4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Como antes en la justificación pedagógica se ha indicado, el eje vertebral y objetivo principal de esta unidad didáctica es triple: por un lado, hacer ver al alumnado las grandes diferencias tanto conceptuales como procedimentales y técnicas que podemos encontrar entre la imagen digital y la analógica y por otro, que el alumnado adquiera la práctica y conocimientos básicos sobre la imagen digital para empezar a generar su propios productos digitales -fotografías editadas con GIMP en este caso- con el fin de rentabilizar la amplia oferta que en materia de edición gráfica ofrecen las tecnologías digitales a través de las distintas herramientas y periféricos que dan soporte físico o están al servicio de la imagen digital, desde las cámaras digitales, los editores, los escáneres, impresoras, etc. Hacemos igualmente hincapié en fomentar el uso de herramientas de software libre, no ya por su gratuidad sino por inculcar en el alumnado la propia filosofía del software libre.

De forma trasversal, esta unidad plantea y permite trabajar además el tercer objetivo en relación a las cuestiones éticas en cuanto a la proliferación de imágenes digitales que invaden a diario las redes sociales y que pueden llegar a afectar no sólo al derecho a la privacidad o dignidad de las personas sino también al propio sentido del hecho fotográfico, al reconocimiento de la autoría y al uso lícito o ilícito de las imágenes que circulan por la red, que cuestionan no sólo el derecho a la privacidad o dignidad de las personas sino también al propio sentido del hecho fotográfico y al reconocimiento de la autoría y al uso lícito o ilícito de las imágenes que circulan por la red. Es muy importante que el alumnado se conciencie de esta cuestión y sea responsable de uso de las imágenes tanto propias como ajenas.

Los criterios de evaluación que se indican a continuación en el siguiente mapa conceptual pretenden abarcar este tripe objetivo. Se han conectado las siglas de las siete competencias llave que se pretenden desarrollar en cada uno de ellos .

Igualmente, el mapa conceptual muestra los vínculos de los criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje establecidos en el citado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en todo el territorio nacional (BOE, 3 de enero de 2015).

Infografia Competencias (image/png)

Caption: : Adaptación de la I infografía del MECyD. Elaboración propia

Las 7 competencias llave

Tomando como referente las Orientaciones para la descripción del nivel competencial adquirido por el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato que nuestra Consejería ha enviado recientemente a la Comunidad Educativa, junto a los criterios de evaluación establecidos para esta Unidad Didáctica, se realizará paralelamente una valoración del nivel alcanzado en cada una de las competencias llave vinculadas a los criterios de evaluación (ver mapa conceptual) teniendo igualmente como referente las orientaciones específicas en este sentido se recogían en la citada Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En todo caso, para valorar el aprendizaje del alumnado adulto en sus distintas fases conceptuales, procedimentales y actitudinales, se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:

Normativa legal autonómica

El grado de autonomía, diferenciando entre aquellas acciones que se realizan con el apoyo del docente o la ayuda de recursos concretos. La capacidad de abstracción y conceptuación que presenta el alumno o la alumna en el desarrollo de la acción propuesta. El nivel de creatividad, estableciendo diferencias entre las acciones que se llevan a cabo de manera creativa frente a las que se desarrollan de manera ajustada al modelo de partida. La capacidad para trasladar lo aprendido a distintos contextos. El grado de perfección del resultado obtenido. La motivación con la que se realiza la tarea.

Indicadores