La importancia de la investigacion

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EN LA EDUCACION La investigación es un proceso de generación de nuevo conocimiento a partir de la recopilación, estudio e interpretación de un conocimiento generado previamente, o que se genera a partir de la observación y, en entornos académicos y científicos, mediante la utilización del método científico. La investigación sirve para muchas cosas, por ejemplo a nivel académico nos sirve para recopilar información acerca de un tema determinado y realizar un trabajo escrito más robusto y creíble. A nivel científico y tecnológico, sirve para realizar nuevos avances, descubrimientos, cura de enfermedades, etc. Pero más allá de ello también se encuentra el factor social pues, la suma de todo ello, en síntesis y en última instancia, nos permite inclusive mejorar nuestra calidad de vida y contribuir al bienestar de la humanidad. La investigación sirve para dar cuenta de la realidad, de la fenomenología social y natural. Esto nos lleva a conocer y a generar nuevo conocimiento. En la medida en que se genera nuevo conocimiento se rompen paradigmas, se echan por tierra teorías y conceptos, se erigen nuevas teorías. Existen varios tipos de investigación, en clase vimos 4 tipos pero existen más  y dependiendo de los fines que se persiguen, los investigadores se decantan por un tipo de método u otro o la combinación de más de uno. A continuación hablare sobre ellos; El primero es la Investigación Descriptiva  esta es  la que se utiliza, tal como el nombre lo dice, para describir la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos o comunidades que se estén abordando y que se pretenda analizar. La investigación descriptiva puede utilizarse de múltiples maneras y por múltiples razones. Sin embargo, antes de entrar en cualquier tipo de encuesta, definir sus objetivos y diseño es muy importante. Pero, a pesar de seguir estos pasos, no hay manera de saber si se logrará el resultado deseado. En este tipo de investigación la cuestión no va mucho más allá del nivel descriptivo; ya que consiste en plantear lo más relevante de un hecho o situación concreta.  De todas formas, la investigación descriptiva no consiste únicamente en acumular y procesar datos. El investigador debe definir su análisis y los procesos que involucrará el mismo. A grandes rasgos, las principales etapas a seguir en una investigación descriptiva son: examinar las características del tema a investigar, definirlo y formular hipótesis, seleccionar la técnica para la recolección de datos y las fuentes a consultar. Como segunda investigación tenemos la investigación Analítica: El Método analítico es aquel proceso de investigación empírico-analítico que se enfoca en la descomposición de un todo, desarticulando en varias partes o elementos para determinar las causas, la naturaleza y los efectos. La definición del análisis es el estudio y examen de un hecho u objeto en particular, es el más usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales. Por lo mismo, es lo primordial que para llevar a cabo un método analítico se necesita conocer la naturaleza del fenómeno y del objeto que se estudia para entender su esencia e impartir una apropiada investigación. Este método nos ayuda a conocer más del objeto de estudio y sus características con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías. El tercera investigación es la histórica: En el esfuerzo de conocer el pasado, los fines de los historiadores y los alcances de su labor se han ido transformando a través del tiempo. Los primeros escritores buscaban más los objetivos literarios que los científicos, transmitieron leyendas, relatos épicos, hasta que los griegos consideraron en la historia la posibilidad de buscar la verdad, atribuyéndole un carácter más científico. Los historiadores actuales tratan de recrear las experiencias pasadas de la humanidad procurando no tergiversar los hechos y condiciones reales de la época. Reúnen, examinan, seleccionan, verifican y clasifican los hechos de acuerdo a normas específicas, y se esfuerzan por interpretarlos de manera adecuada y presentarlos en exposiciones capaces de resistir la prueba del examen crítico. La investigación histórica moderna representa una búsqueda crítica de la verdad. El método histórico de investigación puede aplicarse no sólo a la disciplina que generalmente se denomina historia, sino también se puede emplear para garantizar el significado y confiabilidad de los hechos pasados en las ciencias de la naturaleza, el derecho, la medicina, la religión o cualquier otra disciplina, puesto que cuando se aborda un estudio histórico, el investigador se entrega a algunas actividades que son comunes a todos los trabajos de investigación. Por lo general se consideran como etapas la enunciación del problema, la recolección del material informativo, la crítica de los datos acumulados, la formulación de hipótesis para explicar los diversos hechos o condiciones y la interpretación de los descubrimientos y redacción del informe. Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a menudo derivadas de hipótesis.  Y por ultimo nos encontramos la investigación diagnostica: Este tipo de investigación busca identificar qué factores intervienen en un escenario dado, cuáles son sus características y cuáles sus implicaciones, para poder generar una idea global del contexto del objeto de estudio, y así permitir tomar decisiones en función de esa información recopilada y analizada. Estos tipos de investigación que hemos analizado en clase  son sumamente importantes, ya que en un futuro aplicaremos mas de alguno en nuestra tesis . Como hemos podido comprobar cada tipo de investigación posee sus particularidades y características propias, diferenciándose entre sí. De esta manera, dependiendo del objeto a analizar, el campo de estudio y la disciplina a la que nos refiramos sabemos que utilizará unos tipos de investigación específicos, acorde a sus características y objetivos. Es cierto que el método científico solamente puede ser uno, aunque como hemos visto hay distintas formas de reconocer su práctica o aplicación a cada investigación, de tal forma que se pueda clasificar de diferentes maneras. La investigación más objetiva es aquella que se apoya de los datos cuantitativos, que pueden ser analizados a través de las pruebas estadísticas tradicionales. Aunque no todas