PRIMER TAREA

EL TITULO PRIMERO DE LSPD

CAPITULO UNO Objeto, Definiciones y Principios En este primer capítulo se mencionan las disposiciones generales de la ley, ademas, señala el objeto que tiene la misma para regular  la participación de cada uno de los actores involucrados en la comunidad educativa y se definen los conceptos primordiales que se manejan en ella. 

CAPITULO DOS DE LA DISTRIBUCION DE COMPETENCIAS Se mencionan las atribuciones del instituto así como las de los diferentes niveles de autoridad educativa respecto a lo que les corresponde definir o revisar en los diferentes aspectos de la evaluación del servicio profesional docente definiendo la reglamentación y parámetros que delinearan el proceso de evaluación así como las obligaciones y atribuciones de los participantes.

TITULO SEGUNDO

DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE CAPITULO UNO DE LOS PROPOSITOS DEL SERVICIO En este capítulo se enmarcan los requerimientos del personal docente, de dirección y supervisores que desempeñan sus funciones en el nivel básico y medio superior en favor del aseguramiento de la impartición de educación de calidad, del mismo modo se determinan los propósitos que demanda la ley del servicio profesional docente en cuanto al aseguramiento de una educación de calidad, mejora de la práctica profesional, mediante la evaluación de la idoneidad de capacidades y conocimientos.

DE LA MEJORA DE LA PRACTICA PROFESIONAL Se señalan las formas en las que se pretende dar sentido a una evaluación interna formativa, que coadyuve a la mejora de la práctica profesional todo esto apuntalado con lo que se define en esta ley respecto del acompañamiento pedagógico de las autoridades y equipos de asesores técnico pedagógicos.

CAPITULO DOS

CAPITULO TRES

DEL INGRESO AL SERVICIO En él se determinan las nuevas formas de ingreso al servicio en los niveles básico y medio superior estableciendo la normatividad para la asignación de plazas por medio de un examen de oposición.

DE LA PROMOCIÓN A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DE SUPERVISIÓN Del mismo modo que sucede con los espacios para el ingreso, también se establece en este capítulo que las promociones  a cargos de dirección o supervisión, en los niveles básico y medio superior se llevaran a cabo por medio de un examen de oposición con su normatividad correspondiente.

CAPITULO CUARTO

CAPITULO CINCO

DE LA PROMOCIÓN EN LA FUNCIÓN En lo referente a este capítulo se puede destacar que se establece un sistema de incentivos que son promociones temporales o permanentes reguladas también por medio de resultados de evaluación y preparación profesional, los cuales tiene su propia  normatividad que estable temporalidad y criterios para ser acreedores a dichas promociones sin cambiar de función.

CAPITULO SEIS

DE OTRAS PROMOCIONES EN EL SERVICIO Este capítulo versa en lo referente  a las promociones en el servicio y dentro del mismo se consideran promoción a los docentes que obtienen nombramiento con funciones de asesoría técnico pedagógica o aquellos que de acuerdo a los resultados de la evaluación se hagan acreedores a un incremento de horas, dichas promociones se regulan en este capítulo.

CAPITULO SIETE

DEL RECONOCIMIENTO EN EL SERVICIO. Para el reconocimiento a todo el personal en servicio que se destaca en su labor se implementa un sistema de incentivos ya sea temporal o por única vez y en este capítulo se reglamenta la asignación y funcionamiento de dichos reconocimientos principalmente se mencionan incentivos hacia los docentes o directivos que brindan apoyo de asesoría técnica a otras escuelas, además se menciona un incentivo colectivo dependiendo de los resultados de los aprendizajes de los alumnos.

CAPITULO OCHO

DE LA PERMANENCIA EN EL SERVICIO Considero este capítulo el de mayor resonancia y controversia en el magisterio en él se establecen una serie de disposiciones que establecen la normatividad para llevar a cabo una evaluación que busca la mejora de la labor educativa pero estableciendo perfiles parámetros, indicadores e instrumentos que determinan la idoneidad para permanecer en el servicio, otorgando tres oportunidades para alcanzar la suficiencia y de no conseguirla se dan por terminados los efectos del nombramiento correspondiente.

TITULO TERCERO

DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES CAPÍTULO I DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Para efectos de  la responsabilidad de determinar quién es responsable de proponer los Perfiles, Parámetros e Indicadores en educación básica, se señala en este capítulo que es la secretarÍa la encargada proponer que debe cubrir el personal docente y con funciones de dirección o supervisión, tanto en los casos de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia.

CAPITULO DOS

DEL PROCEDIMIENTO PARA LA DEFINICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES.Para la educación media superior los encargados de realizar las propuestas de los Perfiles, Parámetros e Indicadores son las  Autoridades  Educativas  y  los Organismos Descentralizados quienes tendrán la responsabilidad de definir los requerimientos para la evaluación y cuáles serán los estándares que determinen la idoneidad del docente en servicio.

CAPITULO TERCERO

DEL PROCEDIMIENTO PARA LA DEFINICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE LOS PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES. Para educación básica y media superior, se señalan los procedimientos que debe seguir la propuesta de Perfiles, Parámetros e Indicadores señalando las atribuciones que a cada una de las autoridades educativas le corresponden para concretarlos y difundirlos con la finalidad de generar certeza y confianza en el uso de los mismos y que esto sirva para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión, los consideren como un referente imprescindible para su trabajo.

TITULO CUARTO

De las Condiciones Institucionales CAPÍTULO I DE LA FORMACIÓN CONTINUA, ACTUALIZACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL Aquí es donde se establece que el estado se encargara de ofrecer opciones pertinentes de preparación, actualización y profesionalización docente de forma gratuita e idónea para el contexto en el que se desenvuelva el docente, apoyándose de las diferentes autoridades educativas y organismos descentralizados

CAPITULO TRES 

DE OTRAS CONDICIONESEn este capítulo se establecen condiciones para establecer una permanencia mínima de los docentes en un institución además se regula la dinámica de cambios y licencias del personal docente y se determina la difusión de los perfiles para considerar si cubre los requerimientos de la estructura ocupacional.

DE OTRAS CONDICIONESEn este capítulo se establecen condiciones para establecer una permanencia mínima de los docentes en un institución además se regula la dinámica de cambios y licencias del personal docente y se determina la difusión de los perfiles para considerar si cubre los requerimientos de la estructura ocupacional.

CAPITULO DOS

TITULO QUINTO

De los Derechos, Obligaciones y Sanciones Por último la presente ley señala puntualmente que derechos se tienen para obtener la preparación adecuada para los efectos de permanencia, promoción o incentivos además se determina qué tipo de sanciones son aplicables para casos de ausencia injustificada para el cumplimiento de sus servicios y de no sujetarse a los diferentes procesos de evaluación.

Conocer a fondo  el marco legal que sustenta la evaluación docente nos hace conscientes de los requerimientos actuales que determinan la realidad del servicio, conocer este marco legal también define la postura que se debe asumir ante los retos que plantea la educación de nuestros tiempos y por otro lado los cambios en cuanto a derechos y obligaciones laborales que  de alguna forma son modificados en busca de asegurar al cambio profundo que requiere nuestros  sistema educativo. Cuestionable si por que la finalidad de una evaluación formativa no es sancionar sino más bien identificar fortalezas y áreas de oportunidad sobre las que debemos intervenir para superar las deficiencias.

POR QUE ES IMPORTANTE CONOCER EL FUNDAMENTO LEGAL