Metodología sobre el aprendizaje mediado por las TIC

Metodología sobre el aprendizaje mediado por las TIC

1. El contexto de la enseñanza y el aprendizaje en los entornos virtuales de aprendizaje (EVAs)

- Como plataforma para el desarrollo y puesta en práctica de materiales de enseñanza y aprendizaje.- Como una herramienta de organización de los contenidos y recursos del aprendizaje.* Los entornos virtuales de aprendizaje, deben aportar mejoras a la calidad y variedad de la enseñanza y aprendizaje * Los entornos virtuales deben reducir la carga administrativa de los profesores, permitiéndoles organizar su trabajo

Aspectos de los entornos virtuales

- Los recursos basados en métodos electrónicos hipermedia y multimedia- La red puede hacer el entorno de aprendizaje más abierto en lo que se refiere al acceso- Con relación al contexto de Internet, el primer aspecto a considerar es que la tecnología misma es la que limita el rango deposibilidades- Es el entorno basado en la funcionalidad de la tecnología el que contiene un determinado diseño con un conjunto de herramientas, funciones, barras, jerarquías fijas y posiciones

Principios generales de la enseñanza y aprendizaje

Wilson (1996). Conocimiento- El conocimiento es una cantidad o paquete de contenidos listo para ser transmitido.- El conocimiento es un estado cognitivo reflejado en los esquemas y habilidades procedimentales de la persona.- El conocimiento son los significados de una persona, construidos en interacción con el entorno personal.- El conocimiento es un proceso de aculturación o adopción de las maneras de ver y actuar de un grupo.Consecuencia del entorno de aprendizaje- Productos que pueden ser distribuidos por diferentes medios.- Combinación de estrategias de enseñanza, objetivos y medios para cambiar los esquemas de pensamiento en el individuo- El estudiante actúa y trabaja en un entorno con muchos recursos y estímulos- Participación en la vida diaria y actividades de la comunidad

Teorías de aprendizaje y entornos virtuales

Leflore (2000) propone el uso de tres teorías de aprendizaje.a) La teoría Gestalt: Estudia la percepción y su influencia en el aprendizaje- El contraste figura-fondo- El principio de la sencillez- La proximidad- El principio de similaridad- La ley de cierreb) La teoría CognitivaLeflore (2000) sintetiza.- Ayudar a los estudiantes a estructurar y organizar la información- Utilizar actividades para el desarrollo conceptual conformando pequeños grupos- Activar el conocimiento previo mediante listas de preguntas que respondan los estudiantes.- Utilizar en forma discreta recursos motivacionales como gráficos, sonidos, o animaciones.c) El Constructivismo- Organizar actividades que exijan al estudiante construir significados.- Proponer actividades o ejercicios que permitan a los estudiantes comunicarse con otros. • Cuando sea conveniente permitir que los estudiantes se involucren en la solución de problemas.

El Diseño de Instrucciones para la red

Según Miller, 2000. a) La orientación o enfoque teórico- Teoría del procesamiento de información: Utiliza la metáfora del cerebro como un computador, y estudia los seres humanos como procesadores de información.dos implicaciones importantes para la enseñanza: Las descripciones del procesamiento humano de información, apoyadas en datos empíricos, se traducen en propuestas didácticas. Las representaciones especializadas del conocimiento, por ejemplo la estructura conceptual de un experto, aumentan la probabilidad de que los estudiantes se apropien la información y asimilen mejor un tema. b) Las metas y objetivos de aprendizajeLa estructura de un curso debe reflejar sus objetivos. Según el paradigma objetivista, la meta del aprendizaje esla adquisición de conocimientos.c) Los contenidosLa teoría y los contenidos están estrechamente relacionados, la orientación teórica que posea el diseñador, o la perspectiva psicopedagógicaLa teoría de la elaboración (Reigeluth, 1999), basada en las concepciones de Ausubel sobre el aprendizajeOrganizar el contenido de lo simple a lo complejo, o de lo general a lo particular.Guiar los estudiantes para integren adecuadamente contenidos complejos nuevos a otros contenidos previamente abordadosd) Características del estudiante• características cognitivas• motivación• conocimientos• y contexto social.

Algunas orientaciones para desarrollar un curso Virtual

El desarrollo de un curso virtual orientado por modelos teóricos de diseño instruccional, y tener en consideración otros factores como la interfaz de usuario, la ramificación e interactividad, la estructura de la información, las herramientas de navegación, las estrategias para promover la interacción en línea, y los resultados de la investigación sobre educación a distancia.Según Vrasidas y McIsaac, 2000- Justificación de esta modalidad- Población estudiantil: Acceso de los estudiantes a computadores y a Internet. Dominio o familiarización con el manejo del computador. Experiencia para navegar la Red, utilizar el correo electrónico, participar en un foro virtual, bajar y copiar archivos de la Red. Conocimientos previos sobre el tema del curso. Actitudes frente la materia y el medio de instrucción. - Recursos disponibles: se requiere un equipo de trabajo integrado por expertos en el contenido, diseñador de instrucción, y diseñador de páginas- Contenido: Ciertos contenidos pueden ser más apropiados que otros- Diseño de instrucción:La selección de las actividades que se realizarán en-línea y fuera de líneaLos contenidos que se ofrecerán en-línea y los que se estudiarán con apoyo de otros recursos como textos impresos, CD-ROMs/DVD, materiales audiovisuales, etc. La promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones en-línea. - Exigencias de tiempo: Es necesario disponer de mucho tiempo para planear,- Retroalimentación: La retroalimentación frecuente es muy importante en los cursos virtuales.- Participación y modelamiento docente: Agrega mayor credibilidad a las discusiones en-línea

Como transformar un curso presencial a un curso virtual

Diseñar un curso virtual no es colocar literalmente en la Red el programa y los contenidos de las clases que se ofrecen de manera presencial. Es necesario adaptarlo a las herramientas disponibles en un nuevo entorno.

Fase de análisis.El programa que establece unas metas y objetivos, una lista de tareas, un conjunto de lecturas, una bibliografía, una programación de exámenes y un sistema de calificaciones.Es necesario tener muy claro a quiénes está dirigido el curso, qué lugar tiene en el currículo, qué recursos tienen a su disposición profesores y estudiantes. Según Ko y Rosen (2001)¿Cuál es la audiencia objetivo? ¿a cuántos estudiantes está dirigido? ¿es un curso para estudiantes principiantes o avanzados?¿Qué tipo de materiales deben estar disponibles en la red para los estudiantes?Fase de diseñoEl diseño se refiere a la forma y orientación que se le quiere dar al curso teniendo en cuenta los objetivos, las estrategias de enseñanza, la organización de los contenidos¿Es el trabajo colaborativo entre los estudiantes o la revisión entre compañerosalgo deseable o conveniente? ¿Cuál es la mejor forma de evaluar a los estudiantes: portafolios, ensayos, pruebas objetivas, proyectos individuales, o trabajos de campo?Fase de desarrolloEsta fase implica la elaboración de un programa, la selección de contenidos, enfoques didácticos, formas de evaluación, y organización de materiales.Según Ko y Rosen (2001) Exposiciones o presentaciones del profesor - Texto: Es la opción lógica para presentar en la Red las exposiciones orales del profesor- Presentaciones en PowerPoint: Este tipo de ayudas se pueden incorporar a un entorno virtual,- Diapositivas narradas, simulaciones, audios y videos- Discusiones, Trabajo en grupos, Investigación y Evaluación