las disciplinas pueden valerse de estos datos para realizar sus investigaciones. Durante clase vimos lo que son 5 PDF en los cuales ellos, en si  nos hablan de la investigación educativa en México. La investigación educativa surge como la necesidad de dar una solución  y científica, a las necesidades de una sociedad, de un gobierno, de un sistema educativo etc. Estableciendo como necesidad fundamental la equidad y la falta de calidad en la educación. Estableciendo que para llegar a una salida se debe conocer la entrada, es decir que la investigación no puede ser presentada como el futuro educativo, sino no se conoce el pasado educativo de reformas, planes y sistemas educativos que hicieron el presente. Y que para llegar a esa salida si duda alguna se precisan reformas educativas, cambiar visiones de los actores educativos, impulsar el apoyo de la sociedad y de las organizaciones. El día de hoy es imperante la modernidad educativa, el uso de las tecnologías, entrar al cambio educativo transformando las antiguas y presentes formas de enseñanza-aprendizaje, para llegar a desarrollarlas competencias educativas en los estudiantes, mediante la profesionalización de los docentes, la innovación de docentes en su praxis, al innovación de los directivos y la independencia educativa, tomando como punto el estudiante y regresando al mismo estudiante. Se deben olvidar los paradigmas cuasi sagrados que han perdurado en los últimos años y establecer nuevos paradigmas fértiles que apoyen la innovación pero sobre todo que sirvan como suelo fértil para el cambio educativo. Permutación que debe tener su propia identidad epistemológica, donde los docentes no sean meros reproductores o espejos reflectores de los planes y programa de estudio, sino participes activos de la conformación de curricular escolar. Pero para que todo esté cambio suceda realmente, el docente o maestro necesita como casi obligación participar dentro de una investigación educativa, por medio de una investigación acción, para que los resultados arrojados por las investigación dentro de este campo, no sean solo consecuencias de investigadores que tal vez nuca pisaron un aula de clases, o duraron escasos años dentro de un aula de clases. Erigiendo que a la vez es necesaria la mediación de una educación basada en complejidades para llevar la investigación a sobrepasar los universos de la interdisciplinariedad y de la transdisciplinariedad, para llegar a acuerdos, conocimientos, modelos, premisas, métodos, reformas educativas, que ayuden a llegar a la ansiada calidad educativa que el sistema educativo mexicano tanto añora. De acuerdo a la actualidad política, social, cultural entre otras más realidades del país, la educación requiere innovaciones integrales, estableciendo paulatinamente cambios de raíces en la forma de educar, estableciendo que el principal reto y desafío no es agregar para parcharlo existente y crear una pugna con las ideas y costumbres del modelo pondérate, sino de establecer condiciones adecuadas para que se lógrela armonía y intersubjetivamente unificar el modelo educativo deseado. Dicho cambio debe ser la saeta del sistema educativo, para satisfacerlas necesidades de quienes aprenden (niños, jóvenes y adultos), donde las instituciones deben adaptarse a los alumnos y no al contrario, ya qué los alumnos no son usuarios, clientes o consumidores de educación, sino todo lo contrario son los agentes esenciales de la misma.  En conclusión de todo lo planteado anteriormente, lo que nos ha de posicionar para observar el condicionamiento de la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es que la innovación ha de ir de la mano de la investigación. Es decir, la investigación no tendría sentido sin la innovación y ésta, depende así mismo, de la investigación. La innovación y la investigación son, de hecho, el resultado de un largo proceso de reflexión sobre problemas específicos, entendiendo éstos como las necesidades que surgen en el ambiente académico. Bajo un punto de vista analítico resultan ser, en conjunto, el generador de respuestas a necesidades y/o problemáticas que requieren ser resueltas a través de la atención, la creatividad y la experiencia, dentro del ámbito educativo. Se desgrana de todo ello, a su vez, que no podremos ofrecer una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje, si primeramente no estamos concienciados de cuáles son los paradigmas desde donde podemos partir. A ello se le suma que para esa toma de conciencia, se debe conocer el terreno sobre el que se quiere actuar, en todos sus ámbitos (contextos). Claro está que esto no podría darse sin que existiese una reflexión sobre la acción, pero no solo vista desde la propia práctica, sino que se debe incluir el cuestionamiento continuo de los porqués y los para qués, ya que son las cuestiones que se han de tomar como ejes en los procesos de mejora. Con ello se actuará desde la asunción de errores como retos, al tiempo que se toman las necesidades como base del mejoramiento curricular. A su vez, debemos ser conscientes de que las interrelaciones entre los diferentes agentes educativos, proporcionan efectividad al proceso de enseñanza-aprendizaje. Del mismo modo, el flujo continuo de información ha de ser tomado como piedra angular, para el desarrollo de dicho proceso. El sentimiento de pertenencia a grupo y la concienciación de que, con los aportes individuales, entre todos, podemos conseguir crear un proyecto educativo en el que se consiga abarcar todos los ámbitos del currículum de forma colaborativa, cooperativa y democrática. Será entonces cuando estemos más cerca del ideal “utópico” del desarrollo integral del individuo, que le permita adquirir la autonomía suficiente para desenvolverse eficazmente en la sociedad que le rodea. De esta forma estará abierto al cambio y a su producción desde el desarrollo de su capacidad crítica. Para finalizar, señalar que queda demostrada la importancia de la investigación-acción en la innovación para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, con los argumentos postulados en el presente. Pero, reseñar aún más, que si no existiese la investigación-acción no existiría la innovación, en el sentido más profundo del término. Es decir, tomándolo como la mejora intencionada que parte de la necesidad, valorada tras la reflexión del agente que se encuentra vinculado y motivado por su vocación de docente.