UNIDAD DIDÁCTICA 4 METODOLOGÍA DE TIC

UNIDAD DIDÁCTICA 4 METODOLOGÍA DE TIC

Introduccion Existen  varias perspectivas a  tener en  cuenta cuando analizamos sobre la importancia de Tic de  manera en  que  las tecnologías de la información y la comunicación (TIC s) se utilizan en la educación virtual para el desarrollo integral de los estudiantes como una herramienta nnovador y dinamico en la sociedad boliviana. Es difícil comparar los métodos de enseñanza y la calidad de las experiencias de aprendizaje entre  los diferentes entornos,  dado  que  hay que  considerar  también  el  conjunto  de  las actividades educativas implicadas. Algunos entornos están basados en el modelo virtual.  Wilson 1996 hizo un análisis entre el concepto  de conocimiento y sus consecuencias   de la         naturaleza en entorno de aprendizaje en lo cual los participantes interactúan entre ellos para  un buen desarrollo cognitivo.                Los entornos virtuales de aprendizaje, deben aportar mejoras a la calidad y variedad             de la enseñanza y aprendizaje que no se consiguen utilizando los métodos habituales y                 rutinarios .    Los entornos virtuales deben reducir la carga administrativa de los profesores, permitiéndoles organizar su trabajo con mayor eficacia y capacitándoles para dedicar más tiempo a las necesidades básicas de los educandos.   Considerando estos requerimientos como las bases para el estudio sobre la enseñanza y el aprendizaje a través  EVAs es indiscutible que la aproximación para analizar el proceso debe reflejar muchos otros aspectos también, además de la discusión sobre las técnicas didácticas dentro de estos métodos de formación virtual en plataforma.     Se debe tomar en cuenta la enseñanza y el aprendizaje se producen mediante EVAs, debe tenerse en cuenta que ya existe un concepto didáctico incorporado en la  pedagogía disponibles para los cursos. Con relación al contexto de Internet, el primer aspecto a considerar es que la tecnología misma es la  predominio de textos debido a las restricciones de ancho de banda).  Por lo tanto,    el entorno basado en  la funcionalidad de la  tecnología en  la docente del tercer milenio.    Cuando la enseñanza y el aprendizaje se producen mediante EVAs, debe tenerse en cuenta que ya existe un concepto didáctico incorporado en este entorno, el cual determina la escala de funciones pedagógicas disponibles para los cursos. Con relación al contexto de Internet, el primer aspecto a considerar es que la tecnología misma es la que limita el rango de posibilidades (por ejemplo, predominio de textos debido a las restricciones de ancho de banda).  Por lo tanto, es   el entorno basado en  la funcionalidad de la  tecnología el que contiene un determinado diseño    En el caso de que se seleccionen aplicaciones comerciales de software está dar, se ha de tener en cuenta que éstas conllevan barreras pedagógicas que superar y compromisos adquiridos. Estos entornos (a veces denominados «entornos integrados de aprendizaje distribuidos- IDLE») (McGreal, 1999) se han hecho cada vez más populares, y a través de ellos se prepara a los profesores para gestionar  los  cursos  o  las  experiencias  de  aprendizaje  sin  necesidad  de  enfrentarse  al complejo  proceso imprescindible para implantar  un EVA. La variedad  de funciones pedagógicas queda reducida a las herramientas ofrecidas por el entorno comercial o gratuito predefinido y estandarizado.     Una de las  ventajas  principales  de la enseñanza virtual es  que permite una interacción sincrónica y asincrónica, es decir no está sujeta a restricciones espaciales o temporales. Estas condiciones propician el aprendizaje autorregulado y la reflexión. Las fortalezas de este tipo de aprendizaje se sustentan en premisas de la epistemología constructivista.   Para el diseño, puesta en marcha, y éxito de cualquier proyecto educativo  son determinantes las características de  la audiencia  o población objetivo. Los siguientes son aspectos importantes que deben explorarse antes de iniciar el desarrollo de un curso virtua