche Temperament kann ein Risikofaktor, aber auch ein Schutzfaktor hinsichtlich der Entwicklung späterer psychischer Störungen sein

Eine desorganisierte Bindung kann psychische Störungen des Kindes begünstigen

Kinder mit körperlicher Behinderung sind anfälliger, eine psychische Störung zu entwickeln.

Im Vergleich zur Längsschnittmethode ist die Querschnittmethode durch einen höheren Zeit- und Personalaufwand charakterisierbar.

Längs- wie Querschnittmethode informieren über intraindividuelle Veränderungen.

Im Idealfall lassen sich Teilstichproben im Konvergenzmodell so verbinden, dass ein zusammengesetzter Längsschnitt entsteht. Voraussetzung für die Verbindung der einzelnen Teilstichproben ist jedoch, dass die Mittelwerte an den Stichprobenübergängen keine deutlichen Abweichungen erkennen lassen.

Bei der Längsschnittmethode ist es einfacher als bei der Querschnittmethode, repräsentative Stichproben zu gewinnen.

Beim Vergleich von längs-und querschnittlichen Untersuchungen desselben Merkmals kann es zu systematisch verursachten Ergebnisdivergenzen wie bspw folgender kommen: bei der Messung der Intelligenz über die Lebensspanne hinweg zeigte sich in Längsschnittuntersuchungen typischerweise ein deutlicher Intelligenzabfall im späteren Erwachsenenalter, während die Intelligenzleistung in Querschnittuntersuchungen relativ konstant blieb.

Anorexia ist durch starkes Untergewicht und Angst vor Gewichtszunahme gekennzeichnet.

Im Jugendalter zeigen Mädchen mehr internalisierendes, Jungen mehr externalisierendes Problemverhalten.

Die Essstörungen Anorexia und Bulemia Nervosa kommen bei jugendlichen Jungen und Mädchen in etwa gleich häufig vor.

Bei der Entstehung von Substanzmissbrauchsstörungen spielen auch genetische und biologische Faktoren eine Rolle.

Depressive Störungen entwickeln sich häufig erst im Jugendalter.

Suche nach den Bedingungen für das Zustandekommen von Entwicklung

Diagnostik des aktuellen Entwicklungsstands.

Prognose des zukünftigen Entwicklungsstands.

Beschreibung von Entwicklungsphänomenen.

Erklärung kurzfristiger Befindlichkeitsänderungen

Regulation des Wachheits- und Erregungszustands

Herstellen und Aufrechterhalten von Blickkontakt.

Einhalten eines optimalen Reaktionszeitfensters.

Bereitstellung von kindgerechtem Spielzeug.

Verbales und präverbales Verhalten der Eltern.

Vergleichsweise hohe Erblichkeitseinschätzungen finden sich im Bereich der Intelligenz

Eineiige Zwillinge sind genetisch identisch, bei zweieiigen ist die durchschnittliche genetische Übereinstimmung so hoch wie bei Geschwistern.

Die Umwelten von eineiigen und zweieiigen Zwillingen sind nicht in jeder Beziehung vergleichbar.

Mit aktiven Anlagewirkungen ist gemeint, dass ein Individuum aktiv eine Umgebung sucht, die zu seinen Anlagen passt.

Bei Adoptionsstudien ist die theoretisch geforderte Nullkorrelation zwischen den Umweltmerkmalen der Herkunfts- und der Adoptivfamilie de facto fast immer realisiert

Der Philosoph Hans Vaihinger zeigt in seiner "Philosophie des „Als-Ob", wie Wissenschaft und auch Menschen in ihrem Alltag sich bewusst falsche Konzepte – Fiktionen bedienen, die aber dennoch von hohem pragmatischen Nutzen sind

Piaget hat sich nicht mit Entwicklung von Weisheit befasst.

