EFECTYN APUNTE

                                                          RESUMEN DE TRES LECTURAS DEL EFECTO FLYNN

LAS INTELIGENCIAS:  La preocupación respecto del posible deterioro de la inteligencia en el mundo occidental fue originalmente señalada por Galton en 1865. Herringstein y Murray (1994) retoman esta visión pesimista de “disgenecia cognitiva” al sostener que una reducción de los CI es inevitable dado que la población “más inteligente”, es decir las parejas de mayor nivel de escolaridad, en promedio, tienen menos hijos. Las investigaciones a lo largo de los últimos 50 años parecen contradecir esta hipótesis, mostrando un constante incremento en los puntajes obtenidos en los tests cognitivos. Segun Flynn (1984, 1987), existen actualmente datos fehacientes recogidos en áreas urbanas de cerca de veinte países (incluyendo gran parte de Europa, Australia, Nueva Zelandia, Brasil, China, y Japón) que muestan un aumento del CI. Las muestras incluyen niños y adultos, y los tests más utilizados son el Raven y la línea de los Wechsler. Más significativo aún, de los dos tipos de tests, el que evidencia un mayor incremento es el Raven considerado una prueba con una elevada carga en el factor “g” y relativamente libre de sesgo cultural. En los Países Bajos, por ejemplo, donde se aplica el Raven a todos los conscriptos en el momento de su incorporación, los datos muestran que entre 1952 y 1982 el CI promedio subió 21 puntos. Segun Niesser (1998) la performance en los tests de inteligencia.

EL DESARROLLO DE INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN COGNITIVA: “Este tipo de análisis factorial nos permite ver si los puntajes obtenidos a partir de instrumentos diferentes son equivalentes, nos ayuda a comprender mejor la relación entre habilidades disímiles, comparar modelos entre sí, y establecer si estos modelos son válidos para poblaciones diversas”. Utilizar una batería amplia de tests Una evaluación comprehensiva y cuidadosa require tener acceso a, y conocimiento de, un amplio instrumental de tests a fin de poder elegir aquellos que mejor se adecuen al ámbito de trabajo y al particular motivo de consulta. Si bien es útil centrar la evaluación en una batería “básica” de tests cognitivos y de rendimiento (culturalmente ajustados y con normas nacionales y regionales), es esencial complementarla, en cada caso, con técnicas específicas que evaluen en mayor profundidad y detalle tanto las potencialidades como las áreas problemáticas, jerarquizando el análisis intertest.