Se entiende desde la apuesta por racionalizar y dinamizar el desarrollo
integral de los educandos como personas y como sociedad sobre un caracter procesal que estriba en experiencias que deben ser previstas y vividas, para verificar su eficacia acorde al planteamiento de objetivos a alcanzar. ( Evaluación)La planificación curricular o diseño curricular,se reconocen como elementos neuralgicos en la configuración de un curriculum , ya que son el pilar para la investigación y programación constituyendo la previsión , la implementación y ejecución a propósito de las necesidades a satisfacer.
Los componentes del Currículo son: los elementos, los
procesos y los sujetos.
CURRÍCULO
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Sujetos y elementos
Sujetos: Educadores, educandos y la sociedad ( comunidad). Elementos: Objetivos, Contenidos, Métodos, Recursos, Materiales, financieros, Infraestructuras y Tiempo.
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Proceso Curricular
El proceso curricular incluye seis subprocesos:
Planificacion, diseño, desarrollo, instrumentación, aplicación
y evaluación
Subprocesos de planificación: Se relaciona con: investigación contextual, diagnóstico de necesidades, jerarquización de necesidades, formulación de perfiles y objetivos generales.Subprocesos de diseño:Se entienden como el conjunto de tareas que permitan la definición de objetivos, la selección y organización de contenidos y previsión de : estrategias metodológicas, medios y ayudas didácticas y formas de evaluación.
Subproceso de desarrollo:
Planteamientos de la instrucción definición de objetivos
instruccionales, selección y organización de contenidos específicos y selección de
estrategias de enseñanza.
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Subproceso de Instrumentación o implementación,Conjunto de operaciones destinadas a facilitar la aplicación del curriculum ya
elaborado y desarrollado, con el menor número de improvisaciones, en cuanto a recursos y procedimientos.
Subproceso de Aplicación
o ejecuciòn:
Refiere directamente a la actividad concreta de enseñanza y
aprendizaje (proceso pedagógico) involucra acciones de del docente y los alumnos planificadas o no que facilitan el aprendizaje
Subproceso de evaluación curricular:Conjunto de acciones que permiten la verificación del logro
de los objetivos de aprendizaje, ejecutada sobre el plan de estudios y la evaluación
de cada uno de los subprocesos de diseño, enfatizando en el desarrollo , la instrumentación,la ejecución
y evaluación. Evaluación total del programa de formación. Incluye la evaluación formativa y sumativaPlanear, diseñar, desarollar instrumentar y evaluar, son
funciones correspondientes a el subsistema de planeación de una institución,
aplicar el curriculuim en cambio es una de las funciones del subsistema de
enseñanza. Todas deben entenderse como componentes de un proceso, como conjunto
articulado para su retroalimentación constante.
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Modelo de diseño curricular.
Se refiere a un modelo o paradigma sobre el cual se erigen diseños
curriculares a propósito de su reconocimiento como referente de lo que es o
debe ser un sistema. Estos se constituyen
como tal a partir de su retroalimentación y evaluación constante de acuerdo a la
forma en que puede o no suplir las necesidades de un contexto, estriban en una
postura teórica y del consenso.
Los modelos son
conscientes, explícitos y definitivos, pueden utilizarse en forma flexible a la
realidad espacio tiempo.
Algunos problemas de la utilización de los modelos son: Demasiado énfasis en los símbolos
Demasiado énfasis en
la forma,
Demasiada simplificación
Demasiado énfasis en
el rigor.
Fallas que por lo
regular no son del modelo en si, si no que devienen
de quienes lo ejecutan y construyen en la praxis.
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Tipos de Modelos de diseño Curricular.
Todo modelo se fundamenta en una concepción teórica de carácter
ontológico y sociológico,
Se clasifican con base en el énfasis y enfoque de algunos de
los elementos del proceso educativo: conocimientos, individuo, requerimiento
social y proceso tecnológico. En el proceso de conceptualización de estos
modelos, se suscitan ciertas controversias;
- Objetivos direccionados a los intereses y necesidades del
alumno vs objetivos centrados en el conocimiento- Objetivos centrados en los intereses
y necesidades del educando vs objetivos orientados a la solución de
problemas sociales - Objetivos curriculares orientados al desarrollo de los
saberes vs objetivos curriculares dirigidos a la satisfacción de
necesidades sociales,
Difieren no solo de sus enfoque sino en los matices de su orientación
con base a conceptos teóricos y filosóficos, psicológicos, sociológicos, fenomenológicos
, etc que los sustenten.
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Enfasis en el desarrollo del conocimiento
Se ubica como elemento neurálgico el conocimiento así como
el sujeto de la educación es a la escuela, el corazón de la escuela es el
curriculum; Opinan algunos autores que se adhieren a esta concepción,debe estribar en el conocimiento y en su núcleo se reconocen como básicas las matemáticas, la
literatura,la biología, la química , la historia etc.
Sus objetivos están enfocados al desarrollo del conocimiento
estructurándose desde los componentes disciplinares de cada ciencia o disciplina.
