Didáctica tema 5

Atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce.

Poner de manifiesto las relaciones entre los contenidos curriculares.

Adecuar el conocimiento al modo de pensar de los niños más pequeños.

Tener una actitud favorable para aprender significativamente los contenidos que proporciona el profesor y los alumnos

Resolver problemas.

Adquirir conocimientos diversos.

Retener lo estudiado en la memoria.

Fijar datos e información en nuestro cerebro.

Elaborar un concepto de interdisciplinariedad.6

Razonar la necesidad de que un planteamiento interdisciplinar en la enseñanza.

Situar la globalización en el contexto didáctico actual.

Todos son objetivos del aprendizaje.

Planificación, observación, experimentación.

Observación, programación, organización.

Observación, asociación, expresión.

Programación, organización, asociación.

Decroly

Merril y Reigeluth

Coll y Solé

Watson

Principio de síntesis inicial, principio de elaboración gradual y principio del tamaño óptimo.

Principio de síntesis inicial, principio de elaboración gradual, Principio del familiarizado introductivo, principio de lo más importante lo primero, principio del tamaño óptimo y principio de síntesis periódica.

Principio de lo más importante lo primero y principio del tamaño óptimo.

Principio de elaboración gradual y principio del tamaño óptimo.

Significación psicológica del alumno.

Actitud favorable, motivación.

Significación lógica de la disciplina.

Rendimiento académico.

Talleres

Centros de interés.

Tópicos.

Rincones.

Impulsar la participación activa del alumno.

Enseñar al alumno a ser buena persona.

Desarrollar al alumno como persona.

Impulsar la participación pasiva del alumno.

Sirve como entrenamiento y facilita la creación de hábitos para participar en el grupo.

El aprendizaje en grupo requiere una metodología muy cuidada.

Realiza el análisis previo de la situación social del aula.

El seguimiento colectivo de los niños.

Consiste en que en un grupo reducido, los miembros exponen con mayor libertad sobre un tema o problema con el objeto de producer ideas originales o soluciones nuevas.

Consiste en describir una situación problemática de forma sencilla, de tal manera que “posibilite un amplio análisis e intercambio de ideas”.

Consiste en estudiar solo un caso y aplicarlo su solución a todos los demás.

Consiste en estudiar casos de problemas y resueltos para ver si se podría haber resuelto de otra manera.

Estímulos constructivos, estímulos obligatorios y estímulos pedagógicos.

Estímulos de consejo, estímulos actitudinales y estímulos obligatorios.

Estímulos interactivos, estímulos sociales y estímulos significativos.

Estímulos emocionales, estímulos intelectuales y estímulos sociales.

Principio de interdisciplinariedad.

Principio de globalización.

Principio de síntesis inicial.

Principio de elaboración gradual.

Aumentar el nivel de respuesta.

Aumentar la autoestima

Escuchar más al profesor.

Expresar sus ideas y sentimientos en clase.

Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a hacer”.

Impulsar la participación activa del alumno.

Fomentar la construcción de aprendizajes significativos.

Los miembros exponen con la mayor libertad sobre un tema o problema con el objeto de producir ideas originales o soluciones nuevas.

Un gran grupo dirigido por un coordinador expone libremente sus ideas.

Se tratan temas reales y próximos a la vida del alumnado.

Un pequeño grupo, normalmente de Educación Primaria, expone libremente sus ideas aunque requiere de la ayuda de un coordinador.

Supone atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce

Implica revision, modificación y enriquecimiento de los esquemas de conocimiento, establecido nuevas conexiones y relaciones entre ellos.

Supone que el estudiante relaciona la información nueva con la que ya posse; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Supone atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce e implica revisión, modificación y enriquecimiento de los esquemas de conocimiento, establecido nuevas conexiones y relaciones entre ellos.

Consiste en la relación de conocimientos de distintas materias para construir un conocimiento nuevo.

Una respuesta adecuada a todas las demandas y preocupaciones de la sociedad y la enseñanza.

Es un estilo de procedimiento, un modo de trabajar una realidad que considera todas las disciplinas colaboradoras.

Consiste en la relación de conocimientos de distintas materias para construir un conocimiento nuevo, en una respuesta adecuada a todas las demandas y preocupaciones de la sociedad y la enseñanza; y en un estilo de procedimiento, un modo de trabajar una re

La creatividad, el pensamiento reflexivo y inmadurez.

La inteligencia, el pensamiento crítico y la madurez.

La imaginación y la creatividad.

La inteligencia, la creatividad y el pensamiento reflexivo y crítico.

Conjunto de métodos y técnicas que se utilizan para alcanzar un fin determinado.

Relación de conocimientos de distintas materias para construir un conocimiento nuevo.

Temas en torno a los cuales se organizan los contenidos de una programación.

Conjunto de métodos y técnicas que se utilizan para alcanzar las competencias.

Con relación profesor-alumno.

Con relación alumno-profesor.

Con estímulos emocionales, intelectuales y sociales.

Con relación profesor-alumno y alumno-alumno.