Heinz Werner unterscheidet zwischen phylognomischen und formaltechnischem Denken

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden

Mead gilt als Mitbegründer des Fiktionalismus

Me ist reflexiv zugänglich

Me ist empirisch nicht erfassbar

I kann als Selbstkonzept verstanden werden

I = generalized other

Das dynamische Me führt zur Restrukturierung des I

Marcia entwickelte den Identity Status Approach und das damit einhergehende Identitiy Status Interview (ISI)

Übernommene Identität zeichnet sich durch hohes Commitment ohne vorangegangene Exploration aus

Nach Marica zeichnet sich das Moratorium weder durch eine vorangegangene Exploration noch durch ein Commitment aus

Für Marcia findet Identitätskonstruktion in thematischen Kontexten oder Domänen statt, wobei er ursprünglich lediglich die Kontexte der beruflichen/ schulischen Orientierung und politischer und religiöser Überzeugungen einbezog

Entwicklungspsychologie war in ihren Anfängen eher eine Kinderpsychologie.

Psychologische Forschung ist in erster Linie nicht idiographisch orientiert

Von Individuen auf aggregierte (gemittelte) Daten zu schließen, ist nach Valsiner ein zentraler Fehler der Psychologie

Das Querschnittdesign ist nicht dazu geeignet, Entwicklung im genuinen Sinn zu erfassen

Vygotsky betrachtet Spiel als "Zone der nächsten Entwicklung"

Entwicklung sollte monodisziplinär erforscht werden.

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklung findet grundsätzlich in Stadien und Stufen statt.

im höheren Lebensalter ist Entwicklung gleichzusetzen mit Altersabbau

Entwicklung ist durch eine hohe intraindividuelle Plastizität gekennzeichnet.

Ein Exosystem ist nicht ein Muster von Tätigkeiten und Aktivitäten, Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen, wie es von der sich entwickelnden Person in einem gegebenen Lebensbereich (z.B. die Familie, das Klassenzimmer) erlebt wird.

Das Konzept der „ökologischen Validität“ geht auf Bronfenbrenner zurück.

Urie Bronfenbrenner charakterisiert EP als „The science of strange behaviour of children in strange situations with strange adults fort he briefest possible periods of time“.

Das Bronfenbrennersche Mikrosystem wird durch aktualgenetische Untersuchungen erfasst.

Bronfenbrenner war ein „Kontextualist“, der Entwicklung als die dauerhafte Veränderung der Art und Weise, wie die Person die Umwelt wahrnimmt und sich mit ihr auseinandersetzt, verstanden hat.

ist nicht ausschließlich auf das höhere Lebensalter anwendbar

wurde aus Eriksons Entwicklungstheorie abgeleitet

hat sich in der Erforschung der kognitiven Entwicklung empirisch bewährt

ist einem klassischen, traditionellen Entwicklungsmodell verpflichtet

bedeutet Selektion, Optimierung und Koordination

Entwicklung ist kein natürlicher Prozess, der sich ungeachtet von gesellschaftlichen und kulturellen Einflüssen vollzieht.

Entwicklungsprozesse sind weitgehen irreversibel.

Entwicklungsforschung sollte immer an großen Stichproben betrieben werden.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn und Verlust.

Der Mensch steuert als "aktiver Produzent" maßgeblich seine eigene Entwicklung

Erikson wendet sich in mancherlei Hinsicht von Freud ab. So beschreibt er Entwicklung nicht in Form von psychosexuellen, sondern psychosozialen Phasen.

Die Frage nach der eigenen Identität stellt sich dominant im Erwachsenenalter.

Der Beginn des Erwachsenenalters ist durch den Konflikt zwischen Solidarität und Isolierung geprägt

Das vierte entwicklungspsychologisch relevante Thema wird durch die Pole Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl charakterisiert.

Das mittlere Erwachsenenalter ist laut Erikson vom Bedürfnis geprägt, Werte für kommende Generationen zu schaffen, weiterzugeben und abzusichern.

Wie entwickelt sich das räumliche Denken?

Warum wird ein Einbruch in der eigenen Wohnung als Beschädigung der eigenen Identität empfunden?

Welche Orte werden als Heimat empfunden?

Wie funktioniert ein Talisman aus psychologischer Perspektive?

Welche Funktionen haben persönliche Objekte für die Identität?

Eine Entwicklungsaufgabe nach Havighurst ist eine Aufgabe, die sich in einer bestimmten Lebensperiode dem Individuum stellt. Ihre erfolgreiche Bewältigung führt zu Zufriedenheit und Erfolg, ein Versagen zu Unzufriedenheit, Ablehnung durch die Gesellschaft und Schwierigkeiten bei der Bewältigung späterer Aufgaben.

Havighurst beschreibt als Entwicklungsaufgabe des späteren Erwachsenenalters: Energien auf neue Rollen lenken, Akzeptieren des eigenen Lebens, eine Haltung zum Sterben entwickeln

Havighurst postuliert nur eine Quelle der Entstehung einer neuen Entwicklungsaufgabe, nämlich den kulturellen Druck (Erwartungen der Gesellschaft)

Das Konzept der Entwicklungsaufgaben eignet sich bis heute gut dazu, den Lebenslauf thematisch zu gliedern.

Für Havighurst ist eine Entwicklungsaufgabe nicht durch krisenhaftes Erleben definiert.

basiert auf systematischen Verhaltensbeobachtungen

wurde von Bretherton entwickelt

erfasst nicht das interne Arbeitsmodell des Kindes

wird nicht nur in der Konstellation Mutter/Kind, sondern auch in der Konstellation Vater/Kind durchgeführt

dient der Erfassung der Bindungsqualität mit Hilfe von Labordesigns

Intimität vs. Isolation

Identität vs. Identitätsdiffusion

Initiative vs. Schuldgefühl

Autonomie vs. Scham

Vertrauen vs. Verzweiflung

Der Philosoph Hans Vaihinger zeigt in seiner „Philosophie des Als-Ob“ wie Wissenschaft und auch Menschen in ihrem Alltag sich „bewusstfalscher“ Konzepte – Fiktionen – bedienen,die aber dennoch von hohem pragmatischem Nutzen sind.

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden Entwicklungsmechanismus des Herstellens neuer psychologiescher Realität

Mead gilt nicht als Mitbegründer des Fiktionalismus

Piaget hat sich NICHT mit Weisheit befasst

Heinz Werner unterscheidet zwischen „autonomen“ und „formaltechnischem“
Denken. Für ihn wird nicht der eine Modus durch den anderen in der Entwicklung
weitegehend abgelöst, sondern beide existieren gleichberechtigt nebeneinander.

Vygotsky

Simmel

Piaget

Bowlby

Bronfenbrenner

Whitty interpretiert "cyberspace" als "potential space" im Sinne von Winnicott

Auf William Stern geht das Konzept des Übergangsobjekt (transitional object) zurück.

Ein Übergangsobjekt ist ein selbstgewähltes Objekt (Kuscheltier, Schmusedecke)

Für Winnicott hat das Spiel eine zentrale Rolle für die Entwicklung

Winnicott kommt aus psychoanalytischer Tradition

beschäftigt sich in ihrem Artikel vor allem mit dem Symbolspiel im Einzelspiel.

entwickelt ein Modell zu den für das Regelspiel notwendigen emotionalen Kompetenzen

behauptet, dass emotionale Regulation durch das Spiel immer "von selbst" gelingt.

votiert für spielfördernde Interventionsmaßnahmen

macht am Ende der Studie von Rosenberg deutlich, dass es keine Unterschiede zwischen sicher und unsicher gebundenen Kindern gibt.

Die Entwicklungspsychologie war in den Anfängen eine Kinderpsychologie

Entwicklungspsychologie ist nicht in erster Linie idiographisch

Eine Querschnittuntersuchung ist nicht geeignet Entwicklung im genuinen Sinn zu erfassen

Vygotsky bezeichnet das Spiel als Zone der nächsten Entwicklung

Aus aggregierten Daten lassen sich substantielle Schlüsse für die Entwicklung ziehen

Ein Exosystem ist nicht ein Muster von Tätigkeiten, Aktivitäten, Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen (zB Familie, Klasse..), wie es von der sich entwickelnden Person in einem gegebenen Lebensbereich erlebt wird

Das Konzept der "ökologischen Validität" geht auf Bronfenbrenner zurück

Das Mikrosystem wird durch mikrogenetische Untersuchungen erfasst

Bronfenbrenner charakterisierte die Entwicklungspsychologie als "The science of strange behaviour of children in a strange situation with strange adults for the briefest possible periods of time"

Bronfenbrenner war ein "Kontextualist", der Entwicklung als die dauerhafte Veränderung der Art und Weise, wie die Person die Umwelt wahrnimmt und sich mit ihr auseinandersetzt, verstanden hat.