Aquí caben los trabajos de Gagnè y Briggs; King, Bandura, Brownell; y el
movimiento que da origen al desarrollo de los estudios en física, biología y química.
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Énfasis en los requerimientos sociales.
Algunos orientados al
desarrollo de la comunidad, reuniendo las características, expectativas y
recursos de las comunidades para solucionar los problemas concretos.
Reconstrucciòn social: Da a través de procesos de conscientización
, sensibilización y acción sobre la realidad, formulando objetivos a propósito de de
la necesidad de transformación con el animo de repercutir directamente a la
sociedad, de este se resalta la experiencia de Paulo Freire.
Otros modelos están enfocados hacia el entrenamiento del recurso humano
para el sistema de producción, estribando en la idea de competencias , Estos modelos suelen fundamentarse en el análisis de funciones y tareas que responden interrogantes
como: que debe saber, que debe saber hacer, como y para que desempeñar una
determinada tarea o función.En ellos se privilegia los principios teóricos conductistas y los hallazgos
de su aplicación a la práctica educativa, tales como en Skinner y Jhon Kerr.
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El currículo como proceso Tecnológico.
Se entiende como : La aplicación de
conocimientos organizados en la resolución de problemas específicos.
Esta enfatiza en el proceso y se interesa en la forma en que
se suministra la información sin dejar de lado el contenido ; los planteamientos
de Skinner, Glaser y Gagnè fucnionan para el
desarrollo de estrategias cognoscitivas, donde se idean las máquinas como elemento capas de generar transacciones de sentido que alteren los estadios de la enseñanza.Lo anterior se reúne en una
aplicación sistemática y experimental de los principios de la psicología y sociología
a los problemas educacionales aboliendo la idea del castigo.
Para skinner funcionará en la utilización de estimulaciones
para que el proceso de aprendizaje natural presente en el devenir cotidiano sea
potenciado en el aula.
En este sentido se enfatiza en el Cómo se enseña sobre el
Qué se enseña.
Se busca lo que tiene Valor práctico en el momento, o lo
aplicable en el momento, con esto sus ventajas o desventajas.
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El currículo como proceso Cognoscitivo:
Se poza sobre el estudio de los contenidos básicos que
conforman el quehacer educativo, como los procesos cognitivos, ampliamente
estudiados por Piaget.
El aprendizaje ocurre a través de las estructuras que
generan un discernimiento repentino. Esto indica que cada individuo capta
diversa información del ambiente, lo cual organiza súbitamente debido procesos internos. Lo primero a tener
en cuenta es el nivel de desarrollo intelectual del educando a partir de estos principios psicológicos; con ello el maestro asume un papel de guía u orientador que genera estrategias de desequilibrio para que el educando se incline a hallar su propia motivación en las áreas del saber.Asì se hace posible replantear la noción de inteligencia en la idea y afán por acumular información , sobre la el
dominio de un medio concreto y en la
capacidad de usarlos adecuadamente , tanto para beneficio propio como para el
benefcio de la sociedad.
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Enfasis en proyectos de vida individual
Este modelo se mira fuera de la mirada inductora ,determinista, rígida , y
lineal centrada en los planes de la institución al estar enfocado en el desarrollo integral
del individuo, propende por el desarrollo de capacidades, aptitudes e
intereses, donde el alumno es quien diseña su propio plan de estudio, con base
a sus expectativas, valores,y capacidades.
Puediendo ser flexible o semiflexible: estribando en el
grado de participación y autodeterminación que el individuo y/o la comunidad
tengan en la formulación de un proyecto de vida y estudio.
Smiflexibles: Cuando en la institución educativa propone unas opciones apara que el alumno elija o
diseñe su plan de estudios.
Flexible: Cuando
el alumno propone o diseña su propio plan de estudios , formula sus objetivos
y perfil deseado, la escuela lo asesora, le ofrece tutoría y lo evalúa.
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Modelos basados en la psicología.
El currículo deberá promover
el dominio de habilidades motoras básicas: postura, equilibrio, coordinación motriz,
imagen corporal, lateralidad y direccionalidad,
Estimular las capacidades para la realización de movimientos
dirigidos conscientemente.
Estimular los procesos de atención, memoria y control de los
propios movimientos,
Proporcionar experiencias para adquirir un mayor dominio de
la rapidez en los movimientos, así como la fuerza física de los músculos.
Diseñar y ejecutar, durante el preescolar y la educación básica
primaria, experiencias con materiales concretos.
Proporcionar experiencias de grupo para lograr la
socialización de sus acciones y razonamiento
Desarrollar un alto concepto de si mismo.
Estimular las capacidades, motrices intelectuales y
socio-afectivas en función de la edad.
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Modelo Basado Piaget.
Promueve en los alumnos el empleo de experiencias concretas
y la reflexión a partir de la practica.
Insiste para que los alumnos tengas suficiente tiempo antes
de responder la las preguntas formuladas por los docentes
Propone el uso de evaluaciones por parte del grupo y no
solamente del docente, Insiste en provocar impacto, en el esquema o
estructura conceptual de los alumnos y en su conducta verbal y de ejecución,
Promueve el uso de
experinencias sociales durante el proceso de aprendizaje, tales como proyectos
en común, trabajo en equipo y discusiones,
Proponde capacitar al docente en e uso de estrategias didácticas
para que los alumnos reflexionen mientras aprenden.
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Propone formular objetivos en fnucion de conductas observablesMoldear y mantener patrones observables de conductas,Insiste en lo importante que es para el parendiz conocer los resultados de las propias acciones.Insiste en corregir los erros del alumno y tener en cuenta sus aciertos.
Modelo Basado en Skinner
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Insiste en la importancia del ejemplo mas que en la verbalización
de normas sociales.
Propone utilizar para el aprendizaje, mecanismos de la imitación
de modelos.
Tiene en cuenta las expectativas de los alumnos cuando se
les enseña algo.
Modelo Basando en Bandura
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Propone fases de instrucción par aun mejor aprendizaje:Motivaciòn: Establecer expectativas hacia lo que aprenderà.Aprenhensio: Dirigir y prientar la atención para facilitar el aprendizajeAdquisisiciòn: Promover el almacenamiento de información Retenciòn: ampliar la adquisición yu elminiar interferencias.Evocaciòn: Promover repasos periódicos con el objetivo de faciliar la recuperación.Generalizaciones: Fascilitar la transferencia de lo aprendido a otras situaciones.Actuaciòn: Diseñar y desarollar situaciones donde el alumno exprese y demuestro lo aprendido.Retroalimentaciòn: Indicar al alumno lo correcto o lo incorrecto de sus actuaciones.
Modelo basado en Gagnè.
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Enfoques curriculares.
Racionalismo Académico.
Hace énfasis predominante
a nivel de valores y tradiciones culturales con el fin de que los estudiantes
conozcan y asimilen las ideas mas sobresalientes reconocidas por la historia.
Se destacan los planteamientos de Platòn- Aristoteles, San
Agustin, Hegel, Marx, Freud y otros. Tratará entonces una evaluación que
constará del grado de asimilación de los contenidos, como mirada irrefutable y
legitima a propósito de la similitud y cercanía con los referentes directos de de
cada postura.Ocurre en la insistencia mayor sobre el contenido que sobre el
proceso
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Enfoque social.
Servirá para orientar socialmente y plantear soluciones a
los problemas, El qué aprender y Cómo hacerlo debe surgir desde un analisis
previo, es decir desde el diagnóstico de la realidad de los sujetos y la contundencia de los
elementos curriculares , para identificar las necesidades de la comunidad
Principio dialógico.
Este principio tiene dos sentidos: Como eje Teórico y Como
practica Metodológica para intentar resolver las diferencias y los conflictos teóricos
y sociales o conocer la cultura extraescolar, sus practicas en la consecuencia de un diálogo en el que diferentes personas dan argumentos basados en pretensiones de validez y no de poder. El aprendizaje dialógico se puede dar en cualquier situación del ámbito educativo y conlleva un importante potencial de transformación social. donde cada uno aporta un acervo de conocimientos( saberes incorporados)
para desarollar y cualificar en bien de una cultura civilizada*
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Enfoque investigativo
Se entiende desde una relación teórico-practica permanente
en todas las áreas del conocimiento que permite a los educandos extraer el
conocimiento a partir de la reflexión de sus experiencias y del enriquecimiento teórico
para cualificarlo técnicamente. Teniendo como elemento metodológico de sustento
la participación e investigación.
Una practica educativa Participativa e investigativa es
aquella que:
Garantiza el logro de los objetivos propuestos
Genera permanentemente procesos de investigación
Posibilita el desarrollo de la creatividad en el estudiante
Desarolla el espíritu critico
y reflexivo del estudiante,
Permite y estmula la aplicabilida de los conceptos
Ingrea el saber a la realidad inmediata
Motiva al estudiante en su desarrollo integral
Posibilita la integración curricular generando una visión de
totalidad en el estudiante.
Convierte al estudiante en agente de transformación social.
Garantiza el derecho de cada hombre a realizarse
plenamente ya a participar en la construcciònd e un propio porvenir
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Enfoque
interdisciplinario:
La visión interdisciplinaria permite que los sujetos en la educación
comprendan que la inteligencia humana es por esencia interdisciplinar y que la
cualidad fundamental del pensamiento es posibilitar la percepción de conjunto.
Enfoque
interinstitucional:
Se basa en el cruce de experiencias, el intercambio para la
mejora de los servicios y un optimo aprovechamiento de los recursos existentes a
un nivel, local, regional, nacional e internacional.
Enfoque Holístico o Integral:
Se forma como un sistema de sintetización ordenada de la
multiplicidad de influjos que recibe el hombre permanentemente para que pueda
incorporarse a la vida social y laboral desde un carácter totalizador. Serìa como la forma integral de observar un acontecimiento. fenómeno o situación, se obsrva y evalúa desde diversos parámetros.