TEST TEMA 12

el conjunto de acciones que diseña el profesor para ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

la aptitud que un sujeto tiene para llevar a cabo acciones en sentido amplio (hacer, conocer, sentir...).

el proceso por el cual podemos estructurar la labor educativa, de manera individual o en equipo, para alcanzar unos objetivos previstos.

Los que se fundamentan en distintas corrientes pedagógicas y psicológicas como el constructivismo y la Escuela Nueva; por ejemplo: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construcción de aprendizajes significativos (Ausubel), desarrollar la capacidad de aprender a aprender, promoviendo la autonomía, el trabajo libre y creativo (Novak), el enfoque globalizador (Decroly), el principio de actividad, pues la acción es esencial para el desarrollo y esta acción se basa en el juego), el paidocentrismo, la individualización y socialización.

Los que hacen referencia a establecer relaciones entre los distintos campos, sin hacer parcelas de conocimiento y que respetan la forma que tiene el niño de percibir la realidad como un todo global y no de forma fragmentada.

Los que concentran la enseñanza en torno a temas atractivos para los niños.

Significatividad psicológica, significatividad lógica y disposición positiva del alumno para el aprendizaje.

Significatividad metodológica, sentido cronológico y método globalizado.

Prever nuestras acciones y reflexionar sobre la selección, secuenciación y presentación de los contenidos.

En la metodología basada en la experimentación intervienen todos los sentidos y se ponen en relación unos objetos con otros, mientras que en la basada en la observación solo se examina atentamente datos concretos.

La metodología basada en la observación fomenta un análisis libre o dirigido, y la experimentación es libre.

Que en la metodología por experimentación se trabajan una serie de contenidos que sirven para alcanzar las capacidades que se establecen en el currículo y en la metodología por observación se trabajan contenidos transversales.

Experiencias, las actividades y el juego.

Métodos editoriales o creados por el profesorado tras previo acuerdo del Claustro.

La estimulación de todas las capacidades.

El conjunto de medidas que afectan al currículo y sus elementos.

Aquellas que sirven para atender las características y necesidades de la diversidad del alumnado y que afectan al currículo y sus elementos.

Las que pretenden organizar la enseñanza ajustándose al ritmo de aprendizaje de cada niño, trabajando unos contenidos dentro de un periodo determinado.

Las decisiones que toma el profesorado de una etapa educativa, para dar coherencia a la práctica docente y que tras la LOE se denomina concreción del currículo.

El documento por el cual podemos estructurar la labor educativa, de manera individual o en equipo, para alcanzar unos objetivos previstos.

El documento de centro que atiende las necesidades, intereses y problemáticas planteadas por el alumno.

Los valores, objetivos y prioridades de actuación, las formas de atención a la diversidad, la acción tutorial, y el plan de convivencia.

El desarrollo de capacidades: cognitivas, psicomotrices , afectivas y de relación social.

Los objetivos y los contenidos de cada etapa, además de las actividades extraescolares.

Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky

Claparede, Froebel y Decroly

Freinet y Novak

Plan Morrison

Plan de proyectos

Trabajos basados en la libertad y respeto de la personalidad

La utilidad o funcionalidad que tengan en su vida cotidiana y a sus intereses y necesidades.

El diseño que haga el profesor exclusivamente.

La motivación que haga el maestro del tema que se va a tratar.

Centros de interés

Proyectos

Unidades didácticas

Ausubel

Piaget

Decroly

Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos, ideas y experiencias previas.

Estructurar los contenidos y organizarlos de forma coherente y con una dificultad progresiva

Las otras opciones y además conocer los intereses y necesidades de los alumnos, para poder motivarles y que exista algún motivo por el cual esforzarse (aprendizajes funcionales, que les sirvan para algo)

Al primero: diseño curricular base

Al segundo: el proyecto de centro

Al tercero: la programación